《信息及其特徵》教案多篇

《信息及其特徵》教案 篇一

一、教學內容分析

本節所講內容爲廣東版普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎》第一章第一節“信息及其特徵”。本節課是高中階段信息技術學習的開始，目的是讓學生瞭解本課程學習的內容，清楚要求學生理解信息的概念，掌握信息的基本特徵，明確信息的多樣性。通過本節課的學習，激發學生的興趣，幫助引導學生在討論信息特徵的過程中認識到信息應用的價值，爲將來的學習打下良好的基礎，所以本節課的地位十分重要。

二、教學對象分析

在國中信息技術課程中，學生對信息這一概念已具有初步的認識，但對信息的基本特徵還未能很好的理解，本課程通過學生自主學習、參與小組討論活動等形式來理解以及掌握本節課的內容，避免純理論的講述，把信息這個概念與其特徵儘量由淺入深講授，讓學生從感性認識中理解。

三、教學目標

1．理解信息的概念。

2．掌握信息的基本特徵。

3．明確信息的多種表達形式和信息的多種載體。

四、教學重點

1．信息的含義。

2．信息的基本特徵。

五、教學難點

1．信息的含義。

2．理解信息的基本特徵。

六、教學過程設計

（一）課前佈置任務

1．每一位學生準備一份簡介自己的材料。可以簡單介紹自己的家庭情況，學習經歷，成長過程等等方面，在規定的2分鐘之內，要在全班學生面前進行演示。因爲新學校，新同學之間多數彼此不熟悉，學生之間正好通過此次機會，增進彼此的瞭解。學生可以採取以下這些形式整理這份材料：①純書面文字材料；②書面文字輔以簡單圖片材料；③口頭文字說明等。

2．教師課前準備簡介自己的材料。事先用word製作一份自我介紹的文檔，也可以用PowerPoint製作一組幻燈片，或者用flash製作一段動畫，或者錄製一段視頻。

（二）學生進行小組活動

1．全班學生分爲幾個小組，每位小組成員在其小組內進行自我簡介，

2．每一個小組派一個代表，在全班進行自我簡介，

3．教師對每個小組代表的自我簡介進行適當的評價，

4．教師在全班播放簡介自己的幻燈片、word文檔或者動畫材料或者已經編輯錄制好的視頻材料。

（三）教師發問

1．剛纔我們每個人都進行了簡單的自我的簡介，大家對彼此都有了一定的瞭解，原因是什麼？

2．學生思考的同時翻閱課本有關信息概念方面的內容：

（四）教師小結

1．剛纔通過每個人所做的自我簡介，初步瞭解了每個學生，即瞭解了每個學生的一些基本情況，也就是他的基本信息。:

2．引出信息的概念：信息是事物的運動狀態及其狀態變化的方式。

（五）教師發問

我們所作的自我簡介中，大家採取了什麼方式描述自我信息？

（六）學生思考，分析討論

（七）教師小結

1．我們可以憑藉一些工具來描述信息，表達信息，存儲信息。例如通過文字、圖片（圖形、圖像），聲音、動畫、視頻等等來描述信息，表達信息；通過人腦、書本、光盤、磁帶來記錄信息，存儲信息。

2．引出信息的基本特徵──信息的載體依附性：信息可存儲，可傳遞，可轉換。

（八）教師發問

在我們大家所作的自我簡介中，我們總會對某一些同學留下比較深刻的印象，原因是什麼？

（九）學生帶着疑問，進行小組討論

（十）在小組討論的基礎上，教師小結原因：信息的價值性不同

因爲我們對每個同學的基本信息的挖掘能力是不一樣的，即信息的價值性不同。

（十一）課堂小結

教師針對本節主要內容，言簡意賅地做總結。

（十二）拓展延伸

課後利用word或者PowerPoint把給你留下最深印象的學生的信息表達描述出來。

七、教學評價設計

通過本節課的學習後，學生填寫教學評價表格。

八、教學反思

本節的內容主要講解信息及其特徵，若直接從概念入手，學生感覺枯燥，不易理解和接受。因此，在教學設計中，我採取師生互動、生生交流、討論等形式，積極引導學生思考、探究，始終把自己的角色定位在一位啓發者和引導者。

（一）通過師生互動，生生互動，讓每個學生都參與到教學活動中，讓每個學生都有展現自我的機會，樹立自信，發揮才能，使他們從感性認識中去了解信息概念及其特徵，使抽象的理論淺顯化。

（二）因爲本節內容在教材中起到了承前啓後的作用，教師積極引導學生認識參與學習活動，科學地探究和構建自己的知識與事實。在小組交流、討論的過程中，促使學生逐步理解信息技術學習的態度與方法，有利於養成自主、思考、合作、探究的學習習慣。

《信息及其特徵》教案 篇二

各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《信息及其特徵》。接下來，我將以教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教爲教學思路，從以下幾個方面開始我的說課。

一、說教材

教材是連接知識和學生的紐帶，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來談談對教材的理解。本節課《信息及其特徵》屬於教育科學出版社信息技術基礎第一章第一節的內容。本節課主要內容是關於什麼是信息以及信息的特徵。這節課同時也是高中信息技術的第一節課，所以這節課的教學尤爲重要，關係到後續課程的學習和理解。同時信息的基本概念也爲後續的課程打下了良好的基礎，在教學的過程中可以通過聯繫生活實際，利用典故案例，讓學生能夠更容易達到對知識的掌握和理解，並且不會產生厭倦情緒。

二、說學情

教師也要對學生有一定的瞭解，這樣才能做到因材施教，我所教學的對象是高一新生，他們抽象邏輯思維明顯佔優勢，並向理論型抽象邏輯思維發展，但信息技術的水平參差不齊，對一些理論知識有些牴觸心理，因此在教學過程中，我會通過創設情境、結合實際、案例分析等方法，吸引學生的注意力。

三、說教學目標

教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標，在本節課中具體體現在以下三點：

1、能夠說出信息的定義，並能描述出信息的特徵。

2、通過自主探究與小組討論，提高從生活中發現問題，解決問題的能力。

3、通過本節課的學習，激發學習信息技術的興趣，感受信息的重要性。

四、說教學重難點

根據新課程標準，吃透教材，瞭解學生特點的基礎，在本課中，主要內容是信息的定義以及信息的特徵，所以將其設置爲本節課的重點；而本節課知識中的信息的定義，較爲抽象，高中生比較難深入理解，所以把理解信息的定義設置爲本節課的難點。

五、說教學方法

科學的教學方法能讓教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。基於此，我在本課教學的過程中採用的教學方法有：任務驅動法、自主探究法、講授法、小組討論法。

六、說教學過程

（一）創設情境，導入新課

我會利用大屏幕將感覺剝奪實驗中的小屋場景呈現出來，並以互動的方式，提問如果讓在座的同學進入小屋能堅持多久。學生思考後回答在小屋中停留的時間，可能是一天、一個小時或者時間更短，因爲在小屋裏不能有任何交流，沒有任何信息的獲得。在學生回答後，說出實驗結果：最終能堅持三天的人寥寥無幾，儘管給豐厚的報酬。從而我們能夠看出信息的重要性。接着我會拋出疑問，信息具體指的是什麼，又有什麼樣的特點呢？引入本節課的新課內容。

通過創設情境，將實驗的場景利用大屏幕再現，吸引學生的注意力。再加上教師的適當提問，引發學生對於信息的思考，激發學生學習的興趣，併爲接下來新課的講授做出了良好的鋪墊。

（二）任務驅動，講授新知

在新課教學環節，通過對教材知識結構的分析，我將從以下幾個任務進行講授：

首先是任務一：信息的定義

承接導入的情境，問一問同學們在生活中都發現了哪些信息，比如從我們起牀到現在獲得了哪些信息。學生可能給我回應說出起牀時的鬧鈴聲。然後我在大屏幕上呈現圖片，過馬路時的紅綠燈，運動會的賽場上小明獲得第一名，以及去往醫院檢查身體，醫生通過聽診器來作爲診斷的依據，設置問題：通過什麼獲得的信息以及到底什麼是信息呢？佈置前後四人爲一小組，進行討論，並請代表發言。

學生通過觀看討論後回答，小組代表回答通過看交通指示燈知道是否通過馬路，通過運動會的頒獎知道小明獲得第一名，通過醫生的聽診知道患者的病情。信息可能就是我們聽到的，看到的內容。

在學生回答後，教師總結講解信息的定義。信息是通過各種感官感受到的事物及事物的變化都包含着信息。

通過結合生活實際，先讓學生進行思考回答，從學生的已有認知角度出發，便於教師對於學生的現有情況瞭解。接着佈置小組探究的任務，讓學生之間進行合作交流，提高學生的協作能力。教師作適當的總結，可以及時對於學生有一個正確的引導。

任務二：信息的載體依附性

我會設置問題，我們已經知道什麼是信息，那剛剛同學們所說出來的信息都是通過什麼方式呈現的呢？佈置小組討論，讓學生進行思考。學生能夠從生活中的信息感受到，通過鬧鈴的聲音知道要起牀的信息，通過紅綠燈知道是否能夠通過馬路等。在學生回答過後，教師進行總結出：信息並不是單獨存在的，而是依附於一定的載體。然後教師再次引導同學，我們在過馬路時除了通過紅綠燈獲得信息，還可以通過交警的手勢；知道天氣預報，除了可以通過電視，還可以通過什麼？通過我的引導，學生能夠說出天氣預報還可以通過報紙、網絡、廣播。因此可以得出同一信息可以依附於不同的載體。

通過教師的一步步問題引導，學生的合作探究，以及教師的適當總結，加深了學生對於信息載體依附性的理解。同時也突出了學生的主體性，教師的主導性。

任務三：價值性、時效性

接下來我會利用案例給同學們講解，朝鮮戰爭前，蘭德公司向美國國防部推銷一份祕密報告，主題詞7個字，150萬美元。美國國防部不予理睬，結果"在錯誤的時間， 地點，與錯誤的敵人進行了一場錯誤的戰爭"。讓學生思考信息具有什麼特性。學生在聽完故事後，能夠說出信息具有價值性。

接着和同學們講解信息、物質、能量構成了世界的三大要素。由此體現信息的價值性，然後再通過提問的方式詢問同學們，信息的價值性體現在哪兩個方面，並佈置小組任務讓學生探討思考。學生根據教師的講解知道什麼是信息的價值性，並且能夠回答出信息價值性體現一方面在精神領域，另一方面可以促進物質的價值。並且能夠理解部分信息在通過加工之後增值，體現了信息的增值性。

我會利用觀看過期的天氣預報不具有太大的利用價值。然後佈置自主探究的形式讓學生思考是否還有其他具有時效性的案例，並且引導學生想一想時效性還與信息的什麼特性有關係。學生在教師講解的案例過後能夠思考出，觀看去年的報紙，過期的學校通知，都體現了信息的時效性，同時信息的時效性也和信息的價值性相關。

根據案例故事能夠吸引學生的注意力，並且學生能夠直觀的感受到信息的價值性。從學生的興趣點出發，能夠激發學生的學習熱情。教師的補充講解，幫助學生更好的瞭解信息的價值性。

任務四：共享性

教師通過蕭伯納的名言提問同學，體現了信息的什麼特性。然後佈置自主探究的任務，我們周圍還有哪些信息共享的例子。學生在老師的提問下，能夠對信息的共享性有一定的感受。並且能夠舉例說明我們現在的課堂傳授知識就是一種知識的共享。

利用名言引入，幫助學生進一步理解，並且讓學生結合實際情況說出自己對於信息共享性的理解，能夠突出學生的主體性。

（三）鞏固提升

我會佈置任務：佈置任務，小組爲單位，完成課後實踐練習。

通過鞏固練習的設置，能夠檢驗學生對於本節課知識的掌握情況。

（四）小結作業

課程最後，我打算以讓學生自己來總結、我來補充的師生共同總結的方式來進行。

課程結束不代表學習結束，因此我將佈置作業：課下請同學思考信息的其他特徵。

課後的作業將本節課知識延伸到了第二課堂。

七、說板書設計

爲了幫助學生搭建一個更清晰的知識體系，我的板書力求簡潔明瞭，框架清晰，以便於學生能夠理解掌握。

謝謝各位老師，我的說課到此結束！