拼音b p m f說課稿（共2篇）

拼音b p m f說課稿共含2篇，由本站的會員“srping109”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：拼音b p m f說課稿

拼音b p m f說課稿怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

一、說課本

1.課本闡發

本課有4部分內容，本節課是第一課時，只學第一部分。第一部分是4個聲母，配有一幅郊野嬉戲的情境圖。圖中提示了4個聲母的音和形。

2.教授教化目標

精確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能精確書寫。

假如講堂上還有光陰，就再加一點內容，學一部分“b p m f”四個聲母與單韻母“a、o、i、u”的拼法。

3.教授教化重難點

精確認讀聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，能精確書寫。

二、說門生

門生剛入學，對新情況的生活認爲新鮮好奇，又由於情況的.改變與進修要領的變更有些許不適。漢語拼音的進修內容原先有點逝世板，加上孩子年紀小，活潑好動，個性實足，以是，應儘可能的經由過程各類有趣的活動引發他們的進修熱心，增強教授教化活動的意見意義性，讓孩子們在玩中學，樂中學。同時，匆匆進優越行徑習氣的養成。

三、說教授教化歷程

（一）創設情境，複習導入

經由過程之前的進修，我們熟識了6個單韻母寶寶，2個聲母，3個整體認讀音節，你們還記得它們嗎？

齊讀加了腔調的6個單韻母和3個整體認讀音節。

（二）精講點撥，啓發思維

經由過程一系列的活動讓門生掌握本節課的內容。

1.找一找，說一說

2.認一認，比一比

3.讀一讀，教一教

4.描一描，寫一寫

（1）西席在四線三格里範寫b p m f，邊示範邊解說要點。

（2）門生在書上描紅，再在後面接着寫一個。

（3）在拼音本上漂亮地寫，一個字母寫一行。

5.誇一誇，獎一獎

表揚這節課上紀律好、學得好的孩子，獎勵小紅旗。

第2篇：拼音b p m f說課稿

給你一篇拼音b p m f說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、說教材

《bpmf》是人教版實驗教材第一冊第二部分漢語拼音的第三課。本課配有1幅大圖和9幅小圖，前四幅小圖是配合教學的情境圖。圖上畫有小女孩聽廣播、男孩爬山坡、小朋友做捉迷藏的遊戲和老爺爺拜佛四幅圖，在圖中相應的位置上出現了bpmf四個拼音字母，4幅插圖都以線條表示4個字母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

教學重、難點：我把引導學生“讀準bpmf四個聲母的音，認清字形”爲學習重點，會讀出帶調音節的音爲難點。

教學目標:

1．學會聲母b p，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀b p與單韻母組成的音節。

二、說教法

陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法爲學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啓發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話，猜謎語、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。

三、說學法

（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯繫，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生通過觀察，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

一、激發情趣、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü），一起讀讀。這節課我們一起到拼音王國裏再認識2個聲母家族的朋友，你們願意嗎？

創設情景、學習“b p”音形

看圖說話引出b。

(1).圖上畫着誰？他在幹什麼？

b這個音”讀得又輕又短。（師範讀、領讀，正音。）

(2)、啓發學生看圖：b像什麼？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。

（3）學習b和ɑ的拼音。

2、教學聲母“p”：

（1）看圖說話引出p。

圖上畫着誰？他們在幹什麼？

（2）教學p的發音，認清字形（雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短）

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）指導學生看圖，指名說“p”像什麼？（小旗像p的形狀）

（5）學習p和a的拼音：

（1）看圖引出pá。圖上畫着什麼？（他們在爬山）

指導書寫b：讓學生觀察老師的.示範寫法，並且學生能準確說出筆順、位置，並在自己書的下面練習，老師觀察進行個別輔導。

指導書寫“p”：請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學說一說？然後讓學生獨立書寫一個。

課堂小結

最後一環節中，再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，使學習的知識得到很好的鞏固。

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