國中後進生轉化措施（多篇）

國中後進生轉化措施 篇一

隨着改革開放的不斷深入，社會日益繁盛複雜，學校教育受到社會、家庭等方面影響，學校教育的難度也逐步上升，在學校的教育教學中會有一定數量的“後進生”產生，且呈增長趨勢。由於家長、社會和學校過分重視優秀學生，導致教師和家長在培養優生時往往是得心應手，而在教育後進生時卻經常束手無策，造成了部分後進生打架鬥毆、曠課逃學；輟學回家，流浪到社會又回到學校來騷擾學校的現象，給學校、社會、家庭帶來了無窮的壓力和後患，也給學校教育帶來前所未有的挑戰。面對嚴峻現實，上級有關部門非常重視“後進生”的轉化工作，要求學校加強對後進生的轉化工作。因此，我們結合本校實際，特制定如下的“後進生”轉化工作實施方案。

一、指導思想和工作目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想爲指針，認真貫徹《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見的通知》精神，根據《中學生守則》和《中學生日常行爲規範》，加強學生行爲規範教育，樹立良好的班風、學風和校風；加強對德育工作的領導和管理，切實強化“與時俱進”的理念，堅持“分層次、抓基礎、重建設、嚴管理、創特色”的工作思路，增強德育工作的針對性、實效性和主動性；樹立“轉化一個後進生和培養一個優生同等重要”的思想，提高對後進生轉化的認識，分析後進生產生的原因，制定有針對性的、切實可行的幫教計劃，通過領導帶頭全體教師共同參與，營造“揚正氣、樹新風”的氛圍，幫助他們真正成爲尊師守紀，助人爲樂，熱愛科學，有良好學習習慣的學生。

二、加強組織領導，成立後進生轉化領導小組

爲了加強對後進生轉化工作的領導，學校將成立後進生轉化工作領導小組，由陳旭陽校長擔任組長，莊榕江書記、施航平副校長任副組長，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛科長何爲農、三個年段長及全體班主任和心理教師。領導小組每學期初要組織教師制訂後進生轉化計劃，並及時協調解決後進生轉化工作中的出現的問題，期末要進行總結交流。

三、後進生的成因分析

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育與不良環境是學生落後行爲形成的基礎。身教重於言教，父母的不良行爲，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性品德的形成。有的家長對子女放任或只關心學習成績，當子女出現不良行爲時不分析原因，就訓斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，好事壞事均瞞着父母，不良行爲得不到及時的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發展。

2、社會不良風氣及大衆傳媒的影響

社會風氣不正，同伴羣體的消極示範，是學生落後的一個重要原因。學生雖已進入學校接受教育，但社會這個教育的大環境對他們的影響一刻也沒有停止過。社會風氣不正，社會規範失調，對學生的影響很大。社會價值觀念的扭曲，輕視知識，崇拜金錢、權力，不可避免地使一些學生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。社會文化規範失調，社會信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物氾濫，大衆傳媒庸俗低級，會嚴重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學生的健康成長。

3、學校教育存在的問題

由於升學的壓力，學校片面追求升學率，只抓智育，放鬆了德育，放鬆對學生各方面能力的培養，致使一些學生髮展不全面，長期未能得到及時的糾正、教育，這是學校教育的失誤。有些教師只關心“尖子”學生，對成績較差的學生放任自流，結果是被重視的“尖子”生容易產生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養成；被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產生厭學情緒，進而發展爲自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的問題心理和問題行爲，嚴重影響了學生的健康成。教育是一門藝術，教師僅有過硬的專業知識是不夠的，還需講究師生之間的情感效應。教師僅能教好少數學生，不能使智力正常的大部分學生對自己所教的學科感興趣，不能有效地改善學生的落後行爲，不能算是個合格的教師。

四、後進生轉化的具體措施

1、加強師德教育，轉變教育觀念，關注“後進生”轉化

以本學年開展“師德師風建設年”活動爲契機，大力開展師德教育，轉變教師觀念，在全體教師中形成“以人爲本”、“不歧視、不拋棄”每一位學生的觀念，促轉化工作健康發展。全體老師都要來重新認識轉化一個後進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差工作時刻作爲一項重要的教育教學常規工作來開展，持之以恆地開展轉化後進生工作，爲推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

2、建立健全科學的評價制度（學生評價制度、教師評價制度）

（1）繼續深入實施“學生綜合素質評定”工作，建立對學生全面發展的綜合評價體系，評價學生的德、能、勤、績的綜合素質，改變過去的以成績好壞來評價學生的單一模式。通過政教處、年段監督指導班主任對學生進行全面的評定，而不是僅僅停留在“分數’層面上。

（2）完善教師評價制度，在教師評先評優、職稱評聘、績效考覈中全面提高教師參與德育教育的考覈“權重“，提高師德考覈“權重”。

3、加強學生思想品德教育

針對學生由品德心理的偏差引起的不誠實，不守紀律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批評等落後行爲表現的特點，我們要開展相關的整治月活動，對學生進行思想品德教育、校規校紀教育；班主任結合學校整治月的活動，進行相關的主題班會；或由心理健康教師結合學生情況，與班主任一起設計相關的心理主題班會，對學生進行教育引導，讓學生在活動中體會、感悟，從而提高自我管理能力。如針對學生的打架鬥毆事件，進行了“如何構建和諧校園”的主題班會；針對禁毒教育，開展“珍愛生命，遠離毒品”主題班會；結合教師節、感恩節、母親節、父親節等開展感恩教育活動。

4、全面實施“德育導師工作制”，加強個體教育，落實“幫教”措施

依託學校實施的“德育導師工作制”，制定了四個層次的“幫教”網絡：1、校級領導、中層幹部→ 後進生；2、科任教師→ 後進生；3、班主任→ 後進生；4、班幹部→ 後進生。教師作爲“導師”負責對學生的教育、指導，依據“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂範、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養等方面予以關注與培育。

（1）校級領導、行政與後進生結對子“幫扶”

學校領導、中層幹部直接參與到後進生轉化工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年段指派問題比較嚴重的“後進生”1名與校級領導、中層幹部結對，每週抽出一定的時間向班主任、同學瞭解幫教對象的學習情況或與後進生進行交流，定期家訪，密切關注他們的成長。

（2）科任教師與後進生結對子。

目前許多“後進生”是因爲學業成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學習興趣，科任老師是重要一環。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級後進生進行結對子活動。以往許多老師轉化後進生時只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我們認爲轉化後進生要變課外爲課內，以課內爲主，課外爲輔。這就要求教師在課內除了給後進生髮言、板演、批改等優先權外，還應該給他們提問、答疑、輔導等優先權，讓學生充分展現自身的能力，樹立良好的自信心，並以此來督促後進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓後進生經常被科目的趣味性吸引，激發好學慾望。在此基礎上，再根據後進生的具體情況和心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。平時，科任老師要利用跟學生接觸比較多的有利條件，進一步關注這些學生，並通過經常性的交流，及時瞭解他們學習生活各方面的情況，善於從各個細節中捕捉不起眼的“閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悅。

（3）班主任的個別教育引導

班主任要着重對班級後進學生以下方面問題給予關注：學習不守紀律，不誠實，處事不負責任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內心，促進他們健康成長。

（4）班幹部或學科代表與後進生結對子。

在班級中要讓班幹部、學科代表與班上的後進生結對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什麼活動都讓他們參與，多發現他們的優點、發揮他們的潛能，從而促進他們的成長。

5、進行心理諮詢與輔導

心理諮詢與輔導是學校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。在後進生轉化工作中要以團體輔導和個別輔導相結合的形式。心理諮詢室通過“心橋”專刊、個別談心、團體輔導等途徑，針對有心理困擾的後進生，從學習心理、情感問題、人際關係及自我成長等問題進行心理疏導。本學期計劃舉辦兩場團體輔導，出版2期“心橋”專刊，主題均側重於後進生的轉化。

6、倡導教師實施分層教學。

在全體教師中大力倡導學科教學中實施分層教學，充分調動學習後進的同學的積極性，給他們信心。每一個人的學習能力不一樣，在同一個班上教師很難照顧到每一位學生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下後進生因爲聽不懂教師課堂上所講授予的內容，學習興趣會越來越淡，慢慢的會把放棄學習。因此爲了激發學生學習的興趣，要根據學生的實際情況開展分層教學，對後進生要從最基本的概念、原理講起，讓學生慢慢跟上，體驗到學習中的成就感，從而激發起學習的動機。後進生只要對學習感興趣後，他們的注意力就會轉移到學習上，自然的花在其他方面的時間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進心也就上來了。

7、密切家校聯繫，開展家教講座，指導家庭教育。

在後進生轉化的工作中，家長的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長會、家長學校、“心橋”專刊（家長版）、致家長的一封信等途徑，讓家長意識到家庭教育的重要性。通過舉辦家教講座，就後進生的心理特點及易存在問題進行講解和分析，給家長一些方法上的指導。進行家長諮詢活動，結合學校各年級的家長會或一些重大節日，學校心理學教師要到舉辦現場諮詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導，家長可以隨時與我們溝通和探討有關問題。利用每學年兩次的家訪月（6月和元月），針對後進生，制定詳細的安排，要求每個班級的後進生必訪，年段領導組加強過程監督。

8、改革評價激勵機制，獎懲分明

學校將始終不移地把幫教工作列入一項重要工作來抓，把轉化後進生工作視爲師德建設方面的一個硬件和納入“黨員目標管理”、“教師目標管理”考評的一項重要內容，同時納入教師職稱聘任、績效考覈的重要內容。建立後進生獎勵制度，對後進生轉化較好的班級和老師給予表揚、獎勵，對轉化工作落後的要促進，很差的要受到批評。學校將依託每年的學校德育工作研討會進行後進生轉化工作專題研討，並於每學期的期末召開一次全體後進生座談會，採取分發調查問卷形式，全面瞭解每位老師開展轉化工作具體情況，依託每學期召開的學生家長會，向有關家長反饋情況和徵求家長意見和建議。

五、後進生轉化工作實施的平臺系列

1、主渠道系列：

包括政治課、班會課、及其他各科的教學，這是國中德育教育的基本途徑，主要解決學生思想品德方面的約束，並逐步養成道德情感，形成一股積極向上的動力。

2、活動系列：

包括主題班級，實踐活動、課外活動、重大節目、紀念活動、國旗下的講話，青年黨、團校的開設，學雷鋒活動的倡導等，通過這些活動讓學生體驗、體悟，從而實現知、情、意、行的統一。

3、互助系列：

包括一幫一活動系列，小組互助系列，班級互助系列，通過互助，使後進生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發其積極向上的學習興趣。

4、環境教育系列：

包括學校建設的硬環境，學校校訓、學風、教風是人文精神的軟環境，建設優美、和諧、向上的校園環境創設良好的育人氛圍，起到潤物細無聲的育人效果。

5、考評系列：

讓後進生擔任“值日生”“紀檢檢查長”“進步明顯學生”等進行角色轉變，實施考評，到月底進行民主測評，綜合測試，讓他們發揚自己的優點，改正缺點，一步步漸漸轉化。

6、家庭社會系列：

利用家訪，開辦家長學校，使家長了解學校，瞭解自己的孩子。同時，也要引導家長關注學校，形成合力。只要學校、家庭、社會形成三位一體的和諧大環境，各科教師相互配合，教師與家長積極配合，學校與社會密切配合，學生在校內外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環境感染、薰陶後進生，以達到預期目的，使後進生潛移默化地得到轉化。

7、年段系列：

七年級是抓後進生的基礎，抓好起始年級，使每一位後進生了解、熟悉、適應中學學習生活，以便不使後進生團體擴大，讓他們起始就開始感受溫暖；八年級是抓後進生工作的關鍵，縮國小習的兩極分化，強化學生的行爲規範，提高後進生的自覺性和自控能力；九年級是後進生轉化的發展和完善階段，抓好學生的學習目的與職業道德教育，切實提高後進生的自身素質，爲社會培養出一批合格優秀的中學畢業生。

六、後進生轉化工作中的一些建議

1、將批評變爲表揚。

學生處在身心發展的“過渡期”，許多違紀的現象出自於無知、偶然或者是一種無意識，所以當學生出問題時，教師要認真分析其違紀的真正原因。在處理問題時，首先肯定、表揚他的優點，再從另一個角度說明其問題的不良後果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己的行爲的信心和勇氣。

2、將指責變爲自責。

學生出現問題後，第一反應是等待教師的指責，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對性、目的性很強的教訓，讓學生有反思的機會，讓其認識到自身的錯誤，使其從等指責變爲了自責。把這種我要捱罵變爲自己罵自己，變成自我教育，將達到更好的教育效果。

3、將失望變爲期望。

當學生一而再，再而三地出現問題時，最擔心的是教師、家長的失望之情，這會加重其心理負擔。當教師、家長真對學生表現出失望時，其本來想努力改正的思想、自責的心態會加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長將對學生的失望情緒變爲期望、甚至是再鼓勵的方法，也許會讓懸崖邊上的孩子有回頭的機會。事實表明，學生問題的一再出現，最爲苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油。

4、將上報變爲“私了”。

教師、班主任甚至是生活老師，在發現學生違紀時，尤其是初次出現小問題時，要從其身心發展的規律出發，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。俗話說：人非聖人，誰能無過？進入國中開始獨立生活的孩子，出現些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規定應該上報的問題“私了”，讓學生知錯，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯。與此同時，又不能太遷就學生的不合理要求和不良行爲，要有限度，不能給其一種錯覺：老師心軟，好對付。

5、將處分變爲處罰。

對於達到或即將達到處分的學生，教育者還可以給一次機會讓學生有改正錯誤或將功補過的機會。因爲，受學校處分的學生是全校通報、家長知曉的，對於一般的學生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負擔是很沉重的，心靈陰影是深遠的；如果將處分變爲處罰，罰學生做些好事，罰學生主持一次班會，談一次體會，設計一次專欄等，這往往給了學生一次將功補過的機會，即顧及學生的面子，又鍛鍊了學生，讓學生有反思的機會。這何嘗不是柳暗花明之始呢？

6、將具體變爲抽象。

當個別學生出現的問題時，教育者可以將之抽象化，不要直截了當地指出；可以將個例變爲現象，對學生進行教育。讓學生們自我反思、對號入座，從而使其“有則改之，無則加勉”；這樣犯錯的學生即認識到自己的錯誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情；沒錯的學生也會明白這是錯的，在這方面嚴格要求自己。在沒有公開的點名道姓地批評之後，教師找學生個別談心時就可以單刀直入地指出學生問題的嚴重性、危害性，，進而幫助其找出防止類似問題發生的方法和措施。

總之，轉化後進生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學校，實現全面育人的重要保證。轉變教育觀念，加強師德修養，改進教育方法，提高育人藝術，創造和諧學校的氛圍，是轉化“後進生”的重要措施。轉化後進生的工作是漫長而辛苦的，也許收效並不是那麼明顯，但經過我們的努力，“後進生”能夠向有利於他們的方向發展，能取得點滴成績，也是我們在工作中的一種莫大的欣慰。

國中後進生轉化措施 篇二

一、後進生形成原因情況分析

1、家庭原因:父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。

2、學校原因：教師思想教育不力以及片面追求成績，對後進生輔導不及時。

3、社會原因:人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思想的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素：不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認爲老師、同學看不起自己，自己萬事不如人。

二、教師轉化後進生可從以下幾個方面着手：

1、培養後進生的自信心。只有樹立起後進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育後進生。

3、對後進生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養後進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使後進生有恆心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，於困難中求喜悅。

5、作爲班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、家庭的配合是轉化後進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極爲重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

三、班主任轉化後進生的具體措施

1、通過談心的方式找準轉化的突破口。後進生大都對自己要求不嚴格，長期以來形成了自由散漫的習慣，對自己缺乏信心，對家長和老師的

教導不能認真對待。其實在他們的內心深處還是希望自己能得到同學和老師的關注的，但由於長期處於學困狀態他們又或多或少的對老師存在一些戒備心理。在仔細發現了這一特點後，應採取了談心的方式力爭得到他們的信任。在課餘休息時間分別找他們談話，瞭解他們的內心世界，洞察他們不遵守紀律，不認真學習的根本原因，和他們像朋友一樣談話。

2、多給他們創造表現自我的機會，增強他們的自信心。尋找後進生身上的優點，瞭解他們擅長的方面，例如，有的學生很喜歡畫畫，那麼可以把出班級黑板報的機會給他，讓他在同學面前展現自己的才藝進而提高在同學們心目中的地位，增強自信心，能和同學們友好相處，相互學習。

3、佈置適量的作業，及時鼓勵。作業佈置時，爲了防止這些同學對學習產生怠倦情緒，可以給他們減負。比如把別人一次完成的作業讓他們分兩次做，同時又對他們提出嚴格的要求：書寫必須工整，做題必須認真。這樣持續了兩週後他們的作業習慣有了明顯的進步，再從題目的難度和數量上做不同程度的加深加闊，使他們在不知不覺中進步。在平時的作業中根據他們的某一點進步，哪怕是極其微小的也要做及時的鼓勵和表揚，讓後進生從心理上感覺到自己並不比別人差。

4、轉變班級其他學生的看法，爲後進生重樹形象。有及個別同學難免會有這樣的疑慮：即使自己再努力，他們都認爲我不好。我們要用發展的眼光去認識後進生，他們已經在老師和同學的幫助下有所進步，我們要改變固有的觀念，讓他們對自己的進步充滿信心。

在後進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反覆教育外，還要注重後進生非智力因素與智力因素的的培養。

總之，後進生是需要老師用心去呵護他們的，在轉化後進生上，我們既要嚴格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，這些遲開的花朵終將絢麗多彩。

國中後進生轉化措施 篇三

一。指導思想：

現在國小生已經進入七年級。在新學年的開始，我們也要確立好目標尤其是後進生的轉化工作。這一學年我們想使我們班的後進生上升一個大的層次。尤其是學習這方面。使他們對學習產生興趣，引發他們學習的內在動機。使他們自己想學，而不是老師去逼他們，如果這樣什麼時候，也不會有長進。

二。主要目標和任務：

要想使我班成績有一個大的提高，必須從轉化後進生開始。但也不能急於求成，要耐心的教育。更不能歧視他們。雖然教育是一項長期而艱鉅的工作，然而後進生的轉化工作尤爲重要，需要教育工作者付出極大的耐心和愛心。本學期我們七年級年段將抓具體的幾個人，使他們的學習成績能夠有一定的進步。還想通過他們的表現帶動其他同學，是班裏的成績更上一層樓。

三。具體工作及措施：

我儘量在短時間內儘快瞭解學生，從以下幾個方面來轉化後進生。

第一個方面是：有的同學知識接受能力差，思維品質不良，認識結構中的知識支離破碎，基礎知識欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思維訓練不足，內部激勵還未形成，學習動機過弱，知識結構出現斷層，學習上長期反覆遇到困難與挫折，導致信心不足，興趣下降，態度消極。

第二個方面是：有的學生對學習的認識不夠全面，沒有愛好，沒有什麼特長，偏科嚴重，做不到全面發展；沒有目標，缺乏學習的動力，並且意志力薄弱，對自己的愛好的約束沒有度，放任自己幹自己想幹的事。這樣就造成學習被遺忘，作業經常不完成，使的學習成績下降。針對學生們的這些弱點，教師首先幫助他們樹立自信，幫助他們從課外走進課內。認識到學習的重要性和在這個社會中生存的殘酷性和競爭性。並且在個方面要學會剋制自己。合理安排時間，該幹什麼的時候就幹什麼，不該幹什麼的時候就不要幹，對自己的理想和報復要清醒的認識到，讓其實現的途徑和方法，以及在此所需要自己做的有哪些！在學習上誘發其學習的積極性，經常對其進行記憶和書寫的強化訓練，找到適合自己的學習方法，提高自己的學習水平。 其次還要利用較多的時間與他們進行交流，瞭解他們的心事和想法，與他們走進，使師生之間的距離縮短，這樣不僅容易瞭解他們的進步水品平也易於管理他們。

第三是讓他們找到成功的感覺，讓他們也嘗試一下成功的喜悅。

第四是應該在課堂上創設有趣的情景，充分挖掘知識的趣味和歡樂，這樣就可以培養他們學習的積極性，樹立克服困難的信心。 第五是及時的瞭解家庭情況，通過對其家庭的瞭解來進一步使他們進步，鼓勵家長多關心少訓斥，以免形成消極的對抗情緒。 希望這些同學能在我的帶領下取得更好的成績。