國小五年級語文《珍珠鳥》課件（新版多篇）

國小五年級語文《珍珠鳥》課件 篇一

教學目標

1、引導學生瞭解文章的基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關係過程中所起到的重要作用，把握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2、喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

3、學習作者對珍珠鳥認真、細緻的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融注的喜愛之情，學寫狀物的文章。

4、指導學生反覆朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑑賞能力。

教學重難點

重點：喚醒學生內心的愛，引導他們聯繫生活實際，思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的情感。

難點：品味和學習作品的語言；學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，在描寫中融注喜愛之情的手法。

教學準備

1、準備好錄音材料。

2、製作幻燈片。設計思路

鳥是十分可愛的小動物，也是我們（特別是青少年。）的朋友。應抓住學生愛鳥的心理，從欣賞與鳥有關的詩句人手，激發他們的學習興趣，並奠定學習本文的感情基調。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它通過對人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。學生可在興趣激發的基礎上，通過通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和諧相處中整體感知文章的主旨和作者的情感。賞讀課文精彩章節，可採用分組討論的形式，品讀欣賞

優美、精彩、富有哲理的語言，學生在人情人境的賞讀中，受到美的薰陶，領悟人生的道理。

然後拓展思路，引發學生思考討論，從保護環境、關愛動物、善待生命等角度，讓學生的觀念和情操得到昇華。最後進行仿寫練習。

教學過程

一、導入新課，激發興趣

1、欣賞與鳥有關的詩句。

（1）“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）

（2）“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”（《三絕句》杜甫）

2、導人。

詩人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿。），活像自家頑皮的兒童，猶如須臾不離的朋友，人鳥之間是多麼和諧、多麼信任啊！人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學習欣賞吧。

（由古代詩人美妙的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學習，不但能激起學生學習新篇的興趣，而且也暗示了作品的主題和情感基調。同時也告訴學生：熱愛人生、熱愛自然、愛護動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開頭可以說起到了一箭三雕的作用。）

二、自讀課文，整體感知

1、出示自讀要求。

（1）標自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

（2）根據自讀思考題，讀文章，做旁批。

（3）可與同桌商討自己不能解決的問題。

2、同學質疑，師生共同商討解決。

3、根據思考題，組織學生互議解答。

（1）閱讀全文，歸納“我”爲鳥兒做了哪些事？說說“我”爲什麼要這樣做？鳥兒對“我”的關愛有什麼反應？

（通過此題整體把握文章基本內容，體會“我”在營造人與鳥的信賴關係中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學目標一。）

（2）“我”從和鳥兒的和諧相處中得到了哪些感受？爲了創造人與自然（主要是動物。）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什麼？

（此題意在引導學生思考人與動物的關係，激發他們愛護動物、善待生命的愛的情感。完成教學目標二。）

三、品讀課文，體味情感

1、分組自學，品讀課文。

（1）朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

（2）反覆研讀，從語言和情感兩方面，討論喜歡的原因，作好賞析文字記錄。

2、交流討論，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務。

3、教師小結。

這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的`哲理，表現作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強。具體表現在以下幾個方面：

（1)作者營造了一個綠色、自由、寬鬆的環境。(1—5自然段。）

（2)對小鳥進行了人性化的描寫，把自己的喜愛之情融注其中。(8、11、14等自然段。）

（3）於詩意的描寫中蘊含耐人尋味的哲理。如結尾，“信賴，往往創造出美好的境界。”

4、聽配音朗讀。（放錄音。）

（課文是一篇難得的優美散文，教師應帶領學生品讀賞析。即在美的語言中徜徉，欣賞優美、精彩、富有哲理的語言，進行積累、感悟，培養語感、體會感情。在入情入境的賞讀之中，領略文中的美好情韻，發展美好的情感，領悟人生的道理。完成教學目標三、四。）

四、拓寬延伸，合作討論

1、請同學看一個畫面。（出示幻燈片。）

《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對着鳥的世界……

2、圍繞論題展開討論。

論題：聯繫現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

（拓寬思路，引思引議，讓學生在冷靜的思考和熱烈的爭論中，互相啓發，互相補充，互相修正，激活學生思維的火花。）

五、課後作業，仿寫練筆

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中優美的、富有哲理的句段。

2、模仿課文，寫狀物片段。

要求：

（1）將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性賦予無知的動物。

（2）也可聯繫現實生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

國小五年級語文《珍珠鳥》課件 篇二

教學目標：

1、重點學習10~12自然段，通過精讀——討論——精讀的過程，加深對文章的理解和感悟，提高學生精讀水平。

2、學習有聲有色地背誦，培養學生的語感，豐富語言積累。

3、培養學生愛護生命、善待動物的情感。

教學重點：精讀——討論——精讀，加深對文章的理解和感悟。

教學難點：通過討論提高學生的精讀水平。

學習方式：自主、探究。

教具準備：教學。課件。

教時安排：第2教時。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，你們喜歡和小動物交朋友嗎？

2、（展示珍珠鳥。課件）這就是今天我們要結識的新朋友——珍珠鳥。

3、誰能夠用從課文中積累的語言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用讚美的語氣）

（激發學習興趣，拉近學生與珍珠鳥的距離。）

二、讀文定標

1、快速讀文，回憶課文除了介紹了珍珠鳥的樣子以外，還寫了哪些內容？

2、結合書後練習，說一說這節課應重點學習哪些內容？

（學生參與學習目標的確立，有利於學生自主性的發揮，使學生的學習更有目的性。）

三、精讀——討論——精讀

1、請大家仔細讀10——12自然段，看看自己的預習時寫的精度筆記還有沒有需要修改和補充的？

2、小組交流、討論精讀筆記。

⑴指名讀討論、交流的要求。（。課件）

按精讀一段話的步驟交流。

注意傾聽其他同學的發言，對照自己的精讀筆記用鉛筆標出與發言人意見不一致的地方。

交流、討論不同的看法，同時修改筆記。

⑵交流、討論。

3、彙報研討。

⑴那個小組願意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發言）

通過品評好詞佳句和設疑，引導學生理解感悟出：因爲作者喜愛小鳥，才能爲它創造自由、寬容的空間。自由寬容的空間培養了信賴，贏得了信賴。

重點感悟：

課件：①它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然後蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

②我不動聲色地寫，默默享受着這小傢伙親近的情意。

⑵在理解感悟精讀段的過程中練習朗讀。

⑶在彙報探究的'過程中及時評價。

⑷談收穫。通過剛纔的學習，你有哪些收穫？（可以從內容、中心兩個方面談；重點引導學生從學習方法上談。）

反覆朗讀可以加深對內容的理解感悟。

品評重點詞句可以加深對內容的理解感悟；

交流、討論可以進一步加深對內容的理解感悟。

（先讀書，先思考，先探究，調動學生自主學習的積極性。通過交流討論，加深對文章的理解和感悟，提高審美情趣。）

四、有聲有色地背誦。

1、回顧有聲有色背誦的要求後練習

2、指名背誦。

3、自評、互評、感悟。

4、有聲有色地背誦。

（通過背——評——背，培養學生的語感，豐富語言積累，受到美的薰陶。）

課外拓展：蒐集“人與人之間、人與動物之間相互信賴”的故事。

板書設計：

珍珠鳥

不去傷害它、微笑依舊寫、不動聲色地寫

信賴

杯子上、稿紙上、筆尖

課後小結：

品評和設疑的過程中學生說的內容有些重合，且設疑時問題太散，可以引導學生學習將問題整合，這樣一、兩個問題就能將全段的內容貫穿起來，起到設疑爲了整體把握內容的目的。

國小五年級語文《珍珠鳥》課件 篇三

一、教學目標

1、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。

2、過程與方法：通過範讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學寫，培養學生自主、合作、探究的學習方式。在整體感知課文內容的基礎上()，聯繫生活體驗，大膽地發表自己的見解。

3、情感態度和價值觀：通過學習、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現人與動物互相信賴、親密無間的關係。

二、教學重難點

1、提高對語言的感悟能力，學習文章真摯的感情融於細膩的描寫的寫作方法。

2、領悟人與動物之間和諧共處的文章內涵。

3、進行適當仿寫能力的訓練。

三、教學設想

本課的教學以人爲本，教師是學生學習的夥伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

四、教學方法

1、聽讀法。文章極爲有序地展露了人鳥間和諧自然關係的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學生在聽範讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的薰陶，培養審美情趣。

2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織採用以感悟爲主的啓發式教學，以情景創設、具有探討價值問題的提出，激發學生的創造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。

五、教學時數

一課時

六、教學步驟

（一）激情導入

同學們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結合歌詞仔細聽，看它講了一個什麼故事。（播放歌曲）

這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學生畢業後，自願去餵養丹頂鶴，最後爲了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學習他的文章《珍珠鳥》。

（二）探求新知

結合課文內容，掌握外形特徵，瞭解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

解釋：紅嘴紅腳，後背有珍珠似的圓圓白點。

（三）整體感知

（1）聽錄音範讀

（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行爲是如何變化的，和我的哪些舉動有關？請劃出有關詞句。

（播放錄音，邊聽邊劃）

小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動爲前提條件的，因爲我“用吊蘭長長的，串生着小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕鬆自在”，因爲“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因爲“我不去傷害它”，所以它敢於“蹦到我的懷子上”喝茶，因爲“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄着我顫動的筆尖”，因爲“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最後，它居然能夠在我的肩上做着美夢。

（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。

結合課文內容，可以朗讀所在文段，也可以複述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學們交流。

A、啄着書背上那些大文豪的名字

B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的`反應

C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做着美夢

（學生任選圖片，或朗讀，或複述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）

（3）通過上面閱讀，你發現了什麼，感覺了什麼，把你的感覺說出來。

（學生自由發言，教師摘要板書）

（四）合作探究

珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最後在我的“肩上做着美夢”，在敘述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？

——描寫

學生歸納：從景物、外形、動作、神態等方面進行描寫。

問：這些描寫，有何特點？

（先由學生髮表自己看法，然後展示幻燈片）

這裏有一段也是關於珍珠鳥的文字，請同學們與課文內容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。

幻燈片：

珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色並有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色並有較規整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側淡灰色，並有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼硃紅色，足趾肉紅色。

通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷着對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

大家把這些句子找出來，能否爲大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。

（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

（學生討論，自由發言）

總結；正因爲有愛，作者纔會格外細緻地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象纔會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢着愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸爲我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情於描寫中的方法值得我們借鑑學習。

（展示幻燈片：真摯的感情融於細膩的描寫。）

（五）聯繫實際

問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們願意和動物交朋友嗎？我想知道你和什麼動物交過朋友，家裏養過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

（學生自由發言，培養口頭表達能力。）

原來你們和小動物也是很好相處，我們回過頭來看課文，最後，嬌憨可愛的小珍珠竟趴中作者肩頭上做着美夢——多麼溫馨的一幕啊！多麼美好的境界，看了這一切真令人感動，此時此刻，你想說什麼？

——信賴。

此時作者也筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚：

——信賴，往往創造出美好的境界。

（展示幻燈片：“信賴，創造出美好的境界”）

不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此，學會尊重、關愛、寬容……，尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關係的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。所以我們說：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

（引導學生開拓思路，說說人與人之間的信賴。）例如：

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活多彩繽紛；和諧共存。

家長和老師對學生的愛如果是理智的愛，不急於求成也同樣能建立起和諧自然的關係。

（六）延伸拓展

在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們願意，人和自然是可以融爲一體的。

接下來請同學們運用課堂上所學的知識，描繪以下的一組圖片，以這張圖片爲例，先給大家做一個示範。

它挨着我坐下來，應該覺得我不是它的敵人，我友好地撫摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦過油。

現在我給大家欣賞一組圖片和幾個詞語，請同學們運用剛纔所學的在描寫中滲透自身情感的寫法，進行適當的擴寫。（展示幻燈片）

“小男孩和狗”

“我們跳舞吧”

“久別重逢”

“坐好啊，寶貝”

（學生討論，仿寫，自由發言）

（七）佈置作業（三選一）

1、寫寫你學了這一課的收穫，以這樣的格式開頭：“我覺得……”或“我有了新的發現……”

2、你認爲小鳥喜歡在林間還是籠子裏？你怎麼看？

3、你怎麼看作者的養鳥行爲，贊成還是反對，爲什麼？

（八）結束語

今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

板書設計

小珍珠、我

怕人、提供環境

接近、不去驚動

親近、不去傷害

信賴