用愛架起與學生溝通的橋樑---由批改隨筆和作文所想到的

用愛架起與學生溝通的橋樑

---由批改隨筆和作文所想到的

長陽一中   黎進鋒

作爲一個交流平臺，隨筆和作文成了語文教師與學生之間存在的獨特的溝通橋樑。03年剛入一中講臺，就有學校領導對我說，他認爲語文教師是最適合去當班主任的，因爲他們與學生有作文、週記等衆多溝通的平臺，具有得天獨厚的條件。一開始，還不太能懂這位領導的意思，等參加工作一段時間、批改了一定量的學生隨筆後，我開始有了一些切實的感觸，也從與學生的交流中得出一些方法。現將其整理出來，作一些不成熟的思考。

學生信任老師，纔有可能在隨筆中流露出自己內心真實的想法，讓你知道他的學習、生活、心理狀態。那麼怎樣才能長期地保持這樣一種良好的師生關係呢？我認爲應當做到以下幾點：

一、   擺正心態，尊重學生

有位教育家說過：“教育成功的祕訣在於尊重學生”。這裏說的擺正心態，是要教師們放棄自己是“過來人”的這樣一種心態。根據馬斯洛需要層次理論，在人的心靈深處，都有被認同，被肯定的需要。由於學生在有些時候需要找一個父母之外的人作爲成長煩惱的傾訴者，所以有時候會將心裏的一些隱密的想法抒發出來，或傷春悲秋，或愛憎癡戀，把週記當作日記來處理。而這種煩惱有時候也許會被老師們嗤之以鼻，以“過來人”的身份進行一番嘲笑。少年人常有煩惱，即使你覺得是“爲賦新詩強說愁”，也應當把學生作爲具有自己思想、情感、性格等個人品質的具體的人來看待，把學生的行動和思想當作有意義的事情來關心，尊重學生的人格愛好，關心學生的點滴進步與成長。在一位學生關於少年感傷的隨筆中，我給她寫下了這樣的評語：“說愁是青春的資本。花易傷逝，雨易傷感。要不怎麼會被稱爲‘花季’和‘雨季’呢？珍惜好每一個階段的心理感受，因爲那是成長路上一筆無價的財富。”

在這個學生後來交上來的隨筆中，我欣喜地看見在我的評語下有着學生的筆跡：“謝謝老師的理解！”順便補充一句，2013年這位平時不愛言辭的靦腆男生伴隨着老師的一路理解關愛，終於夢圓清華園。我想師生之間更應該是一種互相尊重，互爲朋友的關係。真誠的對待學生，使學生“親其師，信其道”。

二、   爲學生保守好祕密

前面說學生們有時候會把週記當作日記來處理，那麼有時候就難免會寫一些隱密的東西。當然，他寫這些不是爲了讓教師講出去，而是爲了找到一個宣泄的出口，或是獲得一種理解或是開導。碰到這樣的內容，除了爲學生盡心排解之外，就是要爲學生保守好祕密。我曾經遇到過這樣一位大學同學向我發了一通牢騷，他在上課的時候可能是爲了和下面的學生搞好關係，於是將他以前教過的學生的一些隱密的事情講給現在的學生聽。殊不知，這樣的行爲只會讓學生更反感。因爲他們會認爲你是一個守不住祕密的人，因此也就不會和你敞開心靈去交談，師生關係也會出現一些隔膜。爲學生保守祕密，與學生擁有共同的祕密，這會增加學生對老師的信任度，對我們別的工作開展也多了一些方法渠道。

在剛剛結束的科技節合唱比賽中，一10班的學生居然全體在演唱中途，喊出了震耳欲聾的一句“黎叔，我愛您！”，當然，儘管我外出學習沒有聽到，但我想，一個老師、一個班主任的幸福莫過於此。

三、   用心寫好每一條評語

不知道大家看到過這樣一則寓言故事沒有：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先來一個寒風刺骨，結果行人爲了抵禦北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開鈕釦，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。這就是所謂的“南風效應”。

它在作文、隨筆包括學生綜合評價等方面留給了我太多的啓示：在對學生的作品或是綜合評價時，應該像南風那樣用人文化的語言使學生“春暖上身”，進而成爲學生不斷前進的動力。好的評語本身就應該是一篇精彩的短文，讓學生警醒，更讓學生模仿、借鑑和欣賞。好的評語還應該如一位經驗豐富的大朋友，能與學生娓娓而談，更能給他們指點迷津，讓學生滿懷敬仰，又深覺知心。

早戀是高中生中的敏感話題，學生煩悶，老師也苦惱,記得在2014年的宜昌市班會課大賽中我就專門研究過這類題材，16年畢業的現就讀重慶大學的沈同學在隨筆中就給我講述了他的事情,告訴我他怎樣拒絕了那位同學,並且他問我：“這樣做妥當嗎？”我是這樣寫的：“愛情很精彩，是青春的獨特嚮往。但人生道路上的精彩有很多，我們沒有必要拿明天的永恆幸福來換取今天短暫的喜悅。我很高興，在這樣的選擇當中，你做出了正確禮貌的回答。”在評語中站在學生的角度看問題，施用情感因素，“曉之以理，動之以情”， 更容易拉近與學生之間的距離。

四、   愛心加鼓勵，就能見“成績”

美國的教育家傑絲•雷耳曾說過這樣一句話：“稱讚對鼓勵人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花。”要讓學生意識到老師在時時關注着他細微的進步，並和他一起分享這種進步所帶來的快樂。興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。可能大家不太清楚，實驗班裏的後進同學是壓力最大的一個羣體，更甚至有很多學生伴隨而來的是一系列心理問題，這也是令衆多老師、班主任頭疼的事情，畢竟升學的壓力和家長的期望在那兒。13年畢業的一個田同學，在她的隨筆中，我欣喜地發現她語言幽默，還很有思想，於是我寫下了這樣的評語：“你的字裏行間流露出一種人生的機智。能看出你是個優秀的學生，期待你更精彩的表現。”後來上課時我仔細觀察她，發現她聽講特別認真，有時上課還會會意的給老師一個點頭微笑，做起她的思想工作來也覺得很順暢，她一天天的進步，我也很開心，最後被山東大學錄取，去年年前的13級7班學生聚會上，她自信的告訴大家已經被保送本校研究生了。

我們在評價時，儘可能地找出閃光點，用放大鏡加以擴大，用上明顯的標誌加以賞識，使學生享受成功的喜悅，激發創新進步的動力。在這種思想的引領下和自身努力踐行下，我和很多學生已經不只是三年的師生關係，而是終生的朋友，直到今天，還有很多學生和我往來密切，酸甜苦辣願意和我分享。我想，這也應是人生一樂吧，在班級管理上，我用一顆真心贏得了學生和家長的普遍讚譽。

陶行知說：“教師的全部職責就是爲人師表”，在隨筆和作業批改中處處以人爲本，以學生的發展爲本，提倡並尊重個性的認識和原始表達，那麼，我們就能用愛心架起一座橋樑，藉此走進學生的心靈世界，更好地引導學生向好的方面發展。教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。讓我們厚愛每一位學生，努力成爲學生知識上的啓導者、思想上的引路人、人生道路的導航者。