新課標國小語文課程標準2022版解讀心得體會（新版多篇）

最新2022版義務教育語文課程標準 篇一

時方七月，綠樹陰濃。

培訓共成長，不負好時光。

2022年7月2日-3日，在宋東魁名師工作室的統一安排下，我參加了“課標引領·評價導向·案例示範——六大語文學習任務羣的理念與教學實踐”的網絡直播學習，觀看了北京師範大學張秋玲教授的《義務教育語文課程標準（2022年版）的宏觀變化》、清華附中張彪老師的《語言文字積累與梳理任務羣的理念與教學實踐》、海淀區教師進修學校語文教研員趙巖老師的《實用性閱讀與交流任務羣的理念與教學實踐》、北京師範大學文學院語文教育研究所趙寧寧教授的的《義務教育語文課程標準（2022年版）的學業質量標準解讀》等老師的直播課。通過培訓學習，我對《義務教育語文課程標準（2022年版）》有了新的認識和理解。張彪老師所講的《語言文字積累與梳理任務羣的理念與教學實踐》，給我的印象尤爲深刻，下面就“語言文字積累與梳理任務羣”談幾點感悟。

“語言文字積累和梳理”是一個基礎型學習任務羣，在《義務教育語文課程標準（2022年版）》的學習任務羣中排在第一位。“語言文字積累和梳理”學習任務羣貫穿了語文義務教育的四個學段，並明確了目標：“本學習任務羣旨在引導學生在語文實踐活動中，主動積累、梳理基本的語言材料和語言經驗，逐步形成良好的語感；通過觀察、分析、整理，發現漢字的構字組詞特點，掌握語言文字運用規律，感受漢字的文化內涵，奠定語文基礎。”

張老師從四個方面分析解讀了《語言文字積累與梳理任務羣》的理念與教學實踐：

第一，強調了“語言文字積累與梳理任務羣的重要性”。列舉教學實例，從高雅表達、口語與書面語、積累與運用等方面介紹這個基礎任務羣重要性。告訴我們每一位語文教師語言文字的積累、梳理、運用，以及靈活轉換，需要關注，需要重視，需要強化。

第二，分析了“語言文字積累與梳理的內涵”。分別從四個方面進行論述：

首先是學習內容重漢字。關注“漢字”這個語言最小單位，分析字形，掌握結構，深挖內涵，梳理演變，感受漢字的魅力。語文教學遵循“由字組詞，由詞到句，由句到文”循序漸進的過程。衆多實例，從分析“字的構成部件”、形聲字、有趣的燈謎、對聯等方方面面，通過生動有趣字詞講解，告知我們語言文字的積累與梳理決不是一個枯燥無味的過程，它是一個非常有意思的小點，帶着學生在生活中徜徉、沉浸、感受和享受的體驗。

其次，學習形式重整合。在平常的語文教學中，我們要善於引導學生關注字源去探究，關注意象去解讀；關注字形詞性，關注情感抒發，關注一語雙關，關注創新表達，關注音韻平仄，關注內涵文化。這樣結合起來，我們的語文教學就會靈動起來，語文課就不會是昏昏欲睡的課，而是充滿生機和活力的課，是學生思維火花的碰撞。

另外，學習標準重提升。我們培養的是學生靈活巧妙的運用語言文字，所以學習標準我們注重的是提升，提升的目標是：準、活、巧。

最後，學習過程重運用。積累與梳理的目的是運用，積累材料和經驗形成語感；觀察、分析、整理，發現漢字的特點；掌握語言運用規範；感受文字的內涵。學習的過程要側重於運用，通過練習掌握運用的規律和規範，形成語文能力。

第三，設計“語言文字積累與梳理的教學策略”。實踐性策略強調在教學中開展實踐活動，對所學知識進行驗證。情境性策略要求基於生活體驗來進行教學設計，在具體語境中進行學習。真實性策略根據真實的生活情境、虛擬的真實境地進行設計，真實是學習的基石。

第四，制定“語言文字積累與梳理任務羣的設計原則”。知識性原則側重知識的積累，關注語言文字的內核，聚焦表達的最小單元，任務羣設計有語文根基。任務性原則側重活動開展中完成任務，學生投入精力與智慧完成任務，任務難度要適當適度適合。關聯性原則明 uawen.c n 確指出，任務羣是多項任務的集合，是有關聯的任務整體，不是散點，所有任務指向學習目標，聚焦學生能力提升。

通過對“語言文字積累和梳理”學習任務羣分析研究，重新認識語言文字在語文課程中的價值及地位。語文教學以生活爲基礎，以語文實踐活動爲主線，真實、真正落實語言文字的學習，充分發揮其基礎性功能的作用。

工作室裏每一位老師全身心投入到培訓學習之中。聆聽專家講座，既有理論的高度，又有實踐的深度；既有暖心的溫度，又有生命的厚度。對老師們來說是一場教育上的精神盛宴。

相信通過此次培訓老師們定能學有所獲、行有所成，向着學習型、研究性、專家型的老師堅定前行。

一路同行，教育路上我們不負每個當“夏”。

最新2022版義務教育語文課程標準 篇二

義務教育語文課程標準2022版提出了很多新概念，“整本書閱讀”、“學習任務羣”、“核心素養”、“文化自信”。這些新名詞體現着時代特徵，說明我們的語文課程改革與時俱進。作爲教師，不僅要看到學生是發展中的人，要樹立終身學習的理念，不斷學習，主動建構和更新自己的教學，才能滿足孩子源源不斷的求知慾。語文課程對於學生精神生命的哺育尤爲重要，人民教育家於漪老師說：“文章不是無情物，師生俱是有情人。”語文學習不僅是認知的過程，也應該是情感體驗、激盪、深化、昇華的過程。他指出語文教師有一個重要使命，就是要在學生學習語文的過程中，不斷把他們的心靈引向輝煌。如斯，學生從這裏“帶得走”的，一定是精神生命的升騰。

2022版國小語文課程標準解讀 篇三

《義務教育課程方案（2022年版）》和各學科課程標準（2022年版）頒佈後，全體教育者掀起了學習熱潮，這不僅是適應時代發展，做好品質教育的需求，更是隨着當今世界日新月異的科技進步，網絡新媒體的迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環境深刻變化，人才培養面臨新挑戰的需求，謀劃自己如何更好的進行學科教學的指南。作爲語文教師，我也認真學習了《義務教育語文課程標準（2022年版）》，近期又聆聽了陳先雲的講座——《對統編國小語文教科書革命文化內容的基本認識》，溫儒敏的講座——《遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材》。通過學習，不僅明確了今後語文教學的努力方向，更爲自己的崇新課堂找到了理論基礎。

一是語文教學要加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中，通過以文化人，培育學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

教育是國之大計，黨之大計。隨着義務教育的全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”。作爲教育者，必須明確“培養什麼人、怎樣培養人、爲誰培養人”的精神內涵，通過學科教學優化育人藍圖。《義務教育語文課程標準（2022年版）》堅持目標導向、問題導向、創新導向的原則，進一步強化了語文課程的育人的導向。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》在課程性質中強調：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程，是工具性與人文性的統一。語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力；同時，發展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養高雅的審美情趣，積澱豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，全面提升核心素養。語文課程致力於全體學生核心素養的形成與發展，爲學生學好其他課程打下基礎；爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；爲培養學生求真創新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發展及學生的終身發展打下基礎。語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、築牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。

正是基於語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位，因此，語文教育必須與時俱進。在實際的教學中，廣大語文教師一定要結合部編教材，加強立德樹人，培根鑄魂的教育思想，要將政治思想教育融入教學中。特別是要結合部編教材中選編的革命文化內容，引導學生構建家國情懷，形成正確的價值取向，實現語文以文化人的教育目的。教師在具體的課堂教學中，不但要立足文本，還有走出文本，依託文本的人文主題和語文素養，旁徵博引，儘可能的通過革命英雄、各行各業的領軍人物、文質兼美的文章等，塑造學生愛國愛黨的美好品質。

當然，作爲語文教師，要將向上、健康的政治思想教育融入教學中，還要加強自身的道德修養和政治理論水平，深刻領會“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，胸懷國之大者，牢記爲黨育人、爲國育才的初心使命，增強服務中華民族偉大復興的使命擔當。有了這樣的教育情懷，我們才能在語文課堂上按照相關要求落實語文課程的育人功能。