中國小教師職稱制度改革(制度改革,職稱,中國小教師)

目錄

第一篇：明年全面實施中國小教師職稱制度改革第二篇：解析中國小教師職稱制度改革第三篇：深化中國小教師職稱制度改革試點工作主持詞第四篇：中國小教師職稱制度改革明年推進 09年啓動試點第五篇：人社部：中國小教師職稱制度改革明年全面實施更多相關範文

正文

第一篇：明年全面實施中國小教師職稱制度改革

明年全面實施中國小教師職稱制度改革 本報北京12月26日電（記者邱玥）人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中國小教師職稱制度改革。

據瞭解，我國從2014年啓動中國小教師職稱制度改革試點，2014年起試點範圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與國小教師職務系列統一併入新設置的中國小教師職稱（職務）系列。在職稱等級上，設置5個等級，依次爲正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，並完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業技術人員管理司負責人指出，全面實施中國小教師職稱制度改革，是提高中國小教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中國小教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進啓動工程技術人員職稱制度改革試點。

第二篇：解析中國小教師職稱制度改革

解析中國小教師職稱制度改革

更多中國小教師可以評教授級職稱了——解析中國小教師職稱制度改革新華社記者趙超

８月３１日召開的國務院常務會議決定擴大中國小教師職稱制度改革試點。這意味着全國將有越來越多的中國小教師可以參評與教授級別一樣的正高級職稱。

我國現行的以中國小教師職務聘任制爲主要內容的中國小教師職稱制度是１９８６年建立的。隨着中國小人事制度改革的深入推進，素質教育的全面實施和教師隊伍結構的不斷優化，現行的中國小教師職稱制度存在評價標準不夠科學、評價機制不夠完善、與事業單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級設置不夠合理。

按照現行規定，中學教師職稱最高等級爲副高級，國小教師職稱最高等級僅爲中級。相當一部分中國小教師在評上限定的最高職稱後，會產生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業發展空間受限，進取心和積極性不高。

另一方面，職業發展空間受限還不利於穩定教師隊伍。一些教師爲了實現自己的職業願景，或放棄教師工作，或轉而追求行政職務。同時，這樣的職稱制度也不利於吸引更多的人才特別是中高級人才在中國小長期從教、終身從教，不利於鼓勵優秀人才脫穎而出。

中國小職稱制度改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與國小教師職務系列統一併入新設置的中國小教師職稱（職務）系列。在職稱等級上，設置從正高級職稱到員級５個等級，依次爲正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，並完善了與之相配套的評價標準和辦法。

人力資源社會保障部、教育部從２００９年２月起，在陝西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中國小教師職稱制度改革試點。

以寶雞市爲例，這個市於２０１０年３月底率先完成改革試點工作，近３．５萬名中國小教師均實現新舊職稱（職務）的順利平穩過渡，圓滿完成了新的中國小教師職稱評審。參加職稱評審的教師中有２９６人獲聘高級教師，還有１２人被推薦晉升正高級教師。

寶雞市中國小教師認爲，改革中增設職稱拓展了自己的發展空間。廣大教師普遍反映，在中國小教師中設立正高級職稱，使他們切實感覺到地位提高了，發展空間廣闊了，幹工作有了動力，幹事業有了奔頭，增強了進取意識。在改革中被評爲高級教師職稱的寶雞市金臺區東仁堡國小教師陳展宏說：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個職業。我們國小教師感到獲得了尊重，受到了激勵，展現在我們面前的是更加開闊的平臺。” 國務院常務會議決定擴大中國小教師職稱制度改革試點

國務院總理溫家寶31日主持召開國務院常務會議，決定擴大中國小教師職稱制度改革試點，增加財政投入支持發展學前教育，聽取對中央企業監督檢查情況的彙報。會議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陝西省寶雞市進行試點的基礎上，再用一年左右時間，在全國部分地市開展深化中國小教師職稱制度改革試點。 廣東數百中國小教師已獲副高或正高職稱

中國小教師將評正高級職稱。對此，省教育廳有關負責人認爲，國務院決定在三省試點的基礎上，將中國小職稱制度改革試點向全國推開，關鍵意義是拓寬了教師職業發展的通道。以前，國小教師到中級、中學教師到副高級就遇到了“天花板”；在試點後，教師發展有了更大的空間，一旦評上正高級就相當於“教授級”職稱，可以有效調動教師的積極性。

教師們還認爲，改革在教師評價標準上找準了方向。這次改革試點改變了原來職稱評價中過分強調論文和學歷的傾向，轉向注重對師德、教育教學能力、工作業績貢獻的要求。從教２０年、長期擔任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學教師王磊說：“以前大家認爲班主任工作壓力大，很多教師都推脫不願幹。改革後的評價標準對班主任工作提出年限要求，一些教師已經主動提出擔任班主任。”

如今，這項惠及千千萬萬中國小教師的改革將近一步擴大試點範圍。國務院常務會議強調，深化中國小教師職稱制度改革，是提高中國小教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中國小教育的重要舉措。

中國小教師職稱制度改革也爲分類推進職稱改革探索了路子。據瞭解，人力資源社會保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路，以中國小教師職稱和工程師職稱制度改革爲突破口，統籌規劃，分步實施，通盤考慮各個職稱系列的改革。

第三篇：深化中國小教師職稱制度改革試點工作主持詞

同志們：

爲深入貫徹落實省市深化中國小教師職稱制度改革試點工作會議精神，今天，縣政府在這裏召開全縣深化中國小教師職稱制度改革試點工作部署會，會議的主要任務是傳達貫徹省、市深化中國小教師職稱制度改革試點工作會議精神，安排部署我縣深化中國小教師職稱制度改革試點工作。

出席今天會議的縣領導有縣人民政府副縣長宋革會同志。 參加今天會議的有縣人社局、教育局主要領導，縣級相關部門分管領導，各鄉鎮政府分管領導，縣直屬學校、各鄉鎮中學、中心校主要負責人和具體經辦人。

今天的會議共有兩項議程，一是縣級相關部門領導安排部署此項工作；二是縣政府副縣長宋革會同志作重要講話。

下面，會議進行第一項議程，縣級相關部門領導發言。 首先，請縣教育局黨委書記、局長趙燕友同志就開展深化中國小教師職稱制度改革試點工作作發言，大家歡迎！

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下面，請縣監察局副局長同志發言，大家歡迎！ …………………

下面，請縣委組織部副部長、縣人社局、縣公務員局局長周莉俐同志發言，大家歡迎！

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剛纔，縣教育局黨委書記、局長趙燕友同志、縣委組織

部副部長、縣人社局、縣公務員局局長周莉俐同志分別就深化全縣中國小教師職稱制度改革試點工作作了發言，作出了

具體的工作部署，提出(更多請你搜索：)了明確的要求；縣監察局副局長同志也作了表態性發言。他們講得很具體，很實在，希望大家認真學習領會。

下面，會議進行第二項議程，請縣政府分管教育副縣長宋革會同志作重要講話，大家歡迎！

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同志們，深化全縣中國小教師職稱制度改革試點工作，時間緊，任務重，涉及全縣中國小教師的切身利益，希望大家認真學習好、貫徹好、落實好這次會議精神，特別是宋革會副縣長的重要講話精神，大家要高度重視，團結一心，全力以赴，真抓實幹，確保圓滿完成試點工作任務，切實把我縣中國小教師職稱制度改革抓出實效，抓出經驗，努力推動全縣中國小教師職稱制度改革工作邁上新的臺階，取得新的成績！

下面，請縣直屬學校、各鄉鎮中學、中心校主要負責人和具體經辦人留下來參加業務培訓會。

第四篇：中國小教師職稱制度改革明年推進 09年啓動試點

中國小教師職稱制度改革明年推進 09年啓動試點人社部專業技術人員管理司負責人指出，全面實施中國小教師職稱制度改革，是提高中國小教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中國小教育的重要舉措。

人力資源和社會保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中國小教師職稱制度改革。

據瞭解，我國從2014年啓動中國小教師職稱制度改革試點，2014年起試點範圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與國小教師職務系列統一併入新設置的中國小教師職稱(職務)系列。在職稱等級上，設置5個等級，依次爲正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，並完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業技術人員管理司負責人指出，全面實施中國小教師職稱制度改革，是提高中國小教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中國小教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進啓動工程技術人員職稱制度改革試點。

第五篇：人社部：中國小教師職稱制度改革明年全面實施

人社部：中國小教師職稱制度改革明年全面實施

鼓勵更多高素質人才從教

作者：佚名文章來源：《中國教育報》2014年12月27日第1版點擊數：11更新時間：2014

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本報綜合新華社12月26日電 記者從今天在京召開的全國人力資源和社會保障工作會議上獲悉，2014年，人力資源和社會保障部將完善人才評價機制，分類推進職稱制度改革，全面實施中國小教師職稱制度改革。

據瞭解，我國從2014年啓動中國小教師職稱制度改革試點，2014年起試點範圍開始擴大。這項改革的重點是將原來獨立的中學教師職務系列與國小教師職務系列統一併入新設置的中國小教師職稱（職務）系列。在職稱等級上，設置從正高級職稱到員級5個等級，依次爲正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應，並完善與之相配套的評價標準和辦法。

人社部專業技術人員管理司負責人指出，全面實施中國小教師職稱制度改革，是提高中國小教師職業地位，鼓勵更多高學歷、高素質人才從事中國小教育的重要舉措。

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