國小語文《金色的秋天》說課稿

第1篇：國小語文《金色的秋天》說課稿

國小語文《金色的秋天》說課稿範文

作爲一位傑出的老師，常常需要準備說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的國小語文《金色的秋天》說課稿範文，希望對大家有所幫助。

一、教學分析

《語文課程標準》指出，閱讀教學中如能聯繫生活實際，藉助學生的生活經驗，就能有效地促進學生感悟課文內容，掌握語文知識，發展閱讀能力。根據這種指導思想，我對這堂課的設計側重充分聯繫學生已有的生活經驗，調動他們對於秋天的個性化感受，來引導他們認識秋天。

整堂課從學生出發充分尊重學生自主學習的權利，讓學生自主選擇閱讀方法，激勵學生自由想像，創造發揮，爲學生個性化閱讀和創造提供廣闊天地，保證了學生在學習過程中的主體性發展。按課標精神，我把朗讀作爲這堂課的重點，《語文課程標準》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足於對文章內容的具體體驗，學生纔可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。

二、教學設計

（一）聯繫生活，談話激趣，揭示課題。

好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我利用學生已有的`生活經驗，這樣提問：“秋天到了，在你的眼中，秋天是個怎樣的秋天呢？”課堂一下子活躍起來，學生爭先恐後地發言，“樹葉黃了，從樹上落下來”“秋天水果很多”“公園時的菊花開了”我抓住時機，又問：“那是個怎樣的秋天？”孩子們的創造性一下子被激發“這是一個黃葉滿地的秋天”、“是水果豐收的季節”、“是涼爽的秋天”。我適時小結：“對呀！秋天這樣美麗，到處是豐收的景象。因此人們都讚美它，把它叫做‘金色的秋天’，我們一起用讚美的語氣讀課題。”這樣，學生對秋天有了個性化的感受，激發了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。

（二）初讀課文，整體感知。

《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養“整體把握能力”。我藉助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，屏幕上秋天的美景，聲情並茂的範讀，悠揚的背景音樂，使學生沉浸之中，對課文有了整體的感知，產生了想讀的慾望。

（三）自讀課文，初步感受和理解內容。

低年級學生閱讀的要求低一些，因此，在學生自讀前，提出一些要求，讓學生讀準字音，讀通課文，初步理解課文內容。

（四）品讀課文，學會欣賞文章的語言文字。

1、創設情境，在讀中加強體驗。

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的。分析來代替學生的閱讀實踐。”根據這種精神，在學生讀前，我播放了多媒體ＶＣＤ中描繪秋景的視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻杆壓彎了腰，累累的果實綴滿枝頭，給了學生強烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗，彷彿一下子身臨其境。再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。

2、多種形式反覆誦讀，品詞析句。

怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。對低年級學生，教師還是應進行朗讀指導。我利用多媒體VCD展示課文朗讀指導，具體的方式方法，並不是我的指導所在，只有引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情，學生才能整體把握語感，選擇恰當的讀法。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別自由讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、配樂表演讀，讀的次數雖多，但卻不讓學生感到乏味，我引導學生品詞析句欣賞文章始終結合着誦讀進行，把學生從賞析文章得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積澱起豐富而鮮活的語言模塊，積澱起一種深刻而強烈的語感圖式。

3、情景表演，以演促讀。

本課的朗讀重點在第二小節，這一小節共有3句話。寫了秋天的樹葉。我設置了一個情景表演。“多麼可愛的小樹葉呀，老師想做一回樹媽媽，你們願意做我的孩子嗎？”孩子們都上來和我排在一起，我敘述：“秋天來了，秋風一吹，小樹葉離開了媽媽，孩子，你們在離開我時，會怎麼樣向我告別呢？我們一起來表演小樹葉向媽媽告別的經過好嗎？下面的小朋友扮秋風。”這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小樹葉，動情地向樹媽媽告別。我再讓學生自由站起來表演讀文，孩子們已是手舞足蹈，充滿激情了。

教學本課，我充分、合理的運用多媒體技術輔助教學，使學生加深了對課文詞句內容的深切感悟和體驗，整個教學過程既切實有效，又情趣生動，提高了學生的語文能力。

三、幾點體會

（一）利用現代化的教學手段，有利於提高課堂教學質量。

心理學認爲，愉悅的教學情緒有利於智力活動。對於國小生來說，播放VCD中的資料，展示生動的畫面，播放優美的音樂，動聽的錄音，創設了生動愉悅的教學環境，使課文內容形象、直觀、具體，充分調動了學生的學習情緒，把無形的課本知識變爲活生生的有形知識，讓學生迅速進入學習氛圍，成爲學習活動的主人。

（二）活用多媒體VCD，讓學生受到美的薰陶。

在這篇課文的朗讀教學中，我靈活運用多媒體VCD的音樂圖像，配樂表演朗讀的形式，給學生創設美的意境，陶冶學生的情操，從而有感情地朗讀課文，讓學生從中體會美、感受美，受到美的薰陶，也激發了學生豐富的想像力。

本課的設計致力於創新，力圖體現新課程的理念，以多媒體VCD爲教輔手段，收到了較好的效果。希望在今後的教學中，我們能充分利用多媒體這種現代教育技術手段，那麼，我們的教學就會進入一個新的境界。

第2篇：國小語文《金色的秋天》說課稿

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激勵人的話 1

國小語文一年級《金色的秋天》說課稿

《金色的秋天》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書第一冊的一篇課文。這是一篇描寫秋天美景的短文。本課的教學目標是：藉助形象直觀的畫面和生動的多媒體音像創設情境，激起學生學習的興趣。讓學生在了了解課文內容的基礎上，感受到秋天的美麗，培養審美情趣。

一、教學分析

《語文課程標準》指出，閱讀教學中如能聯繫生活實際，藉助學生的生活經驗，就能有效地促進學生感悟課文內容，掌握語文知識，發展閱讀能力。根據這種指導思想，我對這堂課的設計側重充分聯繫學生已有的生活經驗，調動他們對於秋天的個性化感受，來引導他們認識秋天。整堂課從學生出發充分尊重學生自主學習的權利，讓學生自主選擇閱讀方法，激勵學生自由想像，創造發揮，爲學生個性化閱讀和創造提供廣闊天地，保證了學生在學習過程中的主體性發展。按課標精神，我把朗讀作爲這堂課的重點，《語文課程標準》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足於對文章內容的具體體驗，學生纔可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。

二、教學設計

（一）聯繫生活，談話激趣，揭示課題。

好的導入，能激發學生的情感，引導學生入情。我利用學生已有的生活經驗，這樣提問：“秋天到了，在你的眼中，秋天是個怎樣的秋天呢？”課堂一下子活躍起來，學生爭先恐後地發言，“樹葉黃了，從樹上落下來”“秋天水果很多”“公園時的菊花開了”我抓住時機，又問：“那是個怎樣的秋天？”孩子們的創造性一下子被激發“這是一個黃葉滿地的秋天”、“是水果豐收的季節”、“是涼爽的秋天”。我適時小結：“對呀！秋天這樣美麗，到處是豐收的景象。因此人們都讚美它，把它叫做‘金色的秋天’，我們一起用讚美的語氣讀課題。”這樣，學生對秋天有了個性化的感受，激發了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。

（二）初讀課文，整體感知。

《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養“整體把握能力”。我藉助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，屏幕上秋天的美景，聲情並茂的範讀，悠揚的背景音樂，使學生沉浸之中，對課文有了整體的感知，產生了想讀的慾望。

（三）自讀課文，初步感受和理解內容。

低年級學生閱讀的要求低一些，因此，在學生自讀前，提出一些要求，讓學生讀準字音，讀通課文，初步理解課文內容。

（四）品讀課文，學會欣賞文章的語言文字。

1.創設情境，在讀中加強體驗。

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在“教學建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據這種精神，在學生讀前，我播放了多媒體ＶＣＤ中描繪秋景的視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻杆壓彎了腰，累累的果實綴滿枝頭，給了學生強烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗，彷彿一下子身臨其境．再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。

2、多種形式反覆誦讀，品詞析句。

怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。對低年級學生，教師還是應進行朗讀

指導。我利用多媒體VCD展示課文朗讀指導，具體的方式方法，並不是我的指導所在， 激勵人的話 2 只有引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情，學生才能整體把握語感，選擇恰當的讀法。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別自由讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、配樂表演讀，讀的次數雖多，但卻不讓學生感到乏味，我引導學生品詞析句欣賞文章始終結合着誦讀進行，把學生從賞析文章得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積澱起豐富而鮮活的語言模塊，積澱起一種深刻而強烈的語感圖式。

3、情景表演，以演促讀。

本課的朗讀重點在第二小節，這一小節共有3句話。寫了秋天的樹葉。我設置了一個情景表演。“多麼可愛的小樹葉呀，老師想做一回樹媽媽，你們願意做我的孩子嗎？”孩子們都上來和我排在一起，我敘述：“秋天來了，秋風一吹，小樹葉離開了媽媽，孩子，你們在離開我時，會怎麼樣向我告別呢？我們一起來表演小樹葉向媽媽告別的經過好嗎？下面的小朋友扮秋風。”這時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小樹葉，動情地向樹媽媽告別。我再讓學生自由站起來表演讀文，孩子們已是手舞足蹈，充滿激情了。

教學本課，我充分、合理的運用多媒體技術輔助教學，使學生加深了對課文詞句內容的深切感悟和體驗，整個教學過程既切實有效，又情趣生動，提高了學生的語文能力。

三、幾點體會

(一)利用現代化的教學手段，有利於提高課堂教學質量。

心理學認爲，愉悅的教學情緒有利於智力活動。對於國小生來說，播放VCD中的資料，展示生動的畫面，播放優美的音樂，動聽的錄音，創設了生動愉悅的教學環境，使課文內容形象、直觀、具體，充分調動了學生的學習情緒，把無形的課本知識變爲活生生的有形知識，讓學生迅速進入學習氛圍，成爲學習活動的主人。

(二)活用多媒體VCD，讓學生受到美的薰陶。

在這篇課文的朗讀教學中，我靈活運用多媒體VCD的音樂圖像，配樂表演朗讀的形式，給學生創設美的意境，陶冶學生的情操，從而有感情地朗讀課文，讓學生從中體會美、感受美，受到美的薰陶，也激發了學生豐富的想像力。

本課的設計致力於創新，力圖體現新課程的理念，以多媒體VCD爲教輔手段，收到了較好的效果。希望在今後的教學中，我們能充分利用多媒體這種現代教育技術手段，那麼，我們的教學就會進入一個新的境界。