校本教研心得體會(精選多篇)

第一篇：校本教研的心得體會

校本教研的心得體會

朱各莊第一國小 劉卓琳

十一位語文教師關於課題研究方面的發言，使我明白了“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，在今後的教學實踐中，我要積極開展小課題研究，樹立“我的問題我面對”的意識，立足教學實踐，選擇真實而具體的問題作爲課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使小課題研究成爲促進“構建有效課堂、高效課堂”研究活動的重要輔助措施，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”，用小課題研究的成果去指導自己的教學實踐。

長期以來，教師閉目塞聽，缺乏話語權和專業支持，教師獨學無友、默默無聞，憑個體經驗學習和工作。集體備課，校本教研後，這種狀況會大爲改善。越來越多的教師會利用教師研討的途徑，暢談個人的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累自己最爲需要的信息資源，改變着教師傳承性個體性勞動方式下形成的學習和工作習慣。教師憑藉先進技術建立起來的個人知識管理系統，吸納、擴充、整理和完善自己的知識，進行高效率學習。同時，在充分展示自我、參與交流過程中，能夠促進我們學習反思能力的提高和良好習慣的形成。

第二篇：校本教研心得體會

2014年校本教研策略培訓

心得體會

校本教研作爲一種教育理念，是“基於學校、在學校中、爲了學

校”的教研，對學校和教師的發展有着重要的意義。可是什麼校本教

研？要如何開展教研工作？作爲站在教育第一線的我們，長期以來卻

一直對校本教研的概念模糊不清，存在着很多困惑。

長期以來，很多老師以爲校本教研無非就是聽課、評課，或者是

由學校制訂好課題，教師在進行課題實驗……有時候，會抱怨校本教

研的繁多，感覺筋疲力盡，無從下手。最後，校本教研活動就變成一

種任務，爲了完成任務，爲了應付學校及上級的檢查，校本教研沒有

真正達到校本教研的目的，最後難免影響了校本教研的質量和水平。

本次培訓，專家爲我們精心地解答了這些困惑，在很大程度上解決了

我們對校本教研的困惑，聽完講座後，感覺受益非淺。姚副校長告訴

我們，校本教研就是教師爲了改進自己的教學，在自己的教室裏發現

了某個教學問題，並在自己的教學過程中以追蹤或汲取他人的經驗解

決問題。也有人把這稱之爲“爲了教學”、“在教學中”、“通過教學”。

由此可見，校本教研的目的就是提高教師的素質。那麼，如何讓

校本教研活動做到實用、有效，而且不會造成教師平常的教學負擔

呢？原來，校本教研的真諦就是以教師爲主體、以教育教學問題爲出

發點、以解決教育教學實際問題爲目的。最好的方法就是把校本教研

和日常教學工作結合起來，在教學前、教學中、教學後進行自我反思。

葉瀾教授也曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成爲名師，

如果一個教師寫三年教學反思就有可能成爲名師。” 由此看來，教師

專業的成長要把反思和校本教研緊密聯繫在一起的。所以，我們要經

常反思，如果遇到無法解決或有意義的教學問題，就可以在教研研討

會上與其他教師進行教學切磋、協調與合作，通過互相學習、彼此支

持、共同分享經驗信息，在碰撞中產生火花。產生火花就是校本教研的一個突破口，完全有可能是校本教研一個好的課題研究。然後，按照“問題——課題——研究——解決問題——實踐”的教研流程，想方設法在教學過程中解決問題，並且不斷地反思解決問題的效果，這樣的校本教研就能收到“教研相長”的效果。

另外，各位專家提出了校本教研有助於把我們從研究的“配角”或“執行者”的地位解放出來，充分調動教師教學研究的積極性和創新意識，提升我們的專業素養，使我們的教學水平在課堂中淋漓盡致地發揮。

總之，通過學習，自己認爲教師在教學中發現問題是校本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發動機”，兩者互相依靠，相互促進，是教師專業素質提高不可缺少的兩個部分。

第三篇：校本教研心得體會

校本教研心得體會

校本教研心得體會

本學期我校繼續開展校本教研活動，這次教研活動有許多的新的值得學習的理念和方法，使自己在教學上有了很大的認識和體會

結合着我們教研組本次校本研究的活動展示來講，校本教研活動中的作課部分是按照這樣的過程進行的，先集體備課，然後小組成員分擔活動流程中的各個部分：1、說備課理念

2、說教學過程3、說備課過程中的存在的問題及改進4、教研組成員作課5、課後反思6、課後總結7、小組成員點評。各部分聯繫緊密，緊扣文本，爲教學服務。

我最大的收穫來自集體備課，我們組的集體備課在立足於個人備課的基礎上，在充分理解教材、學生和新課程標準的前提下，積極商討教學方法共同研究教學中應該注意的問題，同時兼顧學生的基礎和實際情況，確定教學目標真正實現資源共享，通過交流研討進行探討充分發揮集體力量，挖掘全組老師的智慧，形成教學的合力。結合課文在集體備課中我們研究過後達成如下觀點：首先這是低年級教學，應該通過聯繫實際，爲學生創設情景來激發學生學習興趣，促進學生理解課文，其次在教學語言上要注重低年級學生的特點，用接近兒童的語言，這樣學生更易接受。特別是在創設情景這個教學設計上，老師們積極行動集思廣益，設置符合教學內容的多種情景，爲培養學生的探索精神，激發學生的學習興趣，做足了鋪墊。集體備課帶來成效是立竿見影的。各位老師都將自己教學中的優點展現給了大家，又從別人那裏吸收到更多的有益信息，業務能力和教學水平都有較大的提高，教學能力也有了質的飛躍。

在校本教研活動中我們還注意了以下幾個方面：

1、注重引課的藝術：引課可以採取多種方式，如多媒體教具，掛圖、設問等，一定要有創意。

2、教師設計學生表演這個環節，激發學生參與的積極性從而更深入的理解文本。

3、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學生很容易接受並加深理解。

總之，在教學中，一定注意從學生的興趣着手，通過各種手段，使學生能在輕鬆愉快的氣氛中享受到學習的樂趣。

在採取以上各種教學手段的每節課的教學之前，做好集體備課部分，隨時發現問題，隨時共同探討解決。通過這次的學習、討論，自己深有啓發，對於每節課後，也要寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思在集體備課結合起來，再運用到課堂教學中。

通過學習，自己認爲集體備課是是校本教研中各自提升的酵母菌，滋生了教學火花。是教師專業素質提高不可缺少的部分。

第四篇：2014校本教研心得體會

2014-2014 學年校本教研心得體會

學校校本教研的活動的開展，讓我在教育教學上了很大的認識，下面就談談自己的理解和感想：校本研究的重心要置於具體的學校教學情景中，在真實的教學情景中發現問題，分析問題和解決問題，許多教學問題，如果脫離了具體的教學情景去抽象地談論，是容易做到 的，但意義卻不大。校本教研強調教師是教學研究的主體， 是所有教師的權利和責任。

只要越來越多的一線教師以研究 的態度來對待自己的教學實踐和從事教學工作，並且在這個過程中不斷提高和解決教學實踐問題的能力，學校教學質量的普遍提高才有真正的可能。 因爲教學研究直接的目的就是提高教學質(來源好範 文網：)量，促進教師和學生的共同發展，所以，以校爲本教學研究制度的基本理念中重要一點，我認爲就是解決教師自己的問題、真實的問題和實際的問題。在教學中如何把發現的問題提升爲校本教 研的問題，再把課題研究的成果應用到課堂教學中去，促進 教育教學質量的提高。 因此，通過學習以及自己對校本教研的理解，針對自己 所教學科的特點，自己是從以下幾個方面來進行教學的，收 到了較好的效果。

1、注重引課的藝術：引課可以採取多種方式，如多媒 體教具，掛圖、設問等，一定要有創意，這樣可以激發學生 的求知慾。

2、利用現代教學技術：利用多媒體教學，配上音樂錄 象等，把抽象難以理解的問題，利用形象的動畫設計，使學 生很容易接受並加深理解 在採取以上各種教學手段的每節課的教學中，做到隨時發

現問題，隨時記錄，找出問題的 所在，叫做補改吧，通過這些方法的運用，解決教學實踐中 發現的問題，雖然以前每節課後也都寫教學反思，但只是流 於形式，沒有把課上出現的問題真正的記錄下來，通過這次 的學習、討論，自己深有啓發，對於每節課後，一定寫出詳細的教學反思，有情景描述、問題分析、對策構想，既要針對教學的閃光點、失誤點、困惑點進行反思，使之具有針對性，把反思與理論學習結合起來，注重理性思考，使之具有 深刻性，做到課課有反思，形成理論性問題，再運用到課堂 教學中。

總之，通過學習，自己認爲教師在教學中發現問題是校 本教研的“點火器”，教學反思是校本教研的“發動機”， 兩者互相依靠，相互促進，是教師專業素質提高不可缺少的 兩個部分。

第五篇：校本教研：心得體會

“校本教研”心得體會

——寶興中學：王本福

學校是教育發生的地方，是教育改革的基點。若要使教育改革成爲可持續的事業，實行校本教研是十分必要的。校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行爲。它不是一種具體的研究方法，而是一種研究取向；它不僅是一種教師的專業發展活動，也是一種經驗的理論提升過程；不僅是教師的個人行爲，也是學校提高教育質量，創建個性化、特色化學校的主要途徑之一。此次活動我深深感受到，他們能取得如此輝煌的成績，主要做了以下幾方面的工作：

一、領導重視、健全制度。

1、他們的校本教研活動得到了縣委、教委等領導的大力支持。

2、學校成立教研領導小組，校長爲第一負責人，建立"教研領導小組--教研組--課題組--教師"的管理體系。出臺了一系列教科研規章制度，對校本教研的規範和發展起到了巨大的作用。

二、經費保障、強力支助。

這主要是學校儘可能的保障科研的運轉。

三、積極參與、大力配合。

1、加強教師學習和培訓工作。提供書目、要求老師自學，並寫讀書筆記；請專家來校講課，使教師改變教研觀念。提供參加各級各類培訓的機會，如：骨幹教師培訓、信息技術培訓、課題專項研究培訓等。定期對教師進行集體培訓和分科培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等。培訓的內容以學法指導中所面臨的問題爲主；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展目標，班級發展目標和學科教學目標。

2、充分發揮教研組，年級組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬鬆的教學氛圍，使研究活動和教師日常的教育教學活動相結合，紮紮實實摺好教研活動，讓教研活動成爲切實有助於老師發展的平臺。每次教研活動做到定時間、定地點、定專題、定中心發言人。或進行理論學習；或進行實效性研討；或集體備課。做到活動有記錄、有實效。

3、充分發揮教師間的互助作用。

繼續開展“骨幹教師與新教師結對子”活動，由教學經驗豐富、師德好的教師對新上崗的教師進行跟蹤指導；進行“年級研討課”，即由同年級組的教師集體備課、上課、研討。同時組內教師在教育教學的各個領域進行探討研究，共享資源，人商對策，合作提高。在做好學科教學的學法研究同時，落實常規學法研究。鼓勵各年級組確定並研究好小課題，如：語文讀寫、讀說的研究；作文指導教學研究等。

4、積極主動爭取專業人員的支持和指導。學校將經常請教育教學的起居室到學校指導工作，對教師實行專業引領。通過專家的專題

講座、教師論壇、案例分析等形式，針對教師在實際教學中的困難和存在的問題，組織大家進行學習、研討、剖析問題的癥結，指明今後教學改革的方向，針對教學中遇到的現實問題，把學習、培訓及實踐研究整合爲一體。

5、有效地進行教研組活動。

四、深思熟慮、具體優化。

（一）、構建理念、引領方向。

1、形成了以“以校爲本，科學引領，特色發展”爲課改理念的指導思想。

2、明確了“校本教研是爲了我的教學、基於我的教學、在我的教學中的行動”的理念。

3、確定了以“促進教師專業發展、促進學校特色發展，創建品牌學校”爲教研目標。

（二）、規範概念、點石鍍金。

1、將“行動”主題化――爲“行動”命名；

2、將“行動”系列化――爲“行動”編程。

3、將“思想”概念化――爲“思想”點金；

4、將“思想”行動化――爲“思想”建模。

（三）、打造形象、創建品牌。

將校本課題打造成特色項目是創建特色學校的開端，是學校在某個方面形成的特色，如管理特色、教學特色、德育特色、科研特色等等。在這方面他們的做法是：

1、向教學、德育、校園文化建設等方面拓展；

2、進行思想理念的提升；

3、建構一套體現校本特色的管理常規和教育模式。

4、制定校本課程計劃及其培訓計劃

5、根據校本課程計劃編寫校本教材

6、將學校的“專題傳播活動”特色化。

7、是將學校的外觀形象特色化

? 8、向教學、德育、校園文化建設等方面拓展，進行思想理念的

提升；

?9、建構一套體現校本特色的管理常規和教育模式。

總之，他們做得很成功，給我的觸動很大，我深深的認識到：教師要提高，學校要發展不是哪一個領導、老師個人的事，而是大家的事：不是隻在學校內部開展活動，而是要出去看一看，借鑑人家的長處；不是隻侷限於書本的知識，而是還要着

眼於課外的方方面面。