學業水平高質量發展報告

高位引領“質”自強

——學業水平高質量發展報告

教育教學質量是學校辦學治校水平的風向標，學業水平高質量發展是學校工作的核心所在，學生成長質量是學校發展的出發點和落腳點。長期以來，我校緊跟時代要求，堅持發展幸福教育，“不須揚鞭自奮蹄”，以高質量發展效能成就“新優質”目標，朝着“近悅遠來”的辦學願景邁進，爲引領區域教育高質量發展樹立了“標杆”，爲全面發展素質教育注入了新動能、激發了新活力。

一、組織葆質量，激活領導力

（一）教學規程爲經，生髮自動化力量

1.扁平化組織促教學管理常規務實。學校已基本形成“校長會導航——處室定標準——級部保落實——督導日反饋”的常規落實鏈條，堅持做到三級鏈動日反饋，級部做到班級教育教學管理常規面向全體教師“天天公示”。確保常規質量的觸角讓師生有“時時在我”的責任與擔當，由“自動”生髮爲“自爲”。

2.教育教學過程評價實現增值效能。學校將教師的教育教學過程作爲年度績效考覈的主要項目，佔比60%，我們信奉的是“沒有紮實有效的過程，就不可能有高質量的結果”，只有過程評價到位，其結果纔有可能增值。學校注重推動級部實施動態創優評價機制，班級、備課組捆綁評價機制，以評價凝聚團隊力量。

（二）學科團隊爲緯，蘊積學術性潛能

1.建立學科發展機制。爲凸顯學科建設，學校早在五年前就成立了六大學科中心，學科主任職能定義爲中層副職，在教導和級部的雙重指導下開展全校學科和年級學科的教學研究與教學質量提升工作。學校研發出了包含學科課程建設、課堂教學改革和課題研究等十個方面的具有校本特色的《學科建設工作指南》，可以有效地引領學校各學科的優勢發展。

2.賦能學科學術動能。深度探索國家課程校本化實施路徑，促進學科教學質量的有效提升；嚴格落實“學科教師主題研修月計劃”，做到“內釋功力，外借優力”，打通內外學習研修邊界，並形成了學科主題研修範式；積極策動學生學科活動，助力學生學習興趣增長，提升學科學習質量。

二、常規穩質量，鑄就品牌力

（一）務實常規管理

1.擬計劃細緻構思。年初根據學校發展情況的修改三年發展規劃，制定詳細的教學工作計劃。各班制定促優提質（臨界生、潛能生躍進）計劃、畢業班教學計劃，教師制定個人工作計劃。

2.優備課提高能級。學校逐年研製備課組集備流程，確保每學科每週半天集中研修活動時間，集備有讀書分享、有主題備課研討、有作業設計研究、有學科校本課程開發研究、有教師小課題研究等內容。這一切都需要圍繞學科教學質量的穩健發展而研，特別注重集思匯智，每位參研者都要分享自己的思考與做法。

3.研課堂提升師能。以“課堂教學”爲主陣地，切實提高教學質量，以培養學生創新精神和實踐能力爲核心，深化課堂教學改革，改進教學方法，借力於智慧課堂功能打造“學爲中心伴生課堂”。學校每學期開展兩輪公開課活動，一輪是人人主題自研式公開課，一輪是主題展示式分享課，讓教師在“以課爲媒”的主題式研討中頓悟質量提升的祕籍。學校還經常設計以解決課堂教學問題爲主要內容的專題化聽課安排，由校級領導領銜隨時聽課、隨堂評課、課後交流反饋，通過領導與教師面對面的對課堂教學進行意見交流，快速的提升了教師的教學能力。

4.效作業增進學力。多年前學校已開始把作業設計納入了備課內容，要求在教案中體現出來。今年，在“雙減”背景下，我校已制定了學校校本作業編制規劃和各學科校本作業編制計劃，全面開展學生作業有效性與高質量的校本探索。嚴格控制作業量，減輕學生課業負擔。求科學，避重複；求基礎，重實踐；求多樣，顯特色；求實效，創新穎。屆時學校將開展“落實教學常規，優化作業設計”主題評比活動。作業批改與輔導，級部堅持落實周清月結巡檢模式，揚優促劣，讓師生在優創作業中得以發展與成長。

5.重個輔增強實效。爲加強畢業年級質量建設，一直以來學校貫徹“科學、和諧、個性”的備考方針，把畢業年級作爲窗口來抓質量，每天開設一節日清輔導課，班級全科教師進班有針對性地輔導學科優勢生、學科臨界生或學科跛腿生。這項個輔舉措在老師紮實的工作中有效地促進了畢業班教學質量的顯著提高。

（二）突出特色管理

學校常規工作管理以“恆定”“實用”爲原則，激活學校特色活動，在特色活動中撬動學校常規管理，激發教師工作熱情，培養學生良好學習習慣，提高學生的綜合素質，從而切實提高學校教學質量。

特色一：晨誦午讀暮省課程。從週一至週五早讀安排國學與國際理解課程（融通語文、英語學科），午休後安排名著影視鑑賞、數學能力提高、道德與法治案例分享、歷史故事匯、美文欣賞等文化浸潤課程，晚輔時間以學科知識梳理、小實驗、疑難探究、海量閱讀等靜思課程爲主。級部管理人員分項巡視檢查、反饋狀態、定期評比保證了上述課程的有效實施。

特色二：學生學科活動成果展。各學科開展學生學科活動按閉環思路進行，制定實施方案，配合級部逐月落實推進，收集典型成果性資料（如圖片、場景、文檔、總結、表彰、美篇等）。如語文“閱讀經典小達人”讀書活動、名著閱讀手抄報展示、書寫比賽活動，數學“實數”“平行四邊形”“相似三角形”思維導圖設計展，英語杯子歌《天空中最閃亮的星星》，應用物理競賽小達人活動、小小化學家、歷史天空與黨史微視頻、體育三大賽事（足球、籃球與田徑）、心理文化節等活動都激情四溢、精彩紛呈。

特色三：學科限時練過關行動。多年來，各學科每週限時練內容設計均納入集體備課的研究流程，各科都形成了自主限時練的範式。限時練內容以各科基礎題型、基本能力爲落實對象，以大部分學生熟練掌握和運用爲標準，每週用固定的時間（一般40分鐘）完成，做到全批全改，部分學生要做到面批面改，確保90%以上學生領會和掌握，並熟練運用。

三、合育優質量，蘊積潛能力

（一）師資培育統整提能力

1.以書院爲載體促進教師專業發展。近年來，學校形成了以書院爲載體的教師分層培養髮展機制，成立了名班主任工作室、名師工作室，組建了各種專題研修項目小組，通過導、幫、帶培養模式，實行學科導師制，青藍結對，點對點示範，點對點指導，以期全方位提升青年教師的自主發展能力，從而提升教師隊伍整體水平。

2.以校本研修爲平臺賦能提質增效。學校從“三課”（即課程、課堂、課題）落點出發設計教師研修專題，如國家課程校本化實施的創生點、課堂教學“異學習”實踐研究、教師小課題常態化研究等。目前，基於智慧課堂應用的學爲中心伴生課堂對照班質量提升試點研究已開始實施。

3.以勝任力爲動能推進教學實踐創新。學校以“塑青年之師，備育人之才”爲目標，開展了德育勝任力培養、教學勝任力培養、科研勝任力培養等項目。德育勝任力培養由政教處主持，通過培訓、沙龍、工作室等形式，着力培養青年教師育人能力和班主任工作勝任力；教學勝任力培養由教導處主持，培訓課改新政策，常抓教學基本功和教學常規，着力培養青年教師教學能力；科研勝任力培養由科研中心主持，以課題和微項目爲牽動，着力發揮和培養青年教師發現問題、查閱學習、崗位實踐、科學表達等能力。這些項目針對性強，找準了青年教師成長的關鍵點，青年教師的教學能力與專業素養得到顯著提升，爲教育教學實踐增添了強勁的動能，一支業務能力高、育人意識強、師德品行優的教師隊伍逐漸成長起來了。

（二）學生自育悟理強學力

1.自主管理機制再提能。學校不斷增強人人都是德育導師的意識，年級德育無小事，事事皆育人。學校行政團隊、年級團隊、班主任團隊和學生小管家團隊，齊抓共管，形成強大合力，努力實現德育管理目標。完善級部小管家團隊，建立級部小管家運行機制，加強小管家自主管理能力建設。嚴格落實《級部班級管理細則》，循問題抓整改，增強閉環管理效能。班級以小組合作爲依託，實施捆綁評價，激發自主管理動能。狠抓潛能生培養，融通“潛能生”信息，分批建檔，及時更新排查，制定《潛能生約談推進表》，追蹤教育，年級和班主任用好潛能生“通知單”和“約談單”，合理設置和規劃潛能生每週的針對性課程內容。

2.調適心理優創學法。注重學生的身心健康，及時專業有效進行心理干預，適時開展理想信念教育，啓迪靈魂；充分利用《幸福成長曆程》，聯通家、校、生心理與情緒橋樑，共同面對學生學科學習的困擾與憂慮；年級巧設活動開發積極心智，策劃《拼搏》系列主題活動，培養積極進取的學科學習品質。

（三）家校合育聯通添動力

1.父母課堂融合家庭教育。一是幫助家長克服焦慮情緒，家委會和學校德育處共同策劃家庭教育專家線上家長主題活動，正確認識畢業季孩子的學業旅程，如何成爲助力孩子成長的家庭導師；二是學校引進專家資源開展講座，幫助學生解決學習方法上的疑難與困惑，促進學科的有效學習；三是各班級實施全科導師制，分類與家長商談學生共進之策，爲家長建立常態化有個性需求的學科諮詢機制。特別是重組“臨界”班，可以讓這類學生適能生長，儘可能因材施教，精準備考內容與方向，挖掘學生潛力，激發學生學習內驅力。

2.心育課程助力生涯規劃。歷經多年探索，學校建立了“123”融合心育模式運行機制，即一處二室三團隊融合心育模式管理運行機制。“一處”即心育處，主要職責爲：頂層設計、團隊督導、科研課題、對外交流；“二室”即心理健康教育工作室、生涯規劃教育工作室主要職責爲：開展心理文化活動，設計規劃心理健康課程，心理普查測評和心理危機預警，心理問題學生個別輔導，解答學生困惑，開發和實施國中生涯教育校本課程，指導學生學業，培訓指導生涯規劃師等；“三團隊”即紅心閃亮同伴互助團隊、班主任心育團隊、學生生涯學業指導教師團隊，他們也各自有清晰的職責和相應工作手冊。如：學生心理狀況天天觀察記載、週週反饋報告、事事跟蹤處理；督導學生使用《幸福成長曆程》，輔導有心理困惑的學生；生涯概念的植入，樹立人生目標，喚醒學生生涯意識，發展學生特長，發掘學生潛能等。

四、備考提質量，釋放生長力

（一）清晰目標，優能奮力

1.高標準定位奮爭目標。我校一直自我定高標，每年尋求新突破。2022屆會考省示範線一高中上線率最低40%，力爭達到45%。普高上線率最低65%，力爭達到68%。體育會考的滿分率不低於80%。一高中分配生比例佔全區50%以上。會考合格率達到98%，確保學生的正常畢業與分流。全體師生無安全責任事故和重大違紀事件。

2.高能級優化備考舉措。學校一直秉持“科學、和諧、個性”的備考方針，級部常態化高質量地按照“備考手冊”的機制運行。譬如：各學科開設以一週爲單位的一節知識梳理課，將知識梳理與課堂教學相結合，課堂上學生梳理內化，科任老師進行指導，學生及時梳理一週核心知識點、解題方法、典型考題整理、錯題整理過關等，梳理要有內容、有知道、有反饋。各備課組爲單位，精心命制周測試卷，分層設計，並與科大訊飛大數據相結合，通過周測進行錯題整理分析、過關。建立年級備考檢測機制，以班級和備課組捆綁考覈方式，進行質量檢測管理，精準把握指導備考策略，確保質量全面提升。

（二）計劃求是，過程夯實

1.據需確定研討主題，增強備考實效。以備課組爲單位常態化研究近年來會考的命題走向、題型和考試要求，明確考什麼，怎麼考，有針對性進行備考；積極參加市、區教學研究活動，注重與教研室及市區其他學校交流，關注命題熱點，注重信息暢通，適時調整教學內容、教學手段、教學進度、教學重難點；潛心研究，提升自主命題能力。重視會考信息的收集、整理、分析和研究，加強各類資源篩選與利用，個性化定製習題，定製適合各班學生的“專屬”訓練題；分層安排作業，佈置適合不同學生的“專項”作業，精選精練，提高訓練效益。

2.優化臨界生培養策略，提升進階率。設置兩個精英班，爲普高臨界生組成，成分挖掘學生潛力，激發學生學習內驅力，提升課堂活力，提高普高上線率。

3.編制個性化資料，提升個輔效能。各科精選精編兩類臨界生的個輔資料，適時適性適能開展過關輔導，儘可能採取“費曼法”培育應考能力。

（三）心理維護，激勵導航

1.設計心理團輔活動。級部、班級在學校心育處的統整規劃下定期開展心理輔導與調適活動，如新學期願景文創活動、心理文化節活動、向師傾訴行動、同伴心語對話、感恩父母師長等，注重創設愉悅學生身心的情境化場域，藉以疏解學習壓力。

2.開展主題勵志講演。一是利用每天讀唱時間和每週班會時間，設計隨機講演5分鐘活動，主題爲師生雙向踔厲崢嶸備考歲月，揚奮鬥之姿，樹進取之態；二是開展激情誓師主題活動，組織會考誓師大會，營造氛圍，激勵奮爭，砥礪豪情壯志。

五、學校高質量發展的建議與思考

1.提升區域教育促進學校高質量發展的領導力。在教育教學改革創新、教師研修、備考資源的創新研究、學科專題或主題研修、學校優能互鑑抱團發展、級部與學科的“雙一流”建設等方面要有高向度、高標準的引領與促進。

2.加大人力資源的保障與投入力度。一方面要統籌好培養現有師資和引進優質師資雙動能躍遷行動，另一方面要處理好教師加班報酬和外出教研交通補貼等支付渠道。

3.遴選和培養自己的教科研骨幹力量，沉澱發展成果。大興研究之風，要形成從“向管理要質量”的單向維度轉型爲“向管理與研究”雙維度要質量的運行和激勵機制。