母雞說課稿（整理21篇）

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篇1：母雞說課稿

【教材分析】

《母雞》是人教版課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；後半部分寫了對母雞的尊敬和讚頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。

綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特徵，我確定這篇課文的教學目標爲：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）

【學情分析】

四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認爲學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

【教學方法】

全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。以此爲指導思想，我將採用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。

【教學準備】

課前佈置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。

【教學過程】

我的教學分三大板塊進行：聯繫生活，質疑導入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升。

一、聯繫生活，質疑導入

同學們，生活中你最討厭什麼？（板書：討厭）

同學們，生活中你最不敢討厭什麼？（板書：不敢討厭）

有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可後來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情讚頌起來了，這是什麼動物呢？（學生試猜，之後，教師板書課題：母雞）

是什麼原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這麼個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！

〖設計理念這一板塊中，我讓學生聯繫生活，走近作者，帶着疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。

二、讀書交流，學語習文

1、初讀，整體感知

（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，並理解“如怨如訴”等難點詞的意思。

（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那麼，第四自然段是寫什麼的呢？起什麼作用呢？

〖設計理念這一環節的設計目的主要就是爲了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。

2、細讀，悟情悟理

（1）默讀1-3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然後進行趣味朗讀。

我一向討厭母雞。（哦，爲什麼？）聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）

（2）默讀5-8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考並在課文5-8自然段的最後寫一句話批註：好一隻________的母雞！之後，讓學生彙報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然後，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。

過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。

（3）齊讀第9自然段，討論：你從中可以感受到作者對母雞的什麼情感？並說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）然後，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，並昇華主題——偉大的母愛。

〖設計理念我認爲，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”於文本之中，纔會有自己的理解，纔會有完整的閱讀過程，纔會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，纔會有切切實實的閱讀能力的提高。

3、美讀，內化語言

先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，並說說喜歡的理由，然後採用多種形式指導朗讀，例如範讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。

〖設計理念好的語言範本，一旦內化成功，將成爲滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡並儘可能多地內化它。

4、比讀，感悟表達

要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。

提示與啓發：

“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”（這兩句話在文中分別有什麼作用?）

（2）老舍先生對母雞的情感，原來是，後來又變得。老舍先生對貓的態度，一直都是。

（3）“可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。”（這兩句話在文中分別有什麼作用?）

（4）“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎麼一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”（讀着這樣的句子，你有何感受？）

〖設計理念這一項訓練，我認爲是本課的難點，因爲這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇佈局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中並沒有關於此項訓練的要求。我認爲這是在爲達到高年級“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。

三、讀寫結合，遷移提升

訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。

範文示例：

母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什麼心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞啊！

〖設計理念葉聖陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”以讀促寫，讀寫結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不爲呢？

【板書設計】

（1-3）4過渡（5-10）

〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助於學生理解課文內容、領悟課文主題、瞭解課文寫法。

篇2：《母雞》說課稿

第一部分：說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

《新課標》指出：教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

第二部分：說教學三維目標

1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“悽慘”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。

第三部分：說教學重難點

1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。

2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。

第四部分：說教學準備

1、學生收集關於母愛的名言並背誦一、兩句；

2、課前習作《勇敢的媽媽》；

3、多媒體課件。

第五部分：說教法學法

爲了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成爲學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、課前預習法。

讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。

2、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。

3、賞析詞句法。

因爲這篇課文既有真摯的`感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

4、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

5、聯繫實際法。

把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。

六、說教學流程。

（一）談話導入法。

以母愛爲話題導入。先問：在家裏，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。

2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。

（三）自主探究。

1、作者爲什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因爲有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？細讀5―8自然段。

（小組合作探究：默讀――勾畫――批註――交流）

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生爲主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在覈心地位，以學爲中心，爲目的，爲主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

（四）展示交流。

在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶着對雞媽媽的敬佩之情讀，帶着對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啓發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。

（五）梳理反饋。

正是因爲母雞成爲母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。

（六）拓展延伸。

1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。

2、聯繫生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。

3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。

語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發着學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

結尾小結：

有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”後，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟着唱了起來，即深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。

（七）作業菜單。

把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。

（八）板書設計附板書設計：

母雞

一向討厭：無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀

不敢再討厭：負責 慈愛 勇敢 辛苦

篇3：《母雞》說課稿

說教材

《母雞》是義務教育課程標準人教版國小四年級語文第四單元的一篇略讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護精心照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

說教學三維目標

1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．瞭解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

說教學重、難點

1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。

2、感受母雞偉大的母愛。

說教法學法

爲了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成爲學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力本着“一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切”的宗旨，讓學生在自主合作探究的過程中，掌握學習語文的方法，學會學習、學會合作、學會做人。

2、賞析詞句法。

因爲這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

3、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想象畫面，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

4、聯繫實際法。

說教學流程

（一）複習導入

（二）自主探究

1、作者爲什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。

《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生爲主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在覈心地位，以學爲中心，爲目的，爲主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

（三）展示交流

在交流的過程中，我首先注重了學生的讀。閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理解。“以讀爲本”，讓學生通過讀來學習課文，讓學生把交流的問題與讀書密切結合，讓學生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。如：交流學習第四段時，我創設朗讀情境讓學生反覆讀文，學生在一次又一次的讀中生情、讀中入境、讀中悟情。讓學生在讀中感悟了母雞的勇敢、負責。再如讓學生讀中心句，語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解。

篇4：《母雞》說課稿

生活在農村的我從小就對母雞十分熟悉，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞洪亮，它的腳步比不上公雞輕盈矯健，但它對雞雛的慈愛是公雞無論如何都難以修煉成的。也許這就是我從小至今對母雞的最深印象吧。

在自學了文學大師老舍的《母雞》一文之後，我第一次站在文學的角度深入瞭解母雞，通過語文的途徑剖析母雞的行爲特性，我才發現：這纔是我真正熟悉母雞的開始。老舍先生描寫了自己對母雞的看法的變化，從一開始討厭母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，到改變心思，喜歡母雞，直至敬佩母雞對雞雛的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對普天下母愛的讚頌之情。

在教學時的時候，我和孩子們一起學習老舍以前對母雞的討厭，感受到母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。孩子們通過朗讀語言文字、交流生活中的實際經驗，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞，在幽默風趣誇張的語言氛圍渲染下對母雞的興趣也越來越大，爲第二課時的教學做了有利鋪墊。

因此在第二課時的教學中，我主要抓住老舍對母雞的態度改變展開教學，從複習導入、探究改變原因、總結認識三方面着手，學習文本的第二大部分，即母雞孵出了一羣小雛雞後的內容。由於是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學生生活實際，因此我的教學主張是簡單明瞭，有情有悟即可。

一、巧借生活體會多

《新語文課程標準》大力提倡“要以生活補充文本，讓生活的知識庫和學習的知識庫相互交融，實現語文與生活的對話，使我們的語文課堂充滿生活與生命的氣息。”在教學母雞“半蹲着，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。”爲了使學生真實的體驗，我請同學們做做半蹲的動作，隨即交流感受，通過親身體驗，孩子們都能體會到母雞的用心良苦，理解這樣蹲着的好處，再現母雞的慈愛無私。

當理解了作者的思想轉變原因後，自然而然地由雞母親聯想到自己的母親，回憶在生病的時候，在複習的時候等情況，母親對你是如何關心照顧，簡單交流記憶猶新的情景，說說自己想對母親說的的真心話。此時孩子們思緒萬千，感恩之情油然而生，教室裏情意融融，洋溢着溫暖和幸福的氣息。生活體驗與語文學習緊密結合，課堂就生活化了，學生在語文學習中喚醒對生活的情感體驗，語文就是生活，感受生活與學習的情趣，體驗學習的樂趣。

二、巧抓對比感悟深

之前“它永遠不反抗公雞”到之後“連大公雞也怕它三分”，通過彼此態度的大轉變，認識到永遠不反抗大公雞的母雞成爲一羣小雞雛的母親後，是母愛的力量讓這隻欺軟怕硬的母雞變得如此勇敢起來，母愛的偉大溢於言表，學生的感悟層層遞進。

又如：餵食後“每一隻雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了許多”對比，體會母雞寧可自己餓着也要讓雞雛吃飽的無私與慈愛。

但課前預設的對比作者對母雞之前的一向討厭到不敢再討厭的截然不同的兩種觀念時，學生未能很好的領悟作者的寫作方法。作者採用了欲揚先抑的寫法，通過前後的鮮明的對比，更加突出了母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親，同時更表達了作者對母愛的讚頌之情。

對於同一作家不同動物作品的對比，也是教學的內容，在課結束之前或許有些倉促，學生對不同文本的對比一下難以入手，說得比較零星，需要老師在有意識的引導之中“牽”出來的。而最後教師比較心急，帶着學生從中生硬地“對比”出來。要使在孩子的內心真正有很深的感受還應當在各個對比之中

“用心”讀書，自然而然發自內心地生成，在一遍遍的讀書過程中慢慢感受到，慢慢從心中“長”出來的真情實感。

三、擅以朗讀情感真

我們班的孩子們對朗讀由衷喜歡，他們大多數愛朗讀，愛賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛以讀表現自己的情感，因此對這樣一篇美文朗讀應是一抹重彩。

朗讀對母雞的討厭後引入對母雞的喜歡，情感衝突明顯。研讀母雞的負責：“立刻警戒”、“預備作戰”、“咕咕地警告”，朗讀感受當時的緊張氣氛，並從母雞一系列連貫的動作中感受它對孩子的負責，關愛，孩子們在內心都已被母雞的品質打動。

從“一定出擊”、“趕出老遠”、“怕它三分”，體會濃濃的母愛，學生在朗讀中融入了自己對母雞的敬佩。

在母雞教雞雛們學習自食其力的本事時“一天不知要教多少次”，首先是讓學生初步嘗試着讀一讀，讀出自己的感覺；接着是指名讀，暢所欲言，說說自己這樣讀的理由；然後理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？並告訴學生母雞教小雞一個動作一天要重複七次，一直教70天，算一下，一個動作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關愛和善已深深地打動了孩子的心靈。

而當母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂悽慘”時，孩子們更被母雞的無私辛苦所折服，母雞真的是一心爲了孩子，爲了孩子的一切，怎能不讓我們感動呢？

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激盪，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，爲雞母親讚歎，爲自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的讚歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發中提升感悟，相輔相成，相互依賴，爲學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構築真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。

如今我對母雞的認識也更進一步，母雞媽媽的愛子精神是世上獨一無二，它對雞雛的負責、慈愛、勇敢、辛苦、已深深刻在我的心裏。一位偉大的母親，如此單純無私的母愛，不愧爲英雄！相信下次見到母雞，我會深深鞠躬，以示尊敬！

篇5：《母雞》說課稿

教材分析：

《母雞》是人教版課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四組的一篇略讀課文，講述的是作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了作者對母雞的討厭；後半部分寫了對母雞的尊敬和讚頌。本文的語言直白自然，通俗易懂，京味濃厚，是一篇文質兼美的好課文。

綜觀整組教材，四篇課文是圍繞“作家筆下的動物”這一專題編排的，編排意圖一是要讓學生通過讀書感受動物的可敬、可愛，二是要讓學生通過對比閱讀，體會不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。根據年段目標、單元目標、教材特點以及學生年齡特徵，我確定這篇課文的教學目標爲：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。（這同時也是本課的教學重點）

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點，感悟作者的語言風格。（這同時也是本課的教學難點）

學情分析：

四年級的學生已經具有一定的自讀自悟和理解感受方面的學習能力，本文內容淺顯而且貼近學生生活，再加上語言風格上的獨特魅力，所以我認爲學生會很容易理解課文內容，體會文章主題，只是在揣摩寫作特點時會感覺比較難，需要教師加以適當點撥、引導。

教學方法：

全國小理會理事長崔巒指出：語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分爲學生，紮紮實實求發展。以此爲指導思想，我將採用的教學方法有：質疑引讀法、朗讀感悟法、圖文對照法、讀寫結合法、對比發現法等。

教學準備：

課前佈置學生按導語要求預習，教師準備好多媒體課件。

教學過程：

我的教學分三大板塊進行：聯繫生活，質疑導入——讀書交流，學語習文——讀寫結合，遷移提升

一、聯繫生活，質疑導入。

同學們，生活中你最討厭什麼？（板書：討厭）

同學們，生活中你最不敢討厭什麼？（板書：不敢討厭）

有一種動物，在著名作家老舍的眼中，原本是討厭的，可後來，他非但不敢討厭，反而變得十分尊敬、熱情讚頌起來了，這是什麼動物呢？（學生試猜，之後，教師板書課題：母雞）

是什麼原因讓老舍先生對母雞的態度發生了這麼個180度的大拐彎呢？讓我們靜下心來，到文中去找答案吧！

這一板塊中，我讓學生聯繫生活，走近作者，帶着疑問，走進文本，這是比較可行的開課方式。

二、讀書交流，學語習文

1、初讀，整體感知。

（1）檢查預習，指名讀課文，相機指導學生讀準字音，讀通課文，並理解“如怨如訴”等難點詞的意思。

（2）課文哪些段落是寫討厭母雞的？哪些段落是寫不敢討厭母雞的？那麼，第四自然段是寫什麼的呢？起什麼作用呢？

這一環節的設計目的主要就是爲了讓學生理清文章脈絡，對文章的結構做到心中有數。還有一個目的就是對學生的預習情況給出一個積極、合理的評價，以促進學生養成良好的預習習慣。

2、細讀，悟情悟理。

（1）默讀1—3自然段，思考：作者討厭母雞的理由有哪些？（相機板書：叫、欺、狂。）然後進行趣味朗讀。

我一向討厭母雞。（哦，爲什麼？）聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，（哎呀，煩不煩哪！）沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！（嗯，真夠討厭！）

（2）默讀5—8自然段，思考：作者不敢討厭母雞的理由有哪些？讓學生讀書、思考並在課文5—8自然段的最後寫一句話批註：好一隻________的母雞！之後，讓學生彙報交流，相機板書：負責、慈愛、勇敢、辛苦。然後，欣賞母雞圖片，醞釀情感，指導學生有感情地朗讀。

過渡：同學們，其實，剛剛你們說的母雞的這些優秀品質，文中有一段話作出了高度的概括和評價，那就是——第9自然段。

（3）齊讀第9自然段，討論：

你從中可以感受到作者對母雞的什麼情感？並說說你是從哪些關鍵詞中體會到的。

（相機板書：偉大的雞母親，英雄。）

然後，指導有感情地朗讀這段話，練習、展示當堂背誦，並昇華主題——偉大的母愛。

我認爲，語文課一定要讓每個學生有充足的時間，靜下心來“潛心會本文”，只有“潛心”於文本之中，纔會有自己的理解，纔會有完整的閱讀過程，纔會有真正意義上的源自學生生命的閱讀交流，纔會有切切實實的閱讀能力的提高。

3、美讀，內化語言。

先讓學生讀出自己喜歡的句子或段落，並說說喜歡的理由，然後採用多種形式指導朗讀，例如範讀、表演讀等，要讀出感情，讀出“京味”。

好的語言範本，一旦內化成功，將成爲滋養孩子一生的文化母乳。就我個人來說，我很喜歡這種風格的語言，我也希望我的學生喜歡並儘可能多地內化它。

4、比讀，感悟表達

要求：比較閱讀老舍先生兩篇寫動物的作品，思考它們在寫法上的特點。

提示與啓發：

（1）“我一向討厭母雞。”“貓的性格實在有些古怪。”

（這兩句話在文中分別有什麼作用？）

（2）老舍先生對母雞的情感，原來是，後來又變得。老舍先生對貓的態度，一直都是。

（3）“可是，現在我改變了心思，我看見一隻孵出一羣小雛雞的母雞。”“小貓滿月的時候更可愛。”

（這兩句話在文中分別有什麼作用？）

（4）“說他貪玩吧，的確是呀，要不怎麼一天一夜不回家呢？可是，他聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。”“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”

（讀着這樣的句子，你有何感受？）

這一項訓練，我認爲是本課的難點，因爲這涉及到許多方面的知識，比如：主題思想的提煉，遣詞造句的方法，謀篇佈局的技巧，修辭手法的運用等。其實，《課程標準》的中段目標中並沒有關於此項訓練的要求。我認爲這是在爲達到高年級“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法”的目標打基礎。

三、讀寫結合，遷移提升。

訓練內容：將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺得它很可愛。

範文示例：

母雞是個樂天派，它一天到晚地唱個不停，從不在乎別人的非議。聽吧，它由前院嘎嘎到後院，再由後院嘎嘎到前院，像一個不斷練聲的歌手。有時候它像有什麼心事，唱的是極富感染力的抒情歌曲，細聲細氣，顫顫巍巍，如怨如訴，讓人忍不住想分擔它的憂愁。每當下蛋的時候，它則用搖滾歌曲向主人報告。有母雞在，你永遠不會感到寂寞！多可愛的母雞啊！

葉聖陶先生說得好：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”以讀促寫，讀寫結合，既提高閱讀理解水平，又培養習作表達能力，一舉兩得，何樂而不爲呢？

板書設計：

（1—3）4過渡（5—10）

〖設計理念這組板書設計，能夠清晰地揭示文章的內容、主題和結構，有助於學生理解課文內容、領悟課文主題、瞭解課文寫法。

篇6：《母雞》說課稿

第一部分：說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

《新課標》指出：教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

第二部分：說教學三維目標

1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“悽慘”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。

第三部分：說教學重難點

1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。

2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。

第四部分：說教學準備

1、學生收集關於母愛的名言並背誦一、兩句；

2、課前習作《勇敢的媽媽》；

3、多媒體課件。

第五部分：說教法學法

爲了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成爲學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、課前預習法。

讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。

2、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。

3、賞析詞句法。

因爲這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

4、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

5、聯繫實際法。

把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。

六、說教學流程。

（一）談話導入法。

以母愛爲話題導入。先問：在家裏，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。

2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。

（三）自主探究。

1、作者爲什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因爲有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？細讀5—8自然段。

（小組合作探究：默讀——勾畫——批註——交流）

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生爲主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在覈心地位，以學爲中心，爲目的，爲主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

（四）展示交流。

在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶着對雞媽媽的敬佩之情讀，帶着對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啓發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。

（五）梳理反饋。

正是因爲母雞成爲母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。

（六）拓展延伸。

1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。

2、聯繫生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。

3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。

語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發着學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

結尾小結：

有一種愛，我們一生一世不會忘懷，那就是“母愛”；有一個人，時時刻刻值得尊敬，那就是“母親”後，我播放了《世上只有媽媽好》，孩子們自然而然的跟着唱了起來，即深化了學生對文本主題的理解和感悟，又使教學結構流暢完整。

（七）作業菜單。

把今天你想對媽媽說的話寫出一封信或做出一張小卡片送給你的媽媽。作業設計是對學生進行情感態度價值觀教育的鞏固，把這一次愛的教育落到實處。

（八）板書設計附板書設計：

母雞

一向討厭：無病呻吟 欺軟怕硬 拼命炫耀

不敢再討厭：負責 慈愛 勇敢 辛苦

好的板書能夠起到提綱攜領、畫龍點睛的作用，它是學生掌握課文主要內容的橋樑，是實現教學目標的宏偉藍圖。

總之，在這節課上，我以學生爲主體，教師爲主導，朗讀爲主線，自主探究爲主法，將朗讀訓練、口語訓練、思維訓練、情感薰陶和習作指導有機結合起來，認認真真地詮釋了“簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的教學理念。

篇7：《母雞》說課稿

一、說教材。

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

（一）知識技能目標：

1、認識會寫本課12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

（二）情感目標：

感受偉大的母愛。

（三）本課的教學重點是：

瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

（四）教學難點是：

學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

二、說教法和學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。爲了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的`教學方法如下：

1、情景設置法。

2、提問法。

3、點撥法。

蘇霍姆林斯基認爲：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式，力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性，學法具體如下：

1、圈點標註法。

2、討論法。

3、自主探究法。

4、朗讀法。

5、質疑法。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人爲本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律 ，我設計了以下幾個教學環節：

第一環節：創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接着提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？

板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在導入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯繫課文，理解詞義。

同時可提出問題：作者開始討厭母雞，後來爲什麼又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者爲什麼 不討厭母雞了？

學生讀後彙報，師板書： 一向討厭、不敢再討厭

這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的學習打好鋪墊。

第三環節：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度

安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分爲兩大部分。

接下來學習第一部分：

1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生爲什麼討厭母雞？帶着問題學習課文。

2、母雞的叫聲有什麼特點？ 讓學生找出 板書 如怨如訴等詞 發了狂

3、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是爲了說明什麼？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。

然後學習第二部分：

1、安排學生齊讀，思考爲什麼後來不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談爲什麼說母親是偉大的，作者爲什麼稱母雞爲母親呢？爲什麼說母親就是英雄？

2、讓學生帶着問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

（1）我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪着頭兒聽，挺着身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

教師適時指導朗讀（要求學生試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。 讓學生回憶一下，剛纔怎麼學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接着（思考）自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌（說），最後再讀讓y自己感受最深的句子。

（2）請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。

①品讀句子：

結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（引導學生找到消廋這個詞，它爲什麼會消廋許多呢？這體現了母雞什麼樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）

是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，爲了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。。

②讀一讀，比一比。

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞爲什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他爲什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親爲什麼是英雄。

讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶着對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。（齊讀）

（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一羣小雞雛的母親），讓學生帶着無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價後，我通過佈置作業 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

四、說板書設計。

母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結沒完 如怨如訴 發了狂

負責 母親 慈愛 （偉大） 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理清文章脈絡，同時加深學生對課文的理解和記憶。

總之，本節課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，讓不同層次的學生均有收穫，力求通過語文課堂學習提高學生的語文素語。

篇8：《母雞》說課稿

一、緊扣特點，說教材。

《母雞》五年級上冊的一篇課文。走進本單元的課文就是走進了“作家筆下的動物”的專題。本單元的訓練重點是：感受作家筆下栩栩如生的動物形象，比較一下課文在表達上的不同特點。《母雞》的作者老舍，通過描寫對母雞看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。

根據語文課程標準、教材特點以及學生實際，我把教學目標定位在：

1、自由認讀“反抗”、“沒完沒了”、“欺侮”等生字詞，繼續培養學生自主識字的習慣。

2、通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。

教學重點：通過前後對比，抓關鍵詞品讀等方法，感受母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的形象，體會作者對母愛的讚頌之情。

二、促進發展，說教法。

葉聖陶說過：語文教學最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學我採用了“一法爲主，多法相輔，優化組合”的策略。以讀爲主，緊緊抓住課文描寫母雞“負責、辛苦、勇敢、慈愛”的句子，讓學生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創設情境、引導想象，多媒體演示等方法與讀相結合，通過自由讀、範讀、賽讀、反覆導讀等方式把課堂推向高潮，讓學生在潛移默化中受到情感的陶冶、語感的培養。

三、培養能力，說學法。

掌握學法是學生打開知識寶庫大門的金鑰匙。本課教學我主要滲透以下學法：

1、重點詞品讀、批註法。

《語文課程標準》對中年級閱讀教學提出的目標之一是“引導學生聯繫上下文理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。”基於此課程理念，本課我着重培養學生找關鍵詞，並通過關鍵詞感受母雞負責、辛苦、勇敢、慈愛的形象。同時引導學生在課文空白處批註上自己點滴的閱讀感受。

2、合作交流法。

學生在自主學習的過程中難免會碰壁或產生片面的看法。因此，在學生自學的基礎上我安排了合作交流。通過生與生、組與組、師與生的多邊合作，學生的認識得到了互補，智慧得到了遞增，思維不斷引向了深入。

四、循序漸進，說程序。

本課教學分五個板塊進行教學。這五個板塊分別是：

1、談話，引入課題。

2、初讀，整體感知。

3、品讀，感受母愛。

4、拓讀，昇華情感。

5、細讀，領悟表達。

自主選擇作業：

1、積累課文優美句子。

2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》。

3、前三段任選一段進行改寫表達作者對母雞的喜愛之情。

總之，本課設計以讀爲本，以情爲線，從引導學生讀通課文，瞭解大意，到感受母雞偉大的形象，再到學習課文的表達特點，由表及裏、由淺入深、由文章內容到形式，一切從學生的實際出發，以學生的發展爲本，爲學生的全面發展和終身學習奠定了良好的基礎。

篇9：《母雞》說課稿

一、備課的心理糾結

組內開課，兩週前就確定要上《母雞》這一課，覺得老舍筆下的母雞個性如此豐滿，讓人忍不住要多看幾遍。但真要好好準備時，又覺得有些無從下手，腦子裏總會有好多個方案，可又覺得這也不好，那也不好，又會陷入迷茫中。這也許是通病吧，沒有特別要求的時候感覺上課很享受，真正開課了，卻緊張起來了。有期待就更有壓力，壓力讓我對準備要求更高。備課顯得有些棘手，每個環節都想精心設計，與衆不同，但又沒有這樣的高水平。在哀嘆中，推翻思路，再思考。一個人的智慧顯得如此渺小，上網查閱資料，覺得也不怎麼可取，還是堅持自己的想法；看看教參，重新梳理自己的思路。

課件是自己精心製作的，很享受做課件的過程，找了好多母雞和雞媽媽帶着小雞的圖片，用於課前激趣和課高潮時用語昇華情感，相信直觀感受會讓學生體會更深。

二、教學的基本思路

對課的大環節已經做到心中有數，欣賞圖片，激發興趣，揭題讀題；自由讀課文，體會作者對母雞的情感變化；從作者討厭母雞改變到敬重母雞的原因，感受母雞的性格特點，瞭解作者的寫作特點。

1、課始激趣，揭題讀題

從學生喜歡小動物的心理出發：這個單元我們會陸續跟一些小動物交朋友，這節課我們又會和哪種動物交朋友呢？出示母雞的圖片，把學生的注意力吸引到本課主角——母雞的身上。交流觀後的感受，有此順其自然地揭示課題，讀題。

讀後質疑，本文的作者喜不喜歡母雞呢？導入對文本的學習。

2、自由讀文，瞭解作者的情感變化

請學生自由讀文，糾正難讀字音，劃出並交流直接寫作者對母雞情感變化的句子。

3、品讀交流，瞭解寫法

(1)、讀悟感受母雞的罪狀，致使老舍爺爺討厭它。

抓住“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，瞭解擬人寫法，體會母雞的無病呻吟、隨處亂叫；抓住“趁其不備”、“狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人；抓住“發了狂”、“吵得受不了”，瞭解誇張寫法，體現母雞拼命炫耀自己。

(2)、品悟母雞的品質，讓老舍爺爺改變心思，直至敬重母雞。

在讀中品，品中悟，悟中讀，體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，讀出感情，讀出韻味。通過動作模仿、想象說話、資料補充、生活體驗等形式感受母雞對小雞的愛。瞭解對比、誇張、擬人等寫法，感受作者生動形象的語言魅力。

(3)、欣賞母雞帶着小雞的感人圖片。

4、感悟中心、情感昇華

以課文的第九自然段爲小結，朗讀理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義，讓學生領悟到作者不僅僅是在讚美雞媽媽，更是在讚美偉大的母親。通過教師聲情並茂地講述：“作者老舍出生1歲半，他的父親就去世了。在以後漫長而又艱難的日子裏，是他的母親含辛茹苦哺育他長大。他對他的母親有着最深厚的感情。”順勢讓學生分享母親對自己的愛的表現，通過抒寫心聲：我深深地感受到了媽媽的愛，進行交流，更真切地體會：一個母親必定就是一位英雄。

5、拓展閱讀

推薦閱讀選學課文中屠格涅夫的《麻雀》，《同步閱讀》中普里什文的《柱子上的母雞》、列那爾的《母雞》。讓學生對同類主題的文章有更多的體會。

三、課後的思緒萬千

思維需要不斷的激發，在揣摩教本的過程中，存在着一定的思維侷限，恍惚間就錯失了思維的火花。有不應忽略的內容，有需要強調的重點，有時卻沒有很好地體現在教學設計上，導致課堂的遊離。深呼吸，前進的道路還很漫長，真的需要再加油，再學習！

篇10：《母雞》說課稿

一、活動設計意圖：

我們已進行的主題“小小蛋兒把門開”中，發現熟悉、有趣、充滿奧祕的一切都吸引了好奇的孩子們，在主題結束後，這樣一個關於雞蛋有趣的歌曲，我們就將其作爲主題的延伸活動進行。這個歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》，原活動的重點是在於讓幼兒在撿雞蛋的遊戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動，就從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，爲三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，親自感受體驗有趣的小雞形象。

在音樂活動的教學中，我們也時常關注如何更好的發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學變得生動活潑和富有兒童情趣。本次活動我們嘗試不一樣的教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快的投入整個活動中。

二、說活動目標。

教育過程就是師生積極互動，共同發展的過程。在這個歌唱教學活動中，我們竭力爲孩子們營造一個愉快歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效的激發他們音樂學習和不斷創新的興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。

爲此，我們爲《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

1、學唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來表現歌曲的不同角色特點，

2、在歌唱中感受自信、滑稽和害羞的多種情緒。

重難點：在趣味的模仿演唱的過程中，學習簡單的演唱技巧。

一、說方法。

首先，我們採用了直觀法。因爲小班年齡段孩子的思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以直接以三隻小雞的圖片、教師形象的表演來刺激孩子的視聽器官，幫助孩子的學習由難變易，激發孩子參與興趣。

其次，我們採用演示法。這個方法能有效的引導幼兒有目的的，仔細的觀察教師的動作，啓發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

還有，我們嚴格遵循孩子的學習規律和年齡特點，始終以孩子爲主題，引導孩子運用相互觀察、相互學習的方法，由淺入深在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點。

二、說教學過程。

根據本活動預設的教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序。

1、進入情境，感受音樂。在“母雞孵蛋”的有趣情境中感受音樂旋律。

2、分段學唱，完整演繹。爲三隻雞設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味遊戲中學習歌曲，降低販毒，親身感受體驗有趣的小雞。

（1）棒棒雞——感受很有力氣很強壯的的聲音。

（2）害羞雞——用輕慢得聲音表現害羞。

（3）打嗝雞——感應小節末拍節奏。

3、魔法遊戲，鞏固延伸。用魔法棒點唱再次喚起幼兒演唱興趣，客人老師的歌聲更可帶動小班孩子的表演，最後，雙胞胎雞的出現再次延伸幼兒學習興趣和熱情。

三、活動亮點：

1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏輕快、優美，整個活動表現了一種活潑、輕快的氣氛。充分調動幼兒的多種感官讓孩子主動參與學習。

2、在活動中設計了3只不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三隻不同的小雞的叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末拍的節奏，降低了學習難度，幼兒容易接受。

篇11：《母雞》說課稿

一、說教材

（一）教材分析《公雞母雞》。是法國作曲家聖桑在《動物狂歡節》中的第二曲，母雞公雞這首曲子惟妙惟肖的模仿了它們的叫聲，先是母雞急切的咯咯噠噠聲，然後是公雞不緊不慢的拉着長音。這裏的母雞音型是從拉摩的一首著名鋼琴曲中借用過來的。歌曲《母雞叫咯咯》是人民音樂出版社出版的國小音樂教材中的一首歌曲，是一首活潑有趣的德國民歌，2/4拍，歌曲節奏規整，旋律輕快，採用同音反覆、小跳等手法，形象生動地模仿了母雞生蛋時啼叫的聲音及向人報喜的可愛、自豪形象。

（二）教學目標：1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。2、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，並能用線條來表現母雞的叫聲。3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。4、能通過歌曲的演唱，自己編創小動物的歌。5、能用響板和拍手爲歌曲伴奏。

（三）教學重難點：教學重點1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現的音樂形象。2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。教學難點：1、能用自己的動作來表現樂曲《公雞、母雞》，並能用線條來表現母雞的叫聲。

（四）教具準備：多媒體課件、鋼琴、圖片、玩具等。

二、說教學方法

1、根據教學內容及教學目標的要求，本課以情感體驗法爲主，結合情景教學法、直接導入法、探究討論法、談話法、結合現代信息技術聲像一體，視聽結合的特點，引導學生在創造中學習音樂、感受音樂。

2、針對學生的感知思維特點，我力求在教學中以循序漸進、由淺入深的方式，多渠道地調動學生主動參與音樂活動。

三、說學生學法：

學生是學習的主體，爲突出學生的主體地位，我將引導學生在多聽、多看、多想、多動的氛圍下學習音樂。通過遊戲法、感受法、聆聽法、合作法引導學生感受音樂，培養他們的創新思維能力，倡導學生主動探究，合作交流的學習方式，主動獲取音樂美的體驗。

四、說教學流程

（一）教學意圖：本課我開展的是情境性的音樂教學。通過引導學生髮現與感知、聆聽與想象，創造與實踐，將聽辨、欣賞、演唱、創造、表演多種參與形式融入其中，讓學生感受到音樂的美。

（二）教學過程：

1、激發興趣，情景導入：一個精彩的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，還能使我們的音樂教學達到事半工倍的效果。因此在這一個導入環節裏，我通過《星光恰恰恰》的音樂帶着學生拍着手進入教室，接着，師生一起通過圖片的觀看來到了快樂、美麗的咕嚕農場，愉快地進入音樂課堂。

2、感受動物，準備欣賞：通過請學生表演公雞和母雞的動作和聲音來引出下面的欣賞，在這個環節中，我將欣賞曲目中公雞的叫聲提出來，讓學生模仿。並且讓學生加上動作，爲下面的欣賞做了一個鋪墊，母雞的音樂雖然沒有提出來，但我也通過呼應的遊戲，基本理清了音樂的感覺，所以學生在欣賞時還是比較順利的。

3、聆聽音樂，感受形象：音樂是一門聆聽的藝術。聽覺體驗是學生學習的基礎。在聽之前，我先像學生提出了一個問題：“樂曲開始的時候是誰先叫的，是母雞還是公雞？”在欣賞時我又帶着學生一起做動作來感受樂曲。通過前面的鋪墊學生都能很好的回答出這個問題，所以前面的鋪墊還是很需要的。第二次是獎勵學生視頻欣賞，我在說獎勵的時候，我發現學生都很激動，覺得自己表現很棒，所以有時一個平常的小語言卻激起了學生的學習性卻。通過視頻的欣賞，學生比較了線條，最後通過老師手勢的幫助，確定了點這種表現形式，說明學生已經感受到了母雞的音樂形象。最後介紹了法國作曲家聖桑以此來結束欣賞部分。通過《公雞母雞》的欣賞，自然而然的過渡到了歌曲，在過渡時我用上了我兒子的一個玩具，讓學生在緊張時候放鬆一下，也讓課堂顯得更加有趣。通過動作感受歌曲，直接引導到了歌曲歌詞的朗讀，在朗讀時重點指導了學生覺得較難的句子，讀熟了歌曲的歌詞，我們過渡了歌曲中母雞聲音的演唱，由於歌曲比較簡單，所以學生唱的還是挺好的，然後師生互相交換了角色，熟悉了全曲。通過這樣的形式學生已經基本會唱了歌曲，但是由於一句比較難，所以再次的讓學生聆聽，再次加上動作，最後順利的完成了歌曲的演唱。

4、體驗感知，創造實踐：學生在唱好歌曲後，我們又來到了美麗的農場，聆聽了別的可愛的小動物的叫聲，並且創編了新的歌曲，豐富了課堂內容，也促進了小組合作。

五、說效果預設

我將充分利用有效的課堂四十分鐘，使95%的學生基本掌握歌曲的演唱並參與創作實踐活動。在預設的音樂教學活動中，我將關注學生的自主探究精神，構建和諧平等的師生互動平臺，通過老師自身的肢體語言來引領學生感受、體驗音樂的美，陶冶學生的審美情操。

篇12：母雞的說課稿

第一部分：說教材

《母雞》是義務教育課程冀教版國小六年級語文第三單元的一篇精讀課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護精心照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

第二部分：說教學三維目標

【知識與能力目標】

1.瞭解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

2．學習作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。

3．瞭解先貶後褒的這種情感表達方式。

【過程與方法目標】

通過自主學習、小組合作探究的學習方式，使學生各種形式的反覆朗讀中理解課文內容，有感情地朗讀課文。

通過品詞析句品味本文語言文字的生動性。

【情感態度價值觀目標】

瞭解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷，感受母雞偉大的母愛。

第三部分：說教學重難點

瞭解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情

感經歷，感受母雞偉大的母愛。

第四部分：說教法學法

爲了順利完成教學目標和促進學生髮展，使學生能夠主動、充分、有效、地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、自主合作探究法。

如，在圍繞主題研讀課文環節，我請學生圍繞主題自主找出語句，同組討論交流，體會。

2、賞析詞句法。

在體會母雞慈愛時，引導學生抓住“一點兒東西”“就緊叫”；“啄一啄”“像湯圓似的”“消瘦了許多”自讀談感受。教師隨即進行點撥。

3、朗讀品味法

體會母雞負責一環，朗讀的時候引導學生試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來。朗讀中心段時，啓發學生帶着對母雞的敬重喜愛來朗讀。

4、聯繫實際法。

由母雞的品質聯想到自己的母親，說出或寫出對母親的愛與感激，隨即進行感恩教育。

第六部分：說教學流程

一、回顧課文，導入新課

1、回顧兩種截然不同的態度。（整體感知課文情感主線）

2、學生總結討厭母雞的原因，從1―3段中找出有關語句讀一讀。（複習母雞討厭原因，與後面對母雞的尊敬形成對比）

三、自主探究，圍繞主題研讀課文。

1、找出中心段。（整體感知改變態度的原因，引出主題。）

2、圍繞主題研讀4―8自然段。（通過勾畫―品讀―交流―感悟，研讀主題，深化理解）

3、再讀中心段，深化主題，讚歎母愛。（深化主題，昇華主題，拓展到歌頌自己的母親）

四、拓展延伸

（1）說說這節課的收穫（先貶後褒的情感表達，作者態度變化）

（2）說出或寫出對母親的愛

篇13：母雞語文說課稿

第一部分：說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書國小語文四年級上冊第四單元的一篇課文。這篇課文采用對比的手法，首先寫作者對母雞的討厭，然後在對母雞保護照料小雞雛的細緻傳神的描寫中，情感也發生了徹底的變化，由討厭到不敢再討厭，讚美了母愛的無私與偉大。

《新課標》指出:教學三維目標具有內在的統一性。統一指向人的全面發展。三維目標的有機統一立足於讓學生學會、讓學生會學、讓學生樂學，促進學生健康全面發展。結合新課標、教材內容、學情分析，我確立了以下教學目標。

第二部分：說教學三維目標

1、學會本課生字新詞，理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“警戒”“尖銳”“悽慘”等詞語。

2、讀懂課文內容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”。

3、學習作者的觀察方法和對比的寫法，感受作者細緻傳神的描寫，並積累優美詞句。

第三部分：說教學重難點

1、品味對母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現。

2、理解“不敢討厭母雞了”和“一個母親必定就是一位英雄！”的含義。

第四部分：說教學準備

1、學生收集關於母愛的名言並背誦一、兩句；

2、課前習作《勇敢的媽媽》；

3、多媒體課件。

第五部分：說教法學法

爲了順利完成教學目標和促進學生可持續發展，使課堂成爲學生自我展示的平臺、自主實踐的樂園，使學生能夠主動、充分、有效、並富有創意地學習。本節課，我主要採用以下教法學法：

1、課前預習法。

讓學生通過課前的預習解決本課生字、新詞。

2、自主合作探究法。

培養學生良好的人文素養、語文素養，以及合作探究精神、創新精神是《新課程標準》的重要理念，用自主合作探究法既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生獨立學習的能力和合作學習的能力。

3、賞析詞句法。

因爲這篇課文既有真摯的感情，又有優美的文筆，所以適宜學生通過賞析詞句來理解課文內容。

4、朗讀品味法。

這篇課文是借物喻人的散文，根據文章特點，我主要採用了“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”的方法，讓學生一邊讀一邊想一邊批註，在讀中發現、在想中理解、在讀想中感悟。

5、聯繫實際法。

把對母愛的理解感悟與生活實際相結合，讓孩子們更加深刻的感受到母愛的偉大與無私。

六、說教學流程。

（一）談話導入法。

以母愛爲話題導入。先問：在家裏，你最喜歡誰？誰最愛你？簡單對母愛進行闡述，引入課文。

（二）初讀課文，整體感知。

1、課文講了作者對母雞哪兩種不同的情感態度。

2、文章的哪些段落寫了作者討厭母雞，哪些段落表現出作者不敢再討厭母雞了。

（三）自主探究。

1、作者爲什麼討厭母雞？

2、是什麼改變了作者對母雞的討厭心思呢？

（出示全文的中心句：它負責、慈愛勇敢辛苦，因爲有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！）

3、那麼母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”體現在哪裏呢？細讀5-8自然段。

（小組合作探究：默讀――勾畫――批註――交流）

4、結合課文內容和生活實際談談你對“一個母親必定就是一位英雄！”的理解。 《新課標》指出：學生是學習的真正主人，是學習和發展的主體。以學生爲主體的課堂教學實質就是強調自主合作探究，把自學放在覈心地位，以學爲中心，爲目的，爲主線，教師圍繞學而教，課堂以學來組織。讓學生在多元對話中進行思維碰撞，獲得超越自我、超越文本的情感體驗。

（四）展示交流。

在交流的過程中，我首先注重了學生的自讀、自悟。讓學生在讀和討論中感悟了母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦，教師只做適當的評價、小結。在學生情感得到感觸時齊讀第九自然段，帶着對雞媽媽的敬佩之情讀，帶着對媽媽的濃濃愛意讀，學生的語調越來越激昂，讚美和敬佩的語氣越來越深，讓學生在讀中領悟作者的感情變化，領悟母愛的偉大、無私。

在交流彙報之中，我還注重了閱讀方法的指導。“授之以魚，不如授之以漁。”方法的指導比傳授知識更重要。如：學生彙報討厭母雞叫聲時，我追問：你是從哪些詞語中體會到的？當你聽到這種叫聲時你什麼心情？當時你怎麼說？怎麼做？從而讓學生掌握抓住關鍵詞句和聯繫生活實際來理解課文內容的方法。再如指導學生背誦課文第四段時，我啓發學生利用抓住一連串的動詞、想象畫面或做動作等方法來感受母雞的負責、勇敢。

（五）梳理反饋。

正是因爲母雞成爲母親後對小雞的母愛改變了它的性格，由以前的無病呻吟、拼命炫耀，變得負責、慈愛、勇敢、辛苦，從而也改變了它在作者心中的印象和地位！作者對母雞的心思由討厭變得不敢再討厭了！愛能改變一切，愛能超越一切。

這一環節是讓學生對整體內容有所把握，反饋學習的基本信息。

（六）拓展延伸。

1、自讀《麻雀》，感受麻雀的母愛。

2、聯繫生活實際，結合課前作文《勇敢的媽媽》談談自己對母愛的理解。

3、結合母愛的名言表達對母親的感激之情。

語文源於生活，還應迴歸生活，這一課引發着學生對生命的深入思考，是對學生進行情感態度價值觀教育的好教材。現在有部分學生對父母的愛視若不見，更談不上孝順。結合課文的主題設計這兩道題，讓學生深刻感悟母愛、回報母愛，學會做人。

篇14：母雞語文說課稿

一、說教材。

《母雞》這篇課文是湘教版四年級上冊的內容，本文記述了一隻母雞關心愛護它的小雞的事例，抒發了對純潔無私的母愛的讚美之情 根據新課程標準和本文的具體教學內容，結合 四 年級學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：

（一）知識技能目標：

1、認識會寫本課12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

4、學習課文抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

（二）情感目標：感受偉大的母愛。

（三）本課的教學重點是:瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

（四）教學難點是：

學習課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

二、說教法和學法。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。爲了達到目標、突出重點、突破難點、我採取的教學方法如下：

1、情景設置法。

2、提問法。

3、點撥法。

蘇霍姆林斯基認爲：教給方法比教給知識更重要。學生是學習的主體，在教學中我引導學生用自主合作學習的方式,力求最大限度地發揮學生的主動性、合作性,學法具體如下：

1、圈點標註法。

2、討論法。

3、自主探究法。

4、朗讀法。

5、質疑法。

三、說教學過程。

圍繞以上教學目標、教學重點和難點，從以人爲本的教育理念出發，按照四年級學生的認知規律 ，我設計了以下幾個教學環節：

第一環節：創設情境，導入新課。

興趣是最好的老師，基於這點，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠閒的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營造氣氛，將學生帶入情境，接着提問學生喜歡它，還是討厭它，老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢？

板書：“母雞”。要求學生齊讀課題簡要闡述課文的主要內容，順勢進入。

第二環節：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在導入新課後我先讓學生用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助工具書疏通字詞，聯繫課文，理解詞義。

同時可提出問題：作者開始討厭母雞，後來爲什麼又不討厭母雞了。”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者爲什麼 不討厭母雞了？

學生讀後彙報，師板書： 一向討厭、不敢再討厭這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，爲接下來的學習打好鋪墊。 第三環節：研讀賞析，體驗情感。

新課標中明確指出：努力建設開放而有活力的語文課堂。鑑於此，在本環節中，我首先要求學生快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，瞭解作者對母雞的情感態度。

安排學生根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度快速地把課文分爲兩大部分。

接下來學習第一部分

1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生爲什麼討厭母雞？帶着問題學習課文。

沒結沒完

2、母雞的叫聲有什麼特點？

3、老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲，都是爲了說明什麼？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結沒完的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。要求學生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進指導朗讀（厭煩、再厭煩點、十分厭煩）。作者對母雞的討厭是一次次加深，讓學生明確我”一向討厭母雞。 然後學習第二部分。

1、安排學生齊讀，思考爲什麼後來不敢再討厭母雞了呢？ 課文有一個自然段明確地告訴了我們原因，要求學生找到課文的第八自然段，要求學生談談爲什麼說母親是偉大的，作者爲什麼稱母雞爲母親呢？爲什麼說母親就是英雄？

2、讓學生帶着問題一起來學習課文前面4－7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學第四自然段，同學們自由讀第四自然段，劃出最讓學生感動的句子或關鍵詞。思考劃的詞或句表現了母雞什麼樣的品質，同桌互相說一說。（板書：負責、勇敢）

課件出示句子“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。它是怎麼警戒起來的？要求學生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪着頭兒聽，挺着身兒預備作戰，看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪，挺。看，警告，等動詞寫出了母雞的負責。

教師適時指導朗讀（要求學生試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。 讓學生回憶一下，剛纔怎麼學習第四自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接着（思考）自己劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，再跟同桌（說），最後再讀讓y自己感受最深的句子。

(2)請同學們就按照這種學習方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學。彙報交流，指導朗讀。

①品讀句子：

結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（引導學生找到消�C這個詞，它爲什麼會消�C許多呢？這體現了母雞什麼樣的品質？讓學生明確母雞是慈愛的）

是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，爲了小雞雛的健康成長，它自己卻消�C了許多。這一句話運用了對比的寫法，指導學生讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。

②讀一讀，比一比。

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞爲什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他爲什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦） 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3、學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，引導學生了解母雞是一位偉大的母親，引導學生說說母親爲什麼是英雄。

讓學生明確 它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英雄。讓學生帶着對這隻母雞的無比尊重與讚美再讀這幾句話。（齊讀）

（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了。”這個時候，（作者喜歡上了母雞，而且無比地尊重這隻有了一羣小雞雛的母親），讓學生帶着無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達到突破教學重點難點的目的。

第四環節：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

因此在對課文做出總結和評價後，我通過佈置作業 引導學生知識延伸，讓學生說話媽媽關心自己的一件事，把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽。

這個作業，能又一次激發學生對媽媽的感激之情，培養學生的感恩。 這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

篇15：母雞的說課稿

一、說教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉變爲尊敬。

本文的語言風格口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，本篇課文的教學目標有兩個方面：有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大.

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的；

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化,感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認

識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生討論

我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面。

在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在情感的表達上，《母雞》寫了由討厭到不敢討厭的情感變化，用前後的強烈對比,加深了對母愛的讚頌。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是羣衆口語，有着濃郁的“京味”，如，“聽吧，它由前院嘎嘎到後院，由後院再嘎嘎到前院，沒完沒了，並且沒有什麼理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

5、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可惡（wù），差（chà）差不多。

6、引導學生擴展閱讀其他作家描寫母愛的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

三、說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啓

示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過聯繫生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由學會向會學過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話導入。

我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、感知全文,把握主題

3、體會情感，昇華主題。

4、小練筆

課前佈置大家仔細觀察一種動物，學習老舍先生寫動物的方法，把你對小動物的喜愛之情表達出來。誰來把自己寫的小短文讀一讀？

5、總結

最後老師再向大家推薦1篇寫母愛的文章：老舍《我的母親》。當然，冰心的作品特別能體現出對母愛的讚頌。老師相信，只要我們多讀多寫，一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的！

6、板書設計

這堂課的板書做到形象直觀，條理清晰，便於學生理解，起到深化主題，突出中心的作用。

五、教後反思

篇16：母雞孵蛋說課稿

母雞孵蛋說課稿

一、說設計意圖

如今，倡導“讓幼兒主動學習，讓孩子成爲學習的主人”已成爲教育工作者的共識。然而，如何在你教我學的歌唱活動中發揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌唱教學

變得生動活撥和富有兒童情趣，是我們常常遇到的一個問題。本次活動意在打破傳統單一教學模式，通過師幼互動，運用形象生動的肢體動作配合輕快的節奏，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒的積極性，主動性和創造性，使幼兒愉快地投入整個活動中。本次歌唱活動來源與奧爾夫音樂活動《母雞孵蛋》。原活動的重點在於讓幼兒在撿雞蛋的遊戲過程中感知雞蛋的數量。而在本次活動。我從幼兒的生活經驗、體驗出發，運用原歌曲的旋律，爲三個雞蛋設定了鮮明生動的音樂形象，產生了歌曲中的棒棒雞、害羞雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，親身感受體驗有趣的小雞形象。

二、說活動目標

當代教育論認爲教育過程就是師生交往積極互動，共同發展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特點，一方面，幼兒是音樂活動的探索者，學習者和創造者，幼兒帶着對音樂的熱愛，帶着對音樂教育活動的期盼、帶着各種各樣的問題和挑戰，主動積極地參與到音樂活動中，自由地與音樂交流、大膽地表現自己優美的動作，對於音樂活動的愉快體驗主動與老師溝通，吸取經驗,並獲得教師的支持、幫助，與鼓勵。另一方面，教師是幼兒主動學習的引導者、支持者和促進者，也是幼兒音樂表現和藝術創造活動的發現者、欣賞者和學習者。教師爲幼兒營造一個愉快、歡樂、無拘無束的音樂遊戲氛圍，從而有效地激發幼兒音樂學習和不斷創新的動機興趣，充分體驗到音樂遊戲所表達的快樂，讓幼兒有充分表現自我的機會。爲此，我爲《母雞孵蛋》這一活動確定了以下的目標：

1、學唱歌曲，能用不同的聲音表現歌曲中害羞、自信的情緒。

2、理解、感受不同節奏的小雞叫聲，在遊戲中感應小節末拍的休止。

3、能積極愉快地參與活動。

重點：學唱歌曲中不同節奏的小雞叫聲。

難點：感應、學唱歌曲中小節末拍的休止。

三、說教法

教育心理學家認爲：“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了直觀法、演示法等教學方法。那麼，爲什麼要採用以上方法呢?

直觀法是因爲這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬於典型的具體形象性思維，所以在幼兒園音樂教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學由難變易，活動開展得生動活撥，從而激發幼兒參與的興趣。

採用演示法是因爲能引導幼兒有目地的、仔細的觀察教師的動作，啓發幼兒積極思維，將看到的具體形象和肢體動作聯繫在一起，是解決活動重點和難點的有效方法。

四、說學法

遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個活動，始終以幼兒爲主體，變過去“要我學”爲現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在唱唱、聽聽、看看、想想、動動的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，幼兒將運用觀察法、互相學習等方法。

觀察法是幼兒通過視、聽覺器官積極參與活動，幼兒通過觀察卡片瞭解水果娃娃的不同造型。

相互學習法是幼兒在扮演小雞動作或相互學習表演不同叫聲的小雞。

五、說教學過程

師生的雙邊活動堅持“以幼兒爲主體，教師爲主導”的原則，注重幼兒學習知識的“過程化、經驗化及主動性建構”，通過孩子的自主學習、合作學習、探究學習來解決問題。老師做到講得“少”一點，“引”得巧一點，讓孩子學得“精”一點，“活”一點，領悟得“深”一點，“透”一點。

根據本課教學目標、及重點難點，設計了以下教學程序：

(一)《母雞孵蛋》音樂律動進場。

設計此步驟的依據是：

通過音樂與動作的`有機整合，深深地感染幼兒，以表現可愛的母雞形象激發幼兒興趣,熟悉旋律，引出主題。

(二)學習歌曲，認識3個不同特徵的小雞寶寶，並能模仿各個小雞的叫聲。此環節設計的目的是：

爲三個雞蛋設定鮮明生動的音樂形象，讓幼兒在趣味的遊戲中學習歌曲，降低難度，親身感受體驗有趣的小雞形象。

1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用洪亮、有力的聲音表現自信。

(1)這是一隻怎樣的小雞?爲什麼?

(2)傾聽棒棒雞的叫聲，教師用簡單的圖示表示，幼兒模仿。

(3)想象自己是身體很棒的小雞，並演唱。

2、害羞的小雞——用輕的聲音進行表現害羞。

(1)發現與棒棒雞的圖示區別。

(2)用圖示表示害羞雞的輕。

(3)害羞雞在介紹自己的時候聲音是怎麼樣的?

3、打嗝的小雞——感應小節末拍節奏。

(1)聽出打嗝小雞在小節末拍打嗝的規律，教師用筆畫出打嗝雞的叫聲。

(2)聽，他在幹什麼?誰來給他取個名字?

(3)幼兒學習在結尾處做打嗝動作。

4、集體學唱3只小雞的叫聲。

(三)分角色演唱

設計此環節的目的是：

創設表演的環境，讓每一個幼兒有充分的表現時間和機會,滿足幼兒樂於表現的願望。並且利用表演形式進一步複習歌曲，達成目標。

1、選擇自己喜歡的小雞進行表演。

2、合音樂演唱並表演。

(四)創編

設計此環節的目的是：

進一步加深幼兒對歌曲的掌握，同時激發幼兒的表演能力，能將自己想法唱出來。最後隨母雞孵蛋音樂出場。

六、活動亮點

1、整個活動選材活潑、熱情。樂曲節奏活潑、輕快、旋律優美，整個課堂表現了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動充分調動幼兒的多種感官讓幼兒主動參與學習活動。

2、在活動中設計了3個不同的小雞形象，激發了幼兒的興趣，也幫助幼兒學習三隻不同的小雞叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學習小節末的休止，降低了幼兒學習的難度，幼兒容易接受。

篇17：國小語文《母雞》說課稿

國小語文《母雞》說課稿

各位領導、各位老師：

大家好，今天我說課的題目是老舍先生的《母雞》，

一、說教材

《母雞》是老舍先生的一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的見解的變化，表達了對母愛的歌頌之情。課文以作者的情緒變化爲線索，前後形成了光顯的比擬。前半部門寫了母雞的無病呻吟、吐剛茹柔和冒死誇耀，再現了一隻浮淺、媚俗的母雞;後半部門則形貌了母雞的賣力、慈祥、大膽和費力，塑造了一位“巨大的雞母親”的形象。作者對母雞的情緒由“膩煩”變化爲尊重。

課文的教學目的有兩個方面：

1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大;

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的;與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點?

三、說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啓示是非常重要的。教學這一課，我讓學生先跟我一起數控“母雞”對課文加深印象又幫助學生學習了字的筆畫，然後聯繫生活，釋題入文，

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。3、自主學習、合作探究法讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。1、交流見聞，導入新課。我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。2、自讀自悟學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的`特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。3、彙報交流4、分辨褒貶，積累詞語5、反覆回味，走近老舍。

五、說板書：

板書

貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)

(突出特點)

本板書很簡單，以課文主要內容爲主，這樣的設計旨在讓學生對本課有更清晰的掌握，對課文一目瞭然。

16、《母雞》教學反思

《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺近，學生很容易明白課文的內容，重點是要引導學生領會作者的情緒變革，感覺母雞巨大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變革，緣故原由是什麼，然後再交換唸書領會。

教學中我力圖建立富厚的教學情況，突出學生的主體職位地方讓學生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時也不輕忽語文基礎知識，根本本領的訓練，力圖兩者的調和同一。

怎樣建立活潑調和的講堂氣氛有待進一步的思索，過於極重繁重的心情剋制了學生頭腦的火花;朗讀的引導與訓練要在平常花工夫加以落實。

篇18：《母雞》的教學說課稿

一、設計思想

《母雞》是老舍的另一篇佳作，在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學便有了針對性。講學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，故在此環節的處理上無過分的張揚，爲體驗後面的主情感“母愛”埋下了伏筆，並進一以貫之。最後讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節中自然地聯想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：“母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄”的文本主題。最後引導學生擴展閱讀，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

二、教材分析

1、課文簡說。

本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病_、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲“尊敬”。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同;二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。

2、詞句解析。

(1)對句子的理解。

①到下蛋的時候，它差不多是發了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績;就是聾子也會被它吵得受不了。這是作者誇張的寫法，諷刺了母雞的炫耀。聾子本來是不怕吵的，作者用“就是聾子也會被它吵得受不了”，淋漓盡致地表達了討厭母雞的情緒。

②它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。這三句話都是在寫母親，對母親的讚頌之情在逐句加深。作者爲母雞身上所表現出的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄。這是對普天下所有母親的讚頌。

③我不敢再討厭母雞了。作者用“不敢”來表明自己對母雞情感的變化。他此時已不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬，是情感的昇華。

(2)對詞語的理解。

如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。

趁其不備：趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。

三、學情分析

本文是略讀課文，此階段的學生已經在較強的閱讀理解能力，可引導學生反覆誦讀，疏通文字，體會感情，理解內容，同時培養語感，積累語言材料，訓練讀書技巧，增強語言的感受力和記憶力，提高語文素養。

四、教學目標

1、認識7個生字。知道“沒完沒了”、“如怨如訴”等詞語寫作者對雞叫聲的厭煩之情。

2、有感情地朗讀課文，瞭解母雞的生活習性，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。背誦自己喜歡的部分。

3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。感受作者對母雞的情感經歷。

五、教學重點、難點

重點：瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。

突破方法:找重點詞、句，反覆朗讀、理解，從而理解課文內容。

難點：學習作者具體生動描寫動物的寫法。比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

突破方法：從母雞動作、神態的句子中學習寫作方法。引導比較感悟兩文異同。

六、教學理念

本課設計以讀爲主、以生爲本、以拓展爲目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解。教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。在研讀中培養語感與概括能力;教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。第九自然段三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程中培養學生對關鍵詞句的敏銳度，也爲學生解讀作者態度轉變的原因提供了依託。引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化爲自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，爲學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。自主研究、討論後，再次聚焦中心句，帶着更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。讓學生模仿文本進行練筆，充分發揮了文本的情感內涵，引發了學生與文本的深層次對話，激發了情緒動機，開拓了思路，活躍了思維，豐富了想象，充實了內涵，深化了感受。孩子們不再是文本的旁觀者，而是與文本融爲一體，他們入文本，出文本，超文本，他們感悟着，感染着，又感化着，從而感動着......

七、教學準備：多媒體課件

八、教學課時:一課時

九、教學過程

同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——手繪母雞圖片。請大聲叫出它的名字吧!(板書：母雞)老舍眼裏的母雞又是怎樣的呢?這節課我們一起來學習老舍先生的一篇文章《母雞》。齊讀課題。

(此處沒有用多媒體課件展示母雞圖片，而是手繪母雞圖片，更能吸引學生的注意力。)

【二、初讀課文，學習生字詞。】

1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

2、讀完後想想你明白了什麼?作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前後發生了什麼變化?

3、檢查生字詞。

課件出示詞語：

反抗欺侮成績悽慘慈愛辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。(正音：侮雛撮)

4、學生彙報(我知道了作者筆下的母雞是讓人討厭的，又是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。作者先是很討厭母雞，後來發現了母雞很偉大，就不敢再討厭，而是喜歡母雞了),教師相機板書：一向討厭——→不敢再討厭

(這裏用課件出示詞語，節省了上課的有效時間，能留下更多的時間給學生去閱讀文本。)

【三、理清思路，整體感知。】

作者從開始討厭母雞，到後來的認爲母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前後形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?並以此爲依據把課文分成兩段。

(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

1、老舍先生筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞。

a、根據學生的回答相機點撥，深化認識：

第一段：叫聲煩人。(學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。)第二段：欺軟怕硬。第三段：自大、愛炫耀。隨機理解句子：

“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾(lóng)子也會被它吵得受不了。”體會畫線部分誇張的寫法。照樣子說一說：

這道題太簡單了，()。去少年宮的路我太熟了，()。

板書：叫聲煩人欺軟怕硬發狂炫耀

b、2、師問：它真是一隻令所有的人都感到怎麼樣的母雞?這是一隻__________的母雞，令人__________!生(討厭)指導讀出母雞以上的品行。

(二)、自主探究，圍繞主題研讀課文：

1、一隻如此令人討厭的母雞，又是什麼原因後來作者不敢再討厭它了呢?文中有一段話清楚的告訴我們，比比看誰先找到並畫上“～～～”。

出示：它負責、慈(cí)愛、勇敢、辛(xīn)苦，因爲它有了一羣雞雛。它偉大，因爲它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。學生齊讀這段。

(課件出示這段話，能更好地引起學生的重視，將這段從文本中挑出來展示，印象更加深刻，有助於理解中心。)

2、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究第4-10自然段

老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，看看哪些詞、句具體描寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就找出來多讀幾次，讀出自己的感受，並勾畫批註在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀後的感受。請以同桌合作的方式學習。

3、自學、交流、補充、評議。

預設要點：(許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。)

(1)、哪些句子體現母雞的負責?指名回答

句1負責：不論是在院裏，還是在院外，它總是挺着脖兒，表示出世界上並沒有可怕的東西。一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲，它立刻警戒起來,歪着頭聽;挺着身兒預備作戰;看看前，看看後，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

“挺着”。引導理解：它總是挺着脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什麼?

指名回答(好象是在告訴所有的人我什麼都不怕。)

“歪着、挺着、看看”。創設情境，引導理解：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪着頭兒，挺着身兒預備作戰;看看前，看看後，它好象是在聽什麼?爲什麼要預備作戰?它爲什麼還要到處看看?

指名回答(它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音;爲了保護小雞雛做好準備作戰;它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。)讓學生表演動作，體會母雞在爲自己孩子的安全時刻警戒着。母雞可能會怎樣警告自己的雞雛?小雞躲在媽媽的懷抱裏會說些什麼?“不論......總是”

母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一隻怎樣的母雞?(負責)板書

看到一隻這麼負責的母雞你們會討厭嗎?(不會)，所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(2)、它不僅是一隻負責的母雞，還是一隻慈愛的母雞，哪些句子又具體寫了母雞的慈愛?指名彙報

句2慈愛：當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

它咕咕地緊叫，好像在說：“。”“啄一啄那個東西，馬上便放下”，引導理解：它爲什麼要先啄一啄?又爲什麼要放下呢?

指名回答(啄一啄是爲了試試能不能吃;放下是爲了讓小雞吃。)

“每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。引導理解：它爲什麼消瘦了?

指名回答(因爲它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓着，所以消瘦了。)

母雞爲了自己的兒女，寧可自己捱餓，很明顯的讓我們感覺到它是一隻怎樣的母雞?(慈愛)板書

給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。(縱容、溺愛自己的孩子)

身邊有一隻那麼慈愛的母雞你們還會討厭嗎?(不會)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(3)、它負責、慈愛還很勇敢，哪些句子能體現它勇敢呢?指名回答

句3勇敢：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。“假若......一定......連......”

在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

“連大公雞也怕它三分”。引導理解：爲什麼大公雞會怕它?

指名回答(因爲爲了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。)

“在夜間若有什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘”引導理解：從“頂”字體會到什麼?它發出那麼大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎?

指名回答(頂是很、非常的意思;爲了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。)

對比學習：同樣是叫聲，而且母雞警告雞雛時及夜深人靜時那“頂尖銳”、“頂悽慘”的叫聲肯定比白天下了蛋後發了狂似的叫聲更刺耳，那爲什麼作者卻不敢再討厭那叫聲了呢?(懂得母雞都是爲了保護她的孩子在叫，所以，這樣的舉動是值得尊敬的，所以作者不敢再討厭了。)

它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是爲了兒女，你們認爲它是一隻怎樣的母雞?(勇敢)板書

身邊有一隻如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——我不敢再討厭母雞了。

(4)、它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，那一句最能體現它辛苦?指名回答

句3辛苦：它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲着，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖

“多少多少”。引導理解：多少多少次到底是多少次?母雞爲什麼一天要教雞雛這麼次?它累不累?

指名彙報(很多次、無數次;它很累。)

它爲了兒女，任勞任怨，你感覺它是一隻怎樣的母雞呢?(辛苦)板書

“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好......帶着這種感受，學生比賽朗讀。

看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說——我不敢再討厭母雞了。

(5)、比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?爲什麼?

指名彙報(前一句好，因爲可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶着對它的崇敬。)

(6)、師問：它有什麼值得作者崇敬的?(因爲它負責、慈愛、勇敢、辛苦。)

(7)、小結：母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作爲母親盡責的表現。是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一羣小雞雛的母雞所有的品質的濃縮。

4、配樂小結5-8段，體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。

因爲它是母親，板書(母親)所以……

因爲它是母親，所以……

因爲它是母親，所以……

因爲它是母親，所以……

(此處配樂展示母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦的圖片，引導學生看圖後再有感情朗讀，學生的情感被激發了，讀得自然也就更有感情了。)

【四、拓展文本，昇華母愛】

看到這一切，老舍也情不自禁地讚歎道：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有了一羣小雞雛。它偉大，因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄。

師問：當你讀到“它偉大，因爲它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認爲作者只是在讚美母雞嗎?他還在讚美誰?學生一起回答(讚美母親)

1、你們還想看看有關母愛感人的故事嗎?(想)那就靜下心來好好看吧!

2、出示：地震中的感人圖片2張，邊看邊講。

3、指名說說聽完故事後的感受。(母愛偉大)板書

4、師引：是啊，天下所有的母親爲了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說——一個母親必定就是一位英雄。

(此處拓展昇華，出示地震中的感人圖片以及有關母愛的故事，學生藉助多媒體課件，更深地領悟到母愛的偉大。)

5、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎麼關愛你的?點滴之恩，當涌泉相報，我提議大家說一句讚美媽媽的話。(讓學生自由說)因爲時間的關係，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，把讚美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。記住：母愛是世界上最偉大的力量!

【五、體會寫作方法，嘗試遷移運用。】

小結全文：本單元中，作家們妙筆生花，爲我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字裏行間中，讓我們也像他們那樣，帶着喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實感。仿照《貓》或《母雞》的寫作方法寫一種小動物。

【六、板書設計】16_母雞

老舍

一向討厭—————→不敢討厭

叫聲煩人負責

欺軟怕硬慈愛母愛偉大

發狂炫耀勇敢

辛苦

貶過渡褒

篇19：《母雞》的教學說課稿

一、課文的教學目的有兩個方面：

1、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大;

2、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

二、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的;與《貓》相比，寫法上各有哪些特點。

2、本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容。重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3、教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、引導學生進行討論：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫，而且都是寫小動物的，在寫法上各有哪些特點?

三、說學法

1、課題入手法

題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啓示是非常重要的。教學這一課，我讓學生先跟我一起數控“母雞”對課文加深印象又幫助學生學習了字的筆畫，然後聯繫生活，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。3、自主學習、合作探究法讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

四、說流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。1、交流見聞，導入新課。我們根據本班學生大多數是農村孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。2、自讀自悟學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。3、彙報交流4、分辨褒貶，積累詞語5、反覆回味，走近老舍。

五、說板書：

板書

貓──古怪、可愛(圍繞中心句寫)

母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦(不同的認識)

(突出特點)

本板書很簡單，以課文主要內容爲主，這樣的設計旨在讓學生對本課有更清晰的掌握，對課文一目瞭然。

六、《母雞》教學反思

《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的讚頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內容淺近，學生很容易明白課文的內容，重點是要引導學生領會作者的情緒變革，感覺母雞巨大的母愛。可以先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變革，緣故原由是什麼，然後再交換唸書領會。

教學中我力圖建立富厚的教學情況，突出學生的主體職位地方讓學生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時也不輕忽語文基礎知識，根本本領的訓練，力圖兩者的調和同一。

怎樣建立活潑調和的講堂氣氛有待進一步的思索，過於極重繁重的心情剋制了學生頭腦的火花;朗讀的引導與訓練要在平常花工夫加以落實。

篇20：《母雞》的教學說課稿

【教學目標】

1.看一看作者筆下的母雞是怎樣的?

2.瞭解作者通過前後的對比描寫將母雞的呈現在了我們的面前。

一、導入新課

這一單元我們要走進的是作家筆下的動物，今天我們要一起學習是老舍先生筆下的母雞。

2.昨天讓同學們去學習了這一篇課文，課前課後桌長把同學們認爲難讀的、難理解的詞標註在了我的預習單上，我把這幾個詞請到了我們的屏幕上，現在我請同學來讀一讀。

反抗 欺侮 成績 悽慘 慈愛 辛苦 如怨如訴 疙瘩 可惡 毒手 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛

3.生字詞我們會讀了，那你知道作者對母雞的態度前後發生了什麼變化嗎? (板書：一向討厭

不敢再討厭)

4.請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?並以此爲依據把課文分成兩段。

二、自讀自悟，感受母雞特點

(一)研讀文本第一部分，培養概括能力：

1.到底是怎樣的母雞讓作者討厭呢?老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當的詞語概括一下，這是一隻怎樣的母雞? 課件出示：這是一隻( )的母雞

預設1：這是一隻可惡的雞，因爲它不反抗公雞，但是卻欺侮最忠厚的鴨子，甚至對母雞下毒手，我覺得它非常可惡。(你抓住了從不反抗公雞、對母雞下毒手等關鍵詞中感受到了母雞的可惡，對嗎)【板書：抓關鍵詞】 閱讀，就是要善於把文字背後的東西讀出來。 師：還有誰也找到了這一自然段?

預設：我覺得他是一隻欺軟怕硬的母雞，因爲他不反抗公雞，總是對母雞下毒手，還狠狠地咬一口，覺得它欺軟怕硬。(不反抗公雞、欺負母雞，你從這幾個詞中體會到了這是一隻欺軟怕硬的母雞)

預設：我覺得這是一隻狡猾的母雞，因爲它總是趁別人不備，狠咬別人一口，還咬下一撮兒毛來。(你從下毒手、趁其不備、狠狠、一嘬兒毛等詞中感受到了這是一隻狡猾的母雞)

師：這隻母雞是那樣的欺軟怕硬、可惡，怪不得作者那麼討厭，誰能把作者的這種心情都出來?

師：其他自然段呢?從其他自然段中你看到了這是一隻怎樣的母雞? 預設2：這是一隻愛炫耀的母雞，因爲母雞下蛋的時候他都會發了狂似的大叫，讓大家都知道他的成績，所以你覺得它非常愛炫耀。

師：指導朗讀

預設3：這是一隻叫得沒完沒了的母雞，他從前院嘎嘎到後院，再後院一直嘎嘎到前院。(我從前院、後院顫顫巍巍、扯長、如怨如訴等詞中感受到了他叫得不停)那些詞讓你感受到了母雞的叫聲沒完沒了?

一會兒顫顫巍巍，一會兒如怨如訴，一會兒細聲細氣，的確是一隻叫聲煩人的母雞啊!

預設：這是一隻無病呻吟的母雞，因爲他有時候他顫顫巍巍的、扯長了聲如怨如訴的。

師：誰還找到了這一自然段，你覺得這是一隻怎樣的母雞? 通過這樣的找、畫重點句和簡單批註。

3.母雞是那樣的愛炫耀、無病呻吟、叫得沒完沒了、欺軟怕硬，怪不得作者是那樣的討厭。那爲什麼作者後來改變了態度，不敢再討厭母雞了呢?

三、研讀作者的態度改變

1.請同學們讀一讀課文的4-10自然段，想一想這是一隻怎樣的母雞?給你留下印象特別深刻的字、詞、句，你都可以在旁邊勾畫、批註。

2.畫好的同學可以與你的小組成員交流分享你畫出來的字、詞、句。 課件出示：這是一隻(

)的母雞。

預設1：這是一隻勇敢的母雞，“不論……總是”;“假若……一定……連……”(你從這幾個關聯詞中感受到了母雞的勇敢。)

師：誰也找到了這一個自然段，你覺得這是一隻怎樣的母雞?

預設：我覺得只是一隻勇敢的母雞，因爲他聽見鳥兒飛過，還是什麼東西響了一下，他會立刻警戒起來，歪着頭去聽，挺着身兒作戰，非常的勇敢。(哪些詞給你留下了深刻的印象)

師：他可能會怎麼警告雞雛?

預設2：這是一隻慈愛的母雞，因爲只要有一點可吃的東西，他只是啄一啄那東西，馬上就給自己的子女吃。雞雛的肚子是圓圓地下垂，他自己卻消瘦了很多。(你抓住了一點兒東西，馬上、圓圓的下垂、消瘦等詞感受到了母親的慈愛和偉大)

師：你能用朗讀表現出來嗎?

師：誰也抓住了這一個自然段，誰還想再談一談。

預設3：這是一隻辛苦的母雞，因爲他教雞雛們啄食、掘地，用土洗澡，一天不知教多少次，感受到他非常辛苦。(你抓住了這一教的次數感受到了作爲母親的辛苦)

預設：給雞雛取暖;任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。(給雞雛取暖、任憑雞雛們在他身上調皮卻一聲也不吭。作爲一位母親，確實是非常的慈愛和辛苦。 (出示圖片)父親和兒子的圖片，配上文字：我願意爲你遮風擋雨，但是路還是要你自己走;出示右圖，請生配上文字!

師：請生讀。

預設4：這是一隻非常盡職的母親，有一點動靜，他就放聲啼叫，頂尖銳、頂淒涼，感覺到他非常的盡職。

(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)

母雞所做的一切(保護、餵養、照顧、教育子女)都是作爲母親盡責的表現。

相機點撥並想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

五、昇華主題

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那麼簡單嗎?(敬佩)

這隻母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地爲孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們帶着對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀9自然段。

2、開始作者說母雞是從不反抗公雞，是那樣的欺軟怕硬，但是在有了母雞後，他卻是那樣的勇敢，所以課文說——一個母親必定就是一位英雄。

3.既然老舍先生最想告訴我們的是“一個母親必定就是一位英雄”，那他爲什麼還要寫第 1～3 自然段呢?他爲什麼還要寫母雞的討厭呢?(對比，突出母雞的偉大)

4.

你們看———(出示文字材料：老舍，是傑出的語言大師、幽默大師，是中國文化的巨人。 老舍的文章富有北京韻味，通俗明白，幽默詼諧，一生共寫了一千多篇(部)作品，約七八百萬字??)今天我們一起閱讀了他寫的588 個字，才走近老舍一小步，我們還可以讀更多關於老舍的故事和他的作品，一定會收穫更多。

有一個小節有同學出現了歧義，有的同學放在第一部分，有的同學放在第二部分，你覺得應該放在哪一個部分，

一般過渡段，啓承上啓下的作用，在分段時我們可以把它歸爲文中的後一部分。

篇21：四年級語文《母雞》說課稿

一、說教材

《母雞》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)四年級上冊的第16課。這課是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞;後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲尊敬。

本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。

選編這篇課文的意圖，是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的讚頌。

這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

二、說目標

1、認識課文的7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。

三、說教法

1、本文是略讀課文，可以通過課文前面的閱讀提示，讓學生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的，然後在朗讀的基礎上又所感悟，再討論交流。

本文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

3教師引導學生通過課文內容的前後對比，先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再體會作者情感的變化和母愛的偉大;還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

4、讀時要提醒學生注意以下字的讀音：似(shì)的，欺侮(wǔ)，可惡(wù)，差(chà)不多。

5、引導學生擴展閱讀其他作家描寫小動物的作品，以擴大學生的閱讀視野，豐富語言積累。

四、說學法

1、情境導入

教學這一課，我試圖讓學生通過廳母雞的叫聲，聯繫生活，談自己對母雞的認識，釋題入文。

2、圈點勾劃法

從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒有理解的詞句，分別作上標記，以便和同學們一起交流和釋疑。長期堅持有利於學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。

3、自主學習、合作探究法

讓學生在自主閱讀的基礎上，與學生交流從文中所感悟到的內容，相互取長補短。

五、說流程

在本課的教學中，我們採用了自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。

1、創設情境、談話導入。

我根據本班學生大多數孩子的特點，讓學生談生活中對母雞的印象，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，激發學生的學習興趣。

2、交流預習、相互評價

學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。通過學生對預習的

相互交流和評價，學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。

3、緊扣問題，自主學文

讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，比讀、齊讀、默讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受文中的真情。有關母雞慈愛、勇敢、辛苦的句子，要求學生用內心的情感細細品讀，讓學生從文中的字裏行間，感悟母愛的偉大，然後再相互交流，提高學生的口語交際和表達能力，從而也使學生受到美好情感的薰陶。

4、昇華主題

昇華感情，有雞媽媽對小雞的愛，感悟偉大的母愛。這隻母雞如此的愛自己的孩子，如此不辭辛苦地爲孩子們無悔付出，真讓我們感到。讓孩子們帶着對雞媽媽的敬佩與喜愛，再讀第九段。作者僅僅是在讚美雞媽媽嗎？當然不是，而是讚美偉大的母愛。此刻作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神聖的尊敬了。

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來，一次次的內心激盪，一次次的情感共鳴，學生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，爲雞母親讚歎，爲自己的母親驕傲，既敬佩雞母親，又敬重自己的母親，此時又如一曲“英雄母親的讚歌”，孩子們情不自禁地喚出：“一個母親必定就是一位英雄”，最終達到情感的高潮。

5、拓展文本、延伸課堂

通過多媒體展示一些人類和動物界母親在生死存亡的時刻爲了保護孩子的圖片，激發學生對母親的感激之情，引導學生回憶自己的母親平時是怎麼關愛自己的？點滴之恩，當涌泉相報，把你想對媽媽說的話寫在橫線上。

總之，教學中以讀促悟，交流促情，感悟中增進情感，情感激發中提升感悟，相輔相成，相互依賴，爲學生的學習編織了一個網，在細密的情和悟的網中構築真摯的道德方格，理解能力提高，情感道德感提升，愛心感恩心涌現，除了深深地喜歡母雞，也更愛自己的母親。