精華版幼兒園個案觀察記錄通用多篇

幼兒園個案觀察記錄 篇一

個案觀察１

“丁鵬，別插隊”我站在活動室門口正在組織男孩子們飲水。段陽陽手裏拿着水杯也插口道“丁鵬，你這樣不聽話，會把老師累壞的”然後又向我“王老師，你不累嗎？你也喝點水吧！”“謝謝！段陽陽”他的胖臉上馬上樂開了花。

個案觀察２

“高子清，你怎麼了？”組織孩子們上完廁所回來。我正在彈琴，穩定孩子們的紀律，孩子們聽到琴聲也安靜地開始聽琴做韻律活動了，忽見段陽陽站起身走到前排俯身關切的向趴在桌子上的高子清“你不舒服嗎？是不是有人欺負你了？告訴我，我去告訴王老師！”我也忙走過去問高子清怎麼了。後來高子清身體有點不舒服。我忙帶她去醫務室作了處理。想多虧了這心細的段陽陽呀1

觀察３

“阿奶，你過馬路小心點，再見”段陽陽一邊走向活動室一邊向送他的姨奶叮囑“這孩子真會關心人…”旁邊的幾位家長稱讚到

觀察４

早上我正在院子裏帶孩子們做操，忽然發現段陽陽抹着眼淚。不作操了。“怎麼了？段陽陽”我過去問。他不做聲。旁邊看操的姨奶奶過來拉起他的手走出了隊伍。做完操回到教室發現姨奶奶正在撫摸着他的頭說着什麼。我剛要問個究竟，姨奶奶衝我遞了個眼色，拉我到一邊說“作操時，他看見張辰喧媽媽親了一下張辰喧走了，他可能又想起了自己的媽媽。心裏難過了”姨奶奶眼圈紅了，我的心裏也酸酸的。我走過去對段陽陽說“來，讓老師媽媽親親”親了一下他的胖臉蛋說“來，當老師媽媽的小助手做值日生給小朋友發勺子去吧！”“好吧！王老師”他紅紅的眼睛樂成了一條縫。忙開了。

觀察５

孩子們正在安靜的操作數字遊戲。忽聽“嬉……”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了……

個案分析：

段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們老師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因爲爸爸和奶奶工作忙他一直由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情非常細膩。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關心周圍的人。但在集體生活中他的自制力較差。集體活動中做小動作。不能很好的遵守遊戲規則。動作操作能力較差。因此對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做老師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有老師的理智去發現引導他改正不足。

教育措施：

1）與經常照顧他的姨奶奶溝通建議在家裏作爲成人儘量少讓他感覺到自己的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自己從小就沒有媽媽。自己很可憐的感覺。因爲母親對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自於自己周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關心他的人也很多。有時候可以通過故事等引導他知道雖然媽媽離開了自己。但現在有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關心他所以其實他也很幸福。應該聽他們的話。努力做個好孩子。

2）在園老師可以用自己的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關心他。也要保持老師的理智。發現引導他改進不足。促進他各方面健康的發展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的進步以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應該認真、嚴肅指出。

3）特別在某些特殊的場合如親子活動中。老師可適當顧及他的情緒與他多結伴。或充當媽媽角色帶他參與遊戲。以避免孩子心中的敏感傷心。

教育效果

經過一段時間段陽陽不再發生因爲看到別的小朋友與媽媽親熱而傷心流淚的現象了。有時對個別新入園幼兒流淚找媽媽的樣子還會關切的說“好了，咱們都長大了。想媽媽在心裏想一會就行了。”集體活動中當管不住自己時爲了贏得老師媽媽的喜歡他也會在老師眼神的暗示下控制自己的言行。本學期“禮貌兒歌朗誦會”上雖然有許多媽媽的身影以及與寶寶親熱的場景出現但段陽陽能微笑地認真參加活動。讓來的奶奶姨奶倍感欣慰。是的，我也相信。我們的小小男子漢戶隨着年齡的增長變的更加堅強、勇敢、作爲老師。我們也應該更加懂得育人育心。

幼兒園個案觀察記錄 篇二

嫉妒是一種原始情感，嬰兒期孩子看到母親抱別的孩子，會哭鬧。大些，看到與自己親近的大人疼愛別的孩子時，會情緒失落，甚至會跑過去拉扯撕咬那個孩子，這就是早期的嫉妒。上了幼兒園後，幼兒與同伴的接觸多了，進行比較的機會增多，要遭受更多嫉妒情感的折磨，嫉妒的形式也隨之發生變化。下面我們摘取一些事例進行分析：

事例一

幼兒園裏，老師正進行每週一次的小紅花評比。靜靜看到別的小朋友陸續得到了獎勵，自己卻沒有，開始不高興了。等到老師給成成小紅花時，他站起來，大聲說：老師，成成不愛護玩具，還不好好洗手，不要給他小紅花。”

分析：

對獲得老師表揚的幼兒有敵對情緒。當同伴受到老師的表揚、獎勵時，表現得不服氣、不高興，甚至當衆揭發受表揚幼兒的缺點。

事例二

繪畫活動結束後，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學時卻發現有兩幅畫被撕破了，經過一番調查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎麼不貼我的？”

分析：

當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎於自己所嫉妒的人和事，進而對之產生破壞、攻擊，以發泄自己的怨氣。

策略

1、儘量避免使孩子產生嫉妒心理的環境刺激，正確評價每個幼兒。

幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價爲標準的，成人之間的關係如果不和諧、相互猜疑，或當着孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的心理產生不良影響。在幼兒園裏爲了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學習的紅星，有的是愛護玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的`是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識，同時也明白了自己的不足。

2、轉化幼兒消極的嫉妒心理。

採取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉化。如文文看到評比欄裏自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說：“瞧，你已經有兩顆星了，再有一顆愛護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦！老師的話使文文看到了希望，並滿心歡喜地爲下一顆星而努力。

3、引導幼兒樹立正確的競爭意識。

通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做遊戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個人都有優點和缺點，不可能各方面都勝過別人，要充分發揮自己的長處去彌補自己的不足。不能用不正當的、不光采的方式去獲取競爭的勝利。

4、傾聽孩子的心理感受。

充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，並理解他、諒解他，很多時候，成人微笑的眼神、清鬆的語調能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。

愛孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛成爲孩子快樂成長的永恆動力和發展源泉。

幼兒園個案觀察記錄範例集錦 篇三

觀察記錄：

繪畫活動結束後，老師把幾個畫得好的幼兒作品帖在小黑板上，讓大家欣賞。下午放學時卻發現有兩幅畫被撕破了，經過一番調查，原來是小娟做的。在老師耐心的詢問下，小娟才說：“我不喜歡他們的畫被貼起來。我也畫得好，你怎麼不貼我的？”

分析：

當自己不能擁有象同伴一樣的待遇時，會因此產生嫉妒，他們會直接地將自己的不快歸咎於自己所嫉妒的人和事，進而對之產生破壞、攻擊，以發泄自己的怨氣。

策略：

1、儘量避免使孩子產生嫉妒心理的環境刺激，正確評價每個幼兒。

幼兒的評價水平低，不能正確評價自己和別人，他們對自己和別人的評價是以成人的評價爲標準的，成人之間的關係如果不和諧、相互猜疑，或當着孩子的面議論別人、貶低別人，則會對孩子的心理產生不良影響。在幼兒園裏爲了鼓勵幼兒，老師設置了小星星評比欄，使每個幼兒都能得到表揚：有的是愛學習的紅星，有的是愛護玩具的藍星，有的是進餐好的綠星，有的是愛勞動的黃星……恰如其分的評價使幼兒對自己有了正確的認識，同時也明白了自己的不足。

2、轉化幼兒消極的嫉妒心理。

採取積極的方式使嫉妒的消極作用向積極方向轉化。如文文看到評比欄裏自己的星星比別的小朋友少，老師可以鼓勵幼兒說：“瞧，你已經有兩顆星了，再有一顆愛護玩具的綠星就可以得到獎品了，加油哦！老師的話使文文看到了希望，並滿心歡喜地爲下一顆星而努力。

3、引導幼兒樹立正確的競爭意識。

通過各種途徑對幼兒進行教育，如：講故事、做遊戲，使幼兒理解人與人之間存在的差異性，每個人都有優點和缺點，不可能各方面都勝過別人，要充分發揮自己的長處去彌補自己的不足。不能用不正當的、不光采的方式去獲取競爭的勝利。

4、傾聽孩子的心理感受。

充當孩子的“知心姐姐”讓孩子把自己的煩躁不安說出來，並理解他、諒解他，很多時候，成人微笑的眼神、清鬆的語調能化解幼兒的不良情緒，有效控制嫉妒心理。

愛孩子是一種責任，原我們的這種健康的愛成爲孩子快樂成長的永恆動力和發展源泉。

幼兒園個案觀察記錄 篇四

有時候思思不會，涵涵便幫助她折，最後，思思的長頸鹿也折成了，她很開心，和涵涵一起玩着。

思考分析：

折動物對於中班的幼兒來說，還是有一定難度的。雖然我們提供了一些步驟圖，但一些能力較弱的幼兒常常會出現看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以常常完成不了作品。而能力強的幼兒看着步驟，有時也需要推敲一下才能完成，有一定的挑戰。

教師在投放材料時，一定要關注到幼兒之間的個體差異，雖然是摺紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些能力弱的幼兒造成困難，得不到成功的體驗，今天的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有耐心的孩子而且涵涵也比較樂意助人，所以在涵涵的幫助下兩人都得到了成功的體驗，而且涵涵的成就感更強烈。但是如果遇到沒有耐心的孩子，就會出現聊天，東張西望，放棄的現象，所以教師在投放材料時一定要注意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡單的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒爲出發點。

調整策略：

1、在講評中，將兩人請上來，說說今天完成的作品，並和大家說說作品是如何完成的，表揚他們這種相互幫助的行爲。

2、在區域中投放了一些半成品，根據步驟圖，教師事先完成幾個步驟，幼兒可以根據自己的需要進行選擇，繼續完成摺紙，這樣成功的機率可能會提高一些。

3、和大家一起認識摺紙過程中的常見標記。

4、提供的動物步驟圖教師可以有所選擇，有難有易，方便不同水平的幼兒參考。

幼兒園個案觀察記錄 篇五

觀察時間：20xx年1月3日晨間活動

觀察對象：思宇

觀察目的：能和大家一起玩，學會與同伴商量合作

觀察者：陳xx

現象：

操場“滾大球”運動場地我和孩子們站在操場上，和孩子們討論遊戲的規則。思宇的眼睛直勾勾地盯着“羊角球”。這時場地上的球只剩下一個了，思宇和誠誠同時拿到這個球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。思宇大喊：“是我先拿到的。”誠誠說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”思宇仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下，想個辦法，要不，這樣下去誰也玩不起來。”於是，誠誠用商量的口氣對思宇說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎”思宇鬆開拿着大球的手，我以爲他同意了誠誠的方法，正想表揚他，沒想到他猛地抓起誠誠的胳膊狠很地咬了一口。誠誠痛得立刻鬆開了手，哭了起來。思宇見狀立即拿着羊角球準備玩起來。

分析：

攻擊有兩種表現方式：直接攻擊和替代性攻擊。直接攻擊是對欲攻擊的對象直接予以侵害。思宇的表現應屬於這類，他的攻擊性行爲其攻擊的意圖主要不在於傷害他人，而是爲了得到“大球”，他的想法非常簡單，就是“我咬他，我就能得到大球。”攻擊只是他達到目的所採用的手段。

教育措施：

我認爲思宇表現出來的許多行爲特徵可能與成人的過多關注有關。他已習慣於成爲人們注意的焦點，一旦別人注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應，包括侵犯行爲，以引人注意。所以，我常常“故意”不去關注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。

幼兒園個案觀察記錄範例集錦 篇六

觀察記錄：遊戲時間到了，今天玩的是自主性遊戲，小澤插的是“建構區”，他拿起了一些雪花積木，並且用雪花積木打了一個大圓圈，高興地跑過來對我說“老師，你看，我搭的”，我走過去，及時表揚了他：“恩，真不錯！你搭得真好，再想想，把這個搭得更漂亮，好嗎？”“好的”可是過了一會兒，他並沒有再去搭建，而是走到別人搭建的建築前，看看你的，看看他的，再回頭看看自己搭建的，我走過去，看着他旁邊的濤濤說：“濤濤，你跟小澤一起合作搭建吧！你看，我覺得你的房子很漂亮，他的雪花積木也搭得好看，如果你們合作的話，相信你們的作品一定非常棒！”“好”！濤濤爽快地答應了，而小澤也低着頭笑了笑。

評析：作爲老師的我們，面對這部分缺乏自信的孩子應該做到主動與其交流，並且可以採用同伴互助的方式來鼓勵孩子更積極主動地參與各項活動，今天，小澤能夠有勇氣走過來給我看他搭的圓圈，說明孩子有了一點自信，這是一個很大的成功。相信多給他鼓勵和信心，他會變得更加自信。面對孩子的點滴進步，我進行了及時的鼓勵，並且請來了能力較強的濤濤與他一起合作搭建，這樣的方式也是讓他在和同伴一起合作搭建的同時相互之間有語言上的交流，也是爲了提高他的發展交往能力。從今天遊戲的方面來看小澤，還是進步很多的，能主動拋過來跟我交流已經跨出了很大的一步，開始和同伴交往也是一個很好的開端，相信進過接下來的繼續觀察，孩子一定會得到更大的提高。