《回憶我的母親》課文說課稿

《回憶我的母親》說課稿1

一、說教材：

七年級語文上冊第二單元選取了四篇寫人的文章，有寫生母的，有寫養母的，有寫老師的，有寫著名科學家的。這些人有一個共同的特點就是都有一顆愛心：愛子女，愛學生，愛祖國。這些課文很適合中學生學習，對引導他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益。《回憶我的母親》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息後寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，讚頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質，敘述了母親對自己的教育和影響，抒發了對母親的深深懷念和無比崇敬的感情，表達了自己盡終於民族和人民，盡忠於黨來報答母親的決心。文章以十分質樸的語言表達了作者對母親的真摯感情。

這篇課文通俗易懂，學習的難度不是太大，要以學生的自學爲主，不需要作過多的分析。可以讓學生在朗讀中體會作者對母親的感情，並感受文章語言樸素優美的魅力；可以先由學生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點，然後組織交流討論，在理解文章內容的同時，認識文章選材典型的特點。

二、說學情：

七年級學生剛剛接觸篇幅較長的回憶性敘事散文，初步瞭解了寫人的記敘文的基本要求，瞭解了寫人的一些基本方法，如通過外貌和語言描寫揭示人物的內心；選取典型事例寫出人物的性格特點；懂得寫人就要把人放到事例中寫，通過人物的外貌、動作、心理、語言等寫出人物的特點。本單元的課文大都帶有強烈的感情色彩，學生會在閱讀中自然地受到薰陶感染，學生要在反覆朗讀中領略。教師要在國小記敘文教學的基礎上，繼續講關於寫人的記敘文知識，進一步培養學生的寫作基能。

三、說教學流程與方法：

由於這篇課文篇幅較長，我們打算利用兩課時討論學習。

全篇文章的教學大致分爲三個重要的教學板塊：

1、整體感知課文

2、整體理解課文

3、整體賞析課文

教學板塊之一：整體感知課文。同學們讀課文，體會文中母親的事蹟，母親的品德。請同學們用“母親是……”的格式爲題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。

教學板塊之二：整體理解課文。《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間爲經線，以母親的優秀品德爲緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”爲題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什麼樣的品質。

教學板塊之三：整體賞析課文。課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但於平靜的敘說之中，字裏行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意於平實、寄深情於質樸的特點，值得我們認真品析。第二課時進行第三板塊的學習和訓練。

《回憶我的母親》說課稿2

各位評委老師，各位同仁：

大家好！今天我說課的內容是《回憶我的母親》，下面我將從教材、教法、學法、學情、教學過程、板書六個方面對本課的設計進行說明。

一、教材分析

1、本課的地位和性質

《回憶我的母親》是義務教育課程標準實驗教科書，七年級語文上冊第二單元第一課。七年級語文上冊學習的主要內容是記敘文的四種體例，即記事、寫人、寫景、狀物。本文被編排到由記事記敘文的第一單元過渡到寫人記敘文的第二單元第一課，對於寫人記敘文的學習具有開篇的奠基作用。課的性質屬於講讀課。

2、教學目標及依據

新課程標準根據《基礎教育課程改革綱要》（試行）把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀作爲描述學生學習行爲變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標”。根據本單元的教學整體規劃和本課的教材特點以及七年級學生的知識儲備和認知規律，確定本課的三維目標爲：

（1）知識目標

積累本課中出現的生字詞；

理解重點詞句的深刻含義；

學習選取典型事例表現人物的品質和特點。

（2）能力目標

通過學生朗讀，整體感知課文內容，理清本文回憶了哪些事蹟；

通過課堂討論說話活動，體會並概括母親的好品德；

通過賞讀課文，品味質樸的語言，進而體會作者對母親的敬意與懷念。

（3）情感目標

學習母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強不屈的優秀品質；

感受作者對母親的讚揚、熱愛與思念之情；

培養學生熱愛父母、熱愛祖國的情感。

3、重點與難點突破及途徑

本單元的教學重點是學習寫人的記敘文，並着眼於表現人物的特點。本文側重於選取典型事例來表現人物的崇高品質。結合本課的三維目標，確定本課的教學重點和難點爲：

（1）重點：

a、學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

b、學習以時間順序組織材料的方法。

c、學習母親的優秀品質；

（2）難點：

領會文章質樸而又富有深情的語言特點。

二、說教法：

根據新課標精神和本文的教材特點，我採取以下教學方法：

1、問題引導法：這種方法是所有教學中最常用也最有效的一種引導方式。如何讓學生讀懂課文，從哪個方面讀懂課文，通過思考問題是最直接也最快捷的方式。但是問題不能隨意提，必須斟酌再三，否則就會讓學生產生誤解，答非所問。所以教師的提問語言一定要貼近學生，不能生澀難懂。

2、自主探究法：就是導引學生的自主學習以促使學生進行主動的知識建構的教學模式。自主學習不是讓每個學生各學各的，是要激發起全體同學的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索、去學習，並加強合作交流，少走彎路。

三、說學法：

新課程改革理論告訴我們，教師是學生探求新知的幫助者和引導者，教師要精講、少講甚至不講；學生是探求知識活動的主體，要讓學生體會到在探求新知過程中的快樂。着眼於全體學生的發展，使每一個學生都能真正參與到探求新知的學習中來。同時根據知識的建構原理，制定本課的學法爲：

整體閱讀法：是一種按照一定的程序對文章從整體上加以快速理解的閱讀方法。這種程序是根據文體的特點並結合閱讀目的而設計的一套閱讀步驟運用整體閱讀法，可以有步驟的對信息進行篩選，使閱讀的過程變的井然有序，大大的提高閱讀的效率。

此外，我還運用了讀、寫、說結合法、情感朗讀法等。

四、學情分析：

七年級學生正處於年級的過渡階段，對於字詞還處於積累階段，因此要認真做好生字詞的解讀，以及文字背後包含的深層含義，引導學生深入感受作者的情感。

五、教學程序設計

教學要點：導入新課，指導預習，初步瞭解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的1—7段。

第一環節：導入

一個人的一生可以遇見許許多多值得親近的人，這些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善誘的良師，有的是志同道合的同志。當然，在我們身邊，最親近的人莫過於家人，父母的愛是最溫暖的、最無私的。尤其是母親十月懷胎，辛辛苦苦的哺育子女、培養子女。每一瞬間的關注都是一份濃濃的愛意，每一個動作都是一個故事。現在，請同學們分享一下你和母親的故事。

今天，我們將要學習的課文也是有關於母親的故事，現在，就讓我們一同走進朱德和他母親的世界。

第二環節：新課學習

一、明確回憶錄的定義：

回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。

回憶錄的要素：回憶對象、事件、人物性格、寫作手法、思想主題。

瞭解回憶錄的定義以及回憶錄的要素，有助於學生更好的學習文章。

二、指導預習：

要求學生以較快的速度閱讀全文，做到以下幾點：

1、在閱讀時，藉助課文註釋和工具書弄清字、詞的音、形、義，爲理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好一下字、詞練習。

（1）給下列注音。

佃農（diàn） 祖籍（jí） 妯娌（zhóu l） 勉強（qing）

慰勉（wèi min） 溺死（nì） 衙門（yá）

私塾（shú） 調料（tiáo） 血濺（jiàn） 瞞着（mán zhe）

（2）解釋下列詞語，並給加黑的字注音。

不輟勞作（chuò）：不停地勞動（耕作）。

任勞任怨（rèn yuàn）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

寬厚仁慈（rén cí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

爲富不仁（wéi fù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

節衣縮食（su shí）：儘量節省。節，減省；縮，縮減。

支撐門戶（zh chng）：勉強維持家庭。

東挪西借（nuó）：文中指到處向人家借錢。

聊敘（liáo xù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）

三、研習課文第一自然段

第一自然段僅僅寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調；作者由母親的逝世而回憶起許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明瞭題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。

四、研讀課文第二、三自然段

這兩個自然段主要介紹了家庭環境，突出家境貧窮。在這種環境下，母親卻要花大半的時間做家務和耕種，來維持整個家庭，從而引出對母親勤勞一生的具體表現。

五、研讀課文第4~7自然段

1、（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題，使學生自主學習的過程中突破教學重點。）

2、段落 （母親）性格特徵 典型事例

3、好勞動 種田、種菜、餵豬、養蠶、紡棉花、跳水挑糞

4、整日勞碌着 做農活、幹家務

5、聰明能幹 做飯、紡衣

6、任勞任怨、性格和藹、同情貧苦的人、勤勞儉樸、寬厚仁慈。沒有同任何人吵過架、賙濟和照顧比自己更窮的親戚、自己節省作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。

六、引導同學們進行賞析性說話活動，品析課文語言。

可以設置這樣一個半開放性問題“你覺得文中的哪些詞、哪一句寫得好？簡單的說明一下理由。”這樣就可以突破教學難點。

（1）品味作者在詞語中滲透的情感。

例如“任勞任怨”四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格。

（2）品味作者平靜的敘述自己所見、所聞、所感。

例如文章開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”這看似平常的語言，蘊藏着作者對失去母親的巨大悲痛和對母親的深切懷念。再如“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。”這句對比，平靜說出，表現了母親的勤勞、聰慧、能幹、善於持家，表達了作者對母親的敬佩之情。

本文沒有運用慷慨激昂的語句，沒有過多的描寫和抒情，也沒有華麗詞藻的着意渲染。但是，字裏行間流露出的感情真摯而深沉，讀起來親切而又感人。

第三環節：課堂小結

文章的第一部分即第一自然段，由母親逝世生髮出悲痛的情感，引出對母親勤勞一生的回憶。文章的2~7自然段，通過敘述母親日常生活的典型事例來表現母親的性格特徵，從而歌頌母親勤勞簡樸、寬厚仁慈的美好品德。

第四環節：佈置作業

1、完成課後【思考與練習】的第三題。

2、熟讀課文的第8~17自然段。

七、板書設計

板書是教師在教學過程中爲了實現教學目標而有計劃地寫於黑板上的文字符號。內容上力求少而精；樣式上要求美觀、大方，令人賞心悅目。好的板書應該成爲一堂課的靈魂！

《回憶我的母親》說課稿3

一、教材分析

《回憶我的母親》曾是一篇老課文，如今重新出現在部編八年級的教材裏，對於學生而言，這是一篇很有年代感的文章，學生需要通過閱讀，讀到朱德母親的形象，品到朱德對母親的深情，並理解文章對勞動人民的讚頌。本單元的學習目標是瞭解回憶性散文的特點，典型事例、細節描寫、真實內容。

【教學目標】

1、感知文章內容，瞭解母親一生的經歷。

2、通過作者回憶的母親的典型事例，通過抓住細節，展現母親人物形象。並通過母親對作者的影響的解讀，加深對母親形象的理解。（重點）

3、通過圈畫、朗讀重點詞語，品味作者在字裏行間表達的對母親的深情。（難點）

二、教學方式

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此通過自主閱讀和主問題的設計，簡化教學頭緒，從而讓學生在主動積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗，有所感悟和思考。根據本文特點和學生的實際情況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（老舍《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運用，創設良好的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的心理距離，爲平等對話創造條件。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識與合作能力。從而在漁場教育思想的指導下，進一步讓學生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。

三、教學過程的設計

本課教學分爲四個步驟，即“走近母親－認識母親－感恩母親－善待母親”。

母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因爲每位學生都享受過無私的母愛，說她陌生是因爲許多學生很少對母愛進行過認真的咀嚼與反思。

【教學過程】

一）、輓聯導入，走進母親

1、由課本中的兩對輓聯導入，引出朱德及他的母親。

學生朗讀：

八路功勳大孝爲國，一生勞動吾黨之光

爲母當學民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人

提出疑問：這究竟是一位怎樣的母親，可以獲得如此高的評價？

學生帶着“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。

【設計意圖】

本文是一篇篇幅較長的回憶性散文，學生通過瀏覽課文，圈點勾畫，初步認識母親形象。

二）、抓典型、摳細節，認識母親

提問：說說作者回憶了母親的那些事情？怎樣寫的？

1、抓煮飯這一典型事件：

朱德的母親是一位農村婦女，煮飯是一件很重要的事。請大家以跳讀的方式迅速找出關於“煮飯”的句子。

學生活動：跳讀文章，分享發現。

屏顯：（“煮飯”相關句）

每天天還沒亮，母親就第一個起身。

這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

母親生我前一分鐘還在竈上煮飯。

板書：賢母

設計意圖：《回憶我的母親》一文，母親一生值得回憶的事很多，作者選擇最能表現普通勞動婦女的本質特徵——“勤勞”作爲重點來寫母親的一生。文中所記的事情看來極爲平凡，實則非常典型。諸如煮飯、種田、餵豬、養蠶、紡紗、挑水、和氣待人、賙濟窮人等日常小事，體現出母親作爲“中國幹百萬勞動人民中的一員”的本質特徵。而在這麼多典型事件中，我選取了最爲典型的一個事件——煮飯。

2、摳細節：

（屏顯）母親生我前一分鐘還在竈上煮飯。

（屏顯）母親生我前還在竈上煮飯。

在這裏運用：刪詞法，品味細節之妙

細節的描寫不僅僅是形象思維的一個展現，而且對刻畫人物形象和塑造人物性格有着至關重要的作用，是在品讀、鑑賞敘事性散文時候的一個關鍵點。

3、按照老師教的“抓典型、摳細節、悟品質”這一方法，品悟8—12節中母親的形象。

學生活動：活學活用

【設計意圖】

學生在第一環節中只是進行了快速閱讀，對文章有一個大致的把握，而對於本文而言，母親形象的探究是一個重點，這需要通過學生細讀產生。因而，我給學生們更多的時間閱讀，希望他們通過自己的閱讀體會，抓住典型事件，建立人物在他們心目中的'形象。

三）、抒情議論、感恩母親

師：女子本弱，爲母則剛。無論是家，還是國，朱德的母親都兼顧得很好。面對母親的逝去，朱總司令又是用怎樣的語言文字來表達內心的感覺？

學生自由發言，體會作者情感。

屏顯：

母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣。

指導朗讀：“永遠”一詞承載着作者真摯的情感：母親的年老是生命的必然，但是愛卻是永恆的力量；用近乎對稱的方式述說母子間相互牽掛的情感，讓人更深刻地感受到這份感激、懷念之情。（教師範讀）

母親年老了，但她永遠想念着我，如同我永遠想念着她一樣。（男）

母親現在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補救的。（女）

願母親在地下安息！（齊讀）

語言：質樸而又深情

偉大的母親，培養了偉大的兒子，那麼朱德又是如何來報答母親的深恩呢？（文中是怎麼說的。）

屏顯：我用什麼方法來報答母親的深恩呢？我將繼續盡忠於我們的民族和人民，盡忠於我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活着的人能夠過快樂的生活。

[意圖，這一環節引導學生品味語言，分角色朗讀增強語言的感受力，一步步到達語言的內核，通過朗讀體會把握作者的情感，突破難點]

四）、情感延展，善待母親

師：假如此時此刻你也在現場，你想對朱德母親說。

我想對她說：_________

師：如果朱德的母親在天有靈，聽到我們同學寫的，一定會非常欣慰的。不知同學們是否會想到自己平凡但也一樣偉大的母親？

意圖，引導學生敞開心扉談感受更能產生心靈上的共鳴，聯繫生活實際談體會感受母親的恩情。