信息技術教學反思（新版多篇）

信息技術教學反思 篇一

教學反思：

本課題是節理論課，在課前的教學設計中就力爭能做到：以學生爲中心，以教師爲引導；知識的展現通過學生自己的探究得到，而不是教師的灌輸；在教學過程中，儘量能激發學生求知的熱情，學習的興趣，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，能在教師的引導下進行有效的探究活動。在實際教學活動中也基本上實現了這種設計，基本體現了新課程的理念，師生之間進行了有效的互動，通過學生的探究活動，基本上完成了本節課的教學目標。

在本節課的教學活動過程中，通過一段時間的回顧和反思，比較成功環節有：

1、每一新知識點的展現前能通過有關的手段讓學生去體驗這種新技術，繼而通過學生的體驗，讓學生探究總結信息技術的發展變化，學生去記憶這些知識點，不需去強記，只要體驗到了就能很容易記住這些知識點，通過這種教學方式上信息技術理論課，我想學生也會很感興趣。

2、師生的交互活動比較融洽。在整個教學過程中能盡最大可能調動學生參與教學活動的熱情，學生的熱情高了，那學習起來就比較輕鬆，上課的發言等教學行爲也較放鬆，自然地就參與到了教學活動中來了。在當時的課堂氣氛中，聽課的老師比較多，教室又較空曠，學生多多少少應該有點拘謹，但實際在課堂上學生還是比較輕鬆的，所以課堂氣氛較融洽。

3、知識的展現不是直接通過教師的講，而是通過學生的體驗、探究、感悟，繼而學生自己得出新的知識。這也是和傳統的教學模式不同之一。

4、教師上課要有激情，用自己的激情去燃起學生學習的熱情、參與的熱情，繼而能夠對這門學科有感情、有興趣。“興趣是最好的老師”，興趣從何而來？我想教師應該負有很大的責任去培養學生的學習興趣，如果學生對學習感興趣了，那我們的教學效果自然就會得到提升。教師去培養學生的學習興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應該有激情，象一個節目主持人一樣，激發學生對你的“節目”的興趣。在這點上本課處置得也是較成功。

5、教學素材的準備較充分、貼切。如“馬拉松比賽的起源”、辨論的題目、有關新技術的作品等通過這些教學素材有效地激發了學生的興趣，辨論的題目貼近學生的感興趣的生活，使學生辯論起來有話說，說起來來滔滔不絕。課後有一個坐在後排的同學跟我說：“老師你怎麼沒有給我一個發言的機會？我有許多理由反駁他們”。（由於該同學坐在後排，話筒沒有能及時傳遞到後排，但我們教師在課堂上就應該關注每一個學生，這也是本節課缺陷之一吧）

存在問題：

1、對有些知識點的講解不是很到位，有種囫圇吞棗的感覺。如對信息技術的概念闡述一帶而過，沒有能夠更多地引導學生從現實生活中的事例去理解。

2、學生的探究活動組織得有點亂，還可以組織得更好些。

3、對全體學生的關注度不夠，因教室空間比較大，從講臺到最後排學生距離遠，故對後排學生關注不夠，有同學有點意見。

以上是我對本次信息技術課堂教學展評活動中的一節課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有許多地方值得商榷、提高的地方。

信息技術教學反思 篇二

三年級——《美化文檔》

這一課有兩個內容，一是插入藝術字，二是插入形狀素材，開頭先以複習的形式從網上下載文字、圖片，進而將其複製到文檔裏，在粘貼文字時，順便讓學生看了無格式文字粘貼的方法。然後插入圖片，這些都是上一課的內容，所以又重新提了一下，在這些基本的東西完成後，這纔開始講今天的內容，首先是插入藝術字，由於在課本上有關於桑蠶的藝術字，所以以此爲範本來操作，不 過在選擇藝術字的形式時發現wPS文字中似乎沒有這一種，後來只好找了一種相似的來做，接着讓學生自己來操作，原要求他們也下載文字和圖片，後來發現學生做得太慢了，便放低要求，只要是要求他們插入藝術字，接下來談插入形狀素材，在一班講時有些亂，在二班便直接照書上的，選幾個例子作爲典型講一下，這樣一來，速度便快了些，同時也可以讓學生自己去操作了。

四年級——《回顧歷史，展望未來》

這裏的歷史是指電腦方面的，而在課本中則稱爲計算機，我們通常所說的電腦，應當是計算機的一種，即過去課本上所說的微型計算機，又簡稱微機，只是現在沒人這麼叫了，而國小生經過兩年的電腦操作學習，在這裏作一個小結，接下來的兩個年級將學習Logo，機器人、物聯網，這些知識相對於三四年級而言，與電腦的關係已經略遠了些，我想課本在這作小結的原因可能就在這裏，本課一共分三塊內容，一是計算機的簡史，課本中談了電子管、晶體管、集成電路、大規模及超大規模集成電路，在我看來，三四兩個可以屬於一類，即使分開，第四代的時間也是相當長了，因爲從第一代到第三代，也不過二三十年的時間，而第四代則延續了好多年，依我看，對於普通百姓而言，從上世紀九十年代又是一個重要分水嶺，因爲從那時起，微軟推出的操作系統windows，使得普通百姓也可以操作電腦了，不再像過去只是少數專業人員的物品。第二部分談計算機今後的發展，課本上用了幾個“化”，我覺得學生似乎對於微型化與巨型化不一定好理解，其實看書就可以知道，這是計算機的兩個不同發展方向，課本中在此介紹了銀河計算機，再就是生活中用的平板電腦，龍芯電腦一體機，書中沒有說手機，我覺得似乎可以算進去。最後一部分是信息技術的前景，印象中去年的書本上沒有這一塊，書中談了諸如三網融合、物聯網等方面的東西，我覺得教師如果說得好，學生還是應該感興趣的，可能我在這方面還有欠缺，自然效果不太好了。

五年級——《機器人比賽》

備課時發現，上一課的沿線走的內容其實也是爲本課準備的，按教學設計，要進行沿線走的比賽與避障比賽，所以我在下午的課上仍是談避障，在開頭談這個概念時，在黑板上強調了Io6的設定，即Io6爲0時表示無障礙，爲1時表示有障礙，或者說有障礙時，收到信號的傳感器Io6顯示爲1，對於這一點，然後便開始操作，通過前兩次的摸索，發現這一課與前面兩課相比，還是比較簡單的，它主要分爲兩部分，一是書上說的條件爲真，一是書上說的條件爲假，所以在設定好了Io6的前提下，在條件循環內加入兩個單分支，前一個條件爲真，後一個條件爲假，而機器人的運轉則是通過設置直流電機來實現，當條件爲真的時候，則設定爲正轉向前，當條件爲假時，就設定爲停止後退，所謂後退，就是直流電機反轉。並且加上延時裝置。在設定完成後，還找學生說說，各個程序代表什麼意思。後來讓學生自習的時候，我附近有兩個女生竟然也操作了一遍，這比較難得。

信息技術教學反思 篇三

趣味導入部分，我以紙質的動畫冊作爲導入點，吸引學生的眼球，進而提問學生動畫是由什麼構成的，激發學生學習動畫的興趣。學生在思考中開始瞭解動畫的組成是由一連串有變化規律的圖片構成的，因此，在製作動畫的過程中首先需要學會使用flash繪製圖片。

在新知講授環節，通過使用類比的方式，讓學生比較flash和畫圖軟件的相似點和不同點，通過類比在畫圖軟件中的工具箱來學習使用flash的工具箱。在此過程中邀請學生自己創作圖形。

在使用flash軟件之前，先簡單地介紹一下打開flash軟件的方式以及在進入flash軟件前出現的提示框，讓學生了解在提示框中可以打開先前做過的flash文件，同樣也可以新建一個新的flash文件。由於是一款新的軟件，因此學生在操作的過程中可能會出現各種問題，老師在學生操作的時候可以簡單地輔助他們，幫助他們糾正錯誤。

在課堂總結環節，我安排學生交流討論flash軟件與畫圖軟件的相似點和不同之處，學生可以感覺自己的喜好繪製不同的作品，在完成作品後提交，挑選有特色的作品進行課堂展示，同時可以請作品展示的同學和大家交流一下自己是怎麼製作的，以及設計的想法。

在這堂課中還存在着一些不足之處，需要在之後的教學中不斷的改進和完善，下面就是一些需要改進的方面：

1、在導入部分最好能夠簡潔明瞭，並且與講授的主題“插入圖片”相銜接。

2、安排任務最好能夠貼合學生的生活或者是迎合學生的心理，從學生的需求來設計任務，進而提升學生的學習興趣。

3、任務形式可以多樣化，組織學生之間相互協作，鍛鍊培養學生的合作精神，促進課堂的學習氛圍。

課堂評價環節是必不可少的，因此在學生操作實踐之後應該給與學生一些評價的時間，由學生來說一說自己做的作品或者其他同學的作品，相互之間交流討論，可以提高學生的學習能力，同時也能夠幫助學生完善自己的學習技巧。

信息技術教學反思 篇四

走上教師這個工作崗位一直擔任學校的信息技術教學工作，在教學過程中，遇到的點點滴滴積累了下來。

信息技術課是一門操作性的學科，重點培養的是學生的動手操作能力、創新意識和團結協作的精神。正因爲其獨特性，所以在平時的教育教學（此文來自）活動中有很多地方需要我們注意：

一、如何保持學生的學習興趣。

因爲信息課內容豐富，剛開始接觸計算機，學生都非常感興趣，可時間長了，有的學生的學習興趣就慢慢減弱了，覺得沒意思，這時需要及時保護好學生的學習興趣，遇到這樣的情況時，我都是這樣做的:採用分層教學，在共同完成任務的情況下，可以進一步的將任務進行拓展，根據完成情況對不同層次的學生布置不同的任務，達到共同進步的效果。

二、課堂上充分調動學生學習積極性。

信息技術課在內容與環境上是相對比較自由的學科，所有有一部分學生上課時，老師在前面講的津津樂道，可學生卻埋頭在做自己的事，怎麼讓學生的思緒跟着你走，成了每一個信息技術教師都必須考慮的問題。

三、不斷培養學生的創新意識和創新能力。

現代教學中大力倡導創新意識與創新能力的培養，作爲信息時代產物的信息技術學科，更是率先垂範，而且最具學科優勢，小到每一項操作，每一個練習，都有不同的方法。特別是高年級的學生，他們有自己的想法，對問題也有獨特的見解，同樣方法達到不同效果更是司空見慣。所以只要老師用心挖掘，悉心指導，到處可以展現學生智慧的火花，培育學生創新的幼苗。

作爲一名信息技術老師，我把每一節課都當成和學生一起學習的機會，與學生一起成長。學生也都很喜歡上我的課，這是我覺得很驕傲的地方。當然，我需要學習的還有很多很多，我會繼續探索，努力成爲一名優秀的信息技術教師。

信息技術教學反思 篇五

信息技術課程的設置要考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需求。努力創造條件積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

需要指出的是，教學方法應以教學需要爲中心。教學方法要有針對性；針對學生的準備狀態，教學內容的特點，具體的教學目標，教學方法的適用範圍，已有的軟硬件條件和教師自身的素質條件綜合權衡，從而選擇和使用合適的教學方法，教學方法要有靈活性；根據教學過程中的各種具體條件及其變化靈活選用教學方法。教學方法應該多樣化選擇和使用多樣化的教學方法以豐富教學過程，而不是用一種或某幾種教學方法一教到底，長期有變化。目的不在於要教師照搬照做，而在於希望他們能夠參照這些教學方法積極實踐，不斷創新。

教學先讓學生課前預習本課內容，然後通過上機預習各知識點所設的“學着做”內容，讓學生基本瞭解本課的學習任務，在這個明確目標的驅動下，聽教師系統講解新課以理解學習這些知識的作用和意義。然後，分類佈置作業可以讓不同水平的同學有不同程度的進步。

在教學過程中主要採用任務驅動的教學理念和分層次教學方式。

信息技術在本次教學中具有很大優勢。第一，教師通過網絡教室軟件實現演示法使教學更加直觀、清晰，教師的操作通過網絡直接傳送到每一臺學生機上。學生可清楚看清每一步操作並可在教師的指導下用手邊的鼠標、鍵盤模仿。第二，實現分層次教學的思想。教師系統講解保證每一個學生達到了本課基本要求。給出足夠的時間讓學生自己練習，可以讓學有餘力的同學超前學習新知識或自學其他軟件，挖掘其潛在能力。

信息技術與其他科目不同，它不受年級或年齡的限制，只於平時學習和實踐有關，選出幾位比較熟悉WORD的同學參與輔導，以照顧到更多的初學者，真正完成教學目標。若能選出特別優秀的同學代替老師講解更好，可調動學生的積極性與主動性，也培養學生良好的信息素養，把信息技術作爲支持學習和合作學習的手段，爲學生以後適用信息社會的學習，和生活打下必備的基礎。

教學方法，就是教師的工作方法，他憑籍着這些方法，使學生精通知識技能和熟練技巧並發展他們的智力和才能。

在信息技術教學中，不能習慣性地不厭其煩地對學生傾其所有，歷數菜單，盲目地試圖提高學生操作菜單的水平。事實上工具軟件功能豐富，操作方法多樣的特點根本就不需要點滴不漏的教學，學生無需完整的地學習所有或大部風功能。學生通過對”範例”的學習，掌握信息技術的知識及其本質，促進學習遷移，並有利於實際應用。比如，在windows操作對象上淡季鼠標右鍵一般都回彈出菜單，能夠方便地執行各種命令或進行各種設置，在推廣到word等其他軟件一般也有類似的操作規律，體會人們常說的”右鍵無處不在”，從而知道其他軟件的學習與使用。

一個好的教學方法，不僅影響教學任務的完成，也影響着學生用什麼樣的學習方法去掌握知識，影響學生的智力體力和其他能力的發展。相反，學生的學習方法，用什麼樣的方式去學習和掌握知識，也會影響教師教的方法，一種好的學習方法，會影響教師教的方法的改進，促進教學任務的完成。