《小橋流水人家》五年級語文說課稿

第1篇：《小橋流水人家》五年級語文說課稿

《小橋流水人家》五年級語文說課稿

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《小橋流水人家》五年級語文說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙？秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接着話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因爲它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮溼的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”

二、說目標

教學目標

1、認識7個生字，理解生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

4、欣賞課文中優美的語言，積累優美詞句。

教學重點

有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。

教學難點

體會作者表達感情的方法。

三、說教法

1、用馬致遠的詞導入新課，檢查預習情況。

2、自主學習，合作交流

作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

體會文章表達思鄉感情的方法。

重點引導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導學生注意體會。在反覆朗讀的基礎上，鼓勵學生把優美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。

四、說教學流程

（一）導入揭題

1、出示馬致遠《天淨沙·秋思》，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

2、全班齊讀，體會作者的感情。

3、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子爲題“小橋流水人家”。

（二）檢查預習

1、回憶預習的六步驟。

2、自讀課文。

3、檢查詞語。婀娜 乾涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼波紋 唱和着 清澈見底 依依多情 日出而作

日入日息 守望相助

4、分節讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？

（三）細讀課文，自主學習，合作交流，完成下面要求

1、作者對故鄉的哪些景、哪些事久久不能忘懷？

默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、採花等。

同桌互相交流。

練習朗讀。

2、體會文章表達思鄉感情的方法。

（1）出示句子，引導學生體會作者表達感情的方法。

A、清晨，可以看到太陽從後山上的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗裏吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼裏，家鄉的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉的熱愛和思念之情。）

B、我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）

c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮溼，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這裏直接表達作者對家鄉的愛和思念之情。）

（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。

（3）全班交流。

（四）拓展：欣賞學生習作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。

孫悠揚寫的：

有一次晚飯後，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視着火車，久久不願離去，眼裏差點兒流出淚來。爺爺想老家了。

湯心怡寫的：

四歲那年的國慶節，我跟着爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴彷彿是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，彷彿是一團晶瑩的紅色汁

水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嚐了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。

於皓然寫的'：

玉米成熟了，綠綠的葉子裏露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長着一撮棕色的毛，真是人見人愛。

把成熟的玉米收到家裏，扒了外皮，曬在院子裏，那時，我最高興了，因爲姥爺讓我們光着腳丫在玉米上玩。爲了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米牆，儘管牆只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米牆裏又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！

（五）積累優美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。

兒時的記憶裏，老家只有三間北屋，二百多平米的院子裏，栽的最多的是榆樹，其次是梧桐樹、香椿樹、臭春椿。棗樹只有一棵，長在院子的西南角上。

聽母親說，這棵棗樹是我已過世多年的三叔七歲那年栽的，當時，院子裏沒有房子，是個空院子。

這棵棗樹在三四十年的風風雨雨中，默默地見證了一戶人家從無到有的全過程。樹的主幹只有碗口粗，一米多高，主幹上分了三個杈，三根主枝直立向上，又分了數不清的小枝。茂盛的樹冠遮住了小半個天井。

我的小妹妹比我小八歲。她小時候喜歡看書，喜歡聽故事，喜歡唱歌，但不喜歡跳房、踢毽子之類的活動。棗樹成了她的專用“健身器”，天天掛在樹杈上打提溜兒，練蹬腿功。她雙臂緊緊抱住一根樹杈，全身掛在樹幹上，腿彎曲着蹬上蹬下，彷彿潛水員從深海里向海面上遊。

每年春末夏初，棗樹開始長葉開花，小米粒大的綠花苞，藏在葉子中間，和葉子一樣的顏色。棗花開的時候，不能說是香飄十里，但整個院子浸在濃郁的花香裏。大約兩週，棗花開始謝了，黃黃的小花鋪在地上，好似下了一場場的棗花雨。

麥收過後，樹上就能看見豆粒般大小的綠棗了。有一年，我踩着麥浪垛偷摘小綠棗吃，把麥垛踩得漏了雨，捱了母親的打。日子一天天過去，棗兒在我們姐妹幾個的偷吃中，從豆粒大，長到花生米大……陰曆七月，棗兒的個頭基本長足了，有圓圓的核桃那麼大了。它綠中透着黃，油亮亮地掛在濃密的綠葉間。這時，母親會說，棗兒開瓤了，好吃了。可是，低矮的樹枝上，已所剩無幾了。

過了七月十五，棗兒紅鼻了。每天早晨，我們都爭着第一個到院子裏揀拾夜裏被風吹落在地的棗吃。七月底，棗真熟了，母親會選一個週末的下午，讓我們用長長的蚊帳竿子打棗。“狠狠打，把能打下來的葉子和枝子都打下來，讓它歇歇乏。”母親說着，我們姐妹幾個便手舉竿子，各人一片，就像對待階級敵人一樣，一下一下狠狠地抽打起來，伴着噼哩叭啦的響聲，棗、葉子、短枝紛落一地。揀拾出棗來，放在事先備好的筐裏，不等我們擦擦汗吃上一個，母親便吩咐着東家半瓢，西家一勺地送，半個村子的老老少少，都能吃到我家圓圓的甜棗。

我們姐妹幾個長大了，家裏的經濟條件好起來。西牆邊蓋了三間西屋，低舊的三間北屋也修拆成五間高大的廈屋，東牆邊蓋了兩間東屋，緊挨東屋的南頭建上了高高的大門樓，南牆邊搭起了一溜兒棚子，天井變成了平坦乾淨的水泥地，老家的院子成了一個象模象樣的四合院。可是，院子裏唯一的那棵棗樹，早已蕩然無存。

近幾年，一種個大、甜脆的冬棗上市了。這可是農業高科技的新產品。年年秋天，我都給母親買冬棗。母親吃着甜津津、脆生生的冬棗，總會深情地說：“咱家那棵棗樹上的棗，也這麼甜，也這麼好吃。樹，刨了可惜了！”

第2篇：《小橋流水人家》五年級語文說課稿

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《小橋流水人家》說課稿 【教材分析】

《小橋流水人家》是人教版課標實驗教科書的五年級的第8課一篇略讀課文。本文是一篇文質兼美的散文。在文中有故鄉的作者愛戀直接的感情流露。作者對故鄉的綿綿不絕的懷念和思念。在教學中，旨在引導學生通過朗讀自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體作者的思鄉之情，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

【學法分析】

《小橋流水人家》文章的篇幅較短，語言精美，流暢， 在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，體會作者表達的情感體會。

【教學目標】

1、知識與技能：

⑴認識掌握課後生字，讀記生字組成的詞語。 ⑵有感情地朗讀課文。

⑶瞭解課文主要內容，體會作者表達的情感。

1、過程與方法：

⑴ 通過指導有感情地朗讀、體會作者對故鄉的懷念之情。 ⑵ 指導學生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。

3、情感態度與價值觀。

有感情地讀文，體會作者對故鄉的思念之情，培養學生愛自己的故鄉。 【重點難點】

1、通過朗讀，體會作者的情感。

2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的 【教學準備】課件 【課時安排】1課時。

【教學設想】本文語言精美，流暢，適合學生誦讀，在教學時，重點引導學生有感情的朗讀，感受家鄉美，進行語言積累。

【教學過程】

一、導入

月是故鄉明，家鄉----始終是令人魂牽夢繞的地方，有不少詩人通過作詩來表達自己思鄉情感，這樣的詩,我們學過了哪些？

（學生回答後，指名背誦）

今天朱老師帶來了一首詩，同學們看，----《天淨沙．秋思》。學生讀詩，指名說詩主要寫的是什麼？出示課題《小橋流水人家》

師：《小橋流水人家》人們通常用它來代替美麗的江南水鄉，作者的家鄉真的如題目這麼富有詩情畫意嗎，讓我們一起走進課文，走進小橋流水人家吧！

（設計意圖：通過複習思鄉詩，引出《天淨沙。秋思》讓學生想象小橋流水人家的畫面，美讀課題，讓學生學習課文之前，進入詩般的情境，爲學生正確把課文基調做鋪墊，設懸念，調動學生的閱讀期待）

二、樹梳理步驟，初讀課文

1、學生自由讀課文，自學生字、詞，讀通全文初步感知課文。

2、糾正新詞的讀音：婀娜、潺潺，唱和。

3、默讀課文，交流：課文哪些自然段寫小橋（

3、4），哪些自然段流水，（

1、2）哪些自然段人家？（

5、6）

（設計意圖：注重培養學生的自學能力，在交流過程中，梳理學生的發言，將課文歸納出三個層次，訓練學生捕抓課文重要信息的能力，整體把握課文。）

三、細品課文，體會情感

1、學生放聲自由品讀自己喜歡的部分。

師：請同學們擇自己喜歡的部分讀一讀。（生自由讀）

2、爭取讀書

（1）師：那位同學想試試讀流水的部分？ 想讀的請舉你的小手。（設想：部分學生舉手）

師：好的，舉手的同學請站起來讀第

1、2自然段，沒舉手的不讀，只能認真聽。（學生讀）

師：你們真勇敢，聲音是那麼甜美，朱老師聽到了你們對小河的愛，我也想讀，行嗎？

（2）配樂範讀，學生閉眼睛，想象畫面。 師：有誰還想讀？生讀

師：誰敢說自己是班裏最好的同學？好，請讀第三自然段。（學生評價） 師：你真像個播音員！你能不能推薦一個你認爲能讀好第四段的同學，來讀讀？（生讀）

師：我們班哪個同學最膽小？我們請他給我們讀第五自然段，（相機指導） 全班齊讀第六自然段。

（運用多種形式讓學生將課文讀通，讀熟，是理解課文的前提，“選自己喜歡的部分”來讀，可以讓學生擁有一個自由的學習空間，讓不同層次的學生都有表達的機會，而讀“描寫流水部分”，?“ 描寫小橋部分”“ 描寫人家部分”學生根據愛好選讀，在讀中有所思考。通過爭取讀書，激勵學生參與課堂，進行朗讀訓練。）

四、領悟寫法

師：讀了課文，你覺得課文表達作者怎樣的思想感情？（學生回答） 師：能舉例你是從課文的什麼地方體會出來的嗎？ 生：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柳枝”“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然”“水鳥”詞句，我感受到作者對家鄉的愛。

生：我從課文寫作者小時抓小魚，小蝦，小螃蟹中體會。

師：你們體會得真好，作者的感中表達了情就是從這美美的描寫，娓娓的敘述中表達表達了出來。請默讀三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什麼特點。

（多媒體出示） 第一組

1、我愛我的老家，那是我 出生的地方，我家只有幾間矮小的平頂房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮溼，但我非常愛它。

2、那段日子，深深的印在 我的腦海中，那些美好的 印象，我 一輩子也不會忘記。

第二組

.我和一羣六七歲得到小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩。

· 我喜歡過橋，更高興把採來的 野花丟在橋下，讓流水把他們送到遠方。 · 我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的 野花好黃色的 野菌。

第三組

· 一條清澈見底的 小溪，終年潺潺地環繞着村莊，溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的六隻隨風飄動着，婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悅耳的聲音。

· 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫裏穿過。 · 清晨，可以看到太陽從後山的樹叢裏鑽出來。夏天，涼爽的清風從南窗吹進來，太舒服了！更美的是，我 由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾棵依依多情的楊柳。

2、交流發現 學生說自己的發現

小結：作者通過對故鄉的具體的人，具體的事，景物的描寫來表達情感。希望同學在習作中加已運用。

（本環節，默讀三組句子，領悟寫法，既可以讓學生知道作者爲了表達情感，寫了什麼，怎麼寫的，對他們日後的閱讀寫作進行遷移，達到學以致用）

五、迴歸整體，積累。

師：讓我們再次走進小橋流水人家，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活。

1、配樂師生共同讀文。

2、積累語言：讀讀記記（婀娜、潺潺，唱和，舞姿、波紋）

3、摘抄喜歡的句子，並儘量熟讀成誦。

（通過師生配樂共同讀文。在反覆朗讀的基礎上，把喜歡的句子熟讀成誦，達到積累語言的目的。）

六、板書設計： 8＊小橋流水人家 小溪 小橋 人家 “我”熱愛 “我”思念

（板書設計，作者寫了家鄉的小溪 ，小橋、人家來表達情感，因此我設計了以上的板書，突出課文的主要內容。）