珠心算學生方法口訣表（精品多篇）

珠心算提升方法 篇一

撥珠口訣

加一：進一雙分九 減一：退一雙合九

加二：進一雙分八 減二：退一雙合八

加三：進一雙分七 減三：退一雙合七

退商口訣：

無除退一下還一，無除退一下還二，無除退一下還三，

無除退一下還四，無除退一下還五，無除退一下還六，

無除退一下還七，無除退一下還八，無除退一下還九。

商九口訣共9句：

見一無除作九一，見二無除作九二，見三無除作九三，

見四無除作九四，見五無除作九五，見六無除作九六，

見七無除作九七，見八無除作九八，見九無除作九九。

珠心算口訣 篇二

下珠不夠+，

請5來幫忙。

+1，下5-4;

+2，下5-3;

+3，下5-2;

+4，下5-1;

幼兒珠心算加減法口訣 篇三

十位檔不夠+，

+100+補數 十位檔不夠-，

-100+補數

10---90，20---80

30---70，40---60

50---50

珠心算口訣 篇四

下珠不夠-，

請5來幫忙。

-1，去5+4

-2，去5+3

-3，去5+2

-4，去5+1

珠心算提升方法 篇五

指向與集中注意力訓練

很多的家長都發現，自己的孩子注意力不是很集中，經常被其他的事情所分散開。別人的一句話，房間外的聲音都容易把孩子從當前的事情上轉移開。其實，對於幼兒來說，注意力集中的時間不可能很長，畢竟他們自我調控的能力沒有成人那麼的強。但是面對着升學的，每位家長都希望自己的孩子能夠在未來的課堂裏集中注意力認真聽講。針對孩子做事經常開小差，容易走神，珠心算是一種高度集中注意力的訓練方法，在這門課上孩子的注意力將會被數字計算高度的調動起來，不僅是眼睛、耳朵和手，更重要的是孩子的大腦要進行高度的運轉，從而調配身體的感官。漸漸的，孩子的注意力會不斷的培養起來，爲今後步入學校打下一定基礎。

注意力範圍的訓練

當今在實驗心理學的課堂中，出現了一種測量人注意廣度的實驗。通過這個實驗可以瞭解到受測者注意力的範圍。在生活中我們也會發現，那些注意力範圍比較廣的人，在玩“連連看”的時候要比那些注意力範圍較窄的人要好。那麼培養孩子注意力的範圍利於兒童更好的觀察事物，也利於他們的記憶力。在進入學校學習語文學科的時候，更利於孩子閱讀速度和效率的提高。我們可以想象，一個注意力範圍只有幾個字的兒童和一個注意力有兩三行的兒童，那個的閱讀速度比較高呢？

注意力持久性的訓練

很多國小一、二年級的家長反映，45分鐘的課孩子最多能夠坐住20分鐘左右，而後邊的時間裏，孩子會左顧右盼，更不要提認真聽講了。那麼面對這種注意力持久性差的問題，家長也很頭疼。坐不住，就無法聽講，不聽講勢必就導致學習成績下降。那麼，面對這樣的問題，作爲學前期兒童的家長就應該早期預防。

學習珠心算課程，隨着難度的增加，每個兒童進行計算的數字越來越多，由最初兩三個數的加減乘除發展到後邊十幾個數字的加減乘除。這個過程中就要求孩子有很好的注意力持久性，不然就無法完成數字的計算。當兒童能夠順利的完成多位數字計算的要求時，家長就可以發現孩子注意力的持久性已經提高了。

注意力穩定的訓練

一個有穩定注意力的人，對於學習是有很大幫助的。只有擁有穩定注意力的學生，才能夠保持持久的思考和形成穩定的思維能力。假象，一個沒有穩定注意力的人在做一道幾何題時，頭腦中怎麼會出現穩定的圖形來進行想象。

這種穩定的注意力是可以通過後天不斷的培養的。一個學過珠心算課程的學生都知道，課程最終的結果是脫離算盤進行快速的計算，雖然脫離的現實中的算盤，但是學生實質上是通過在頭腦中出現的隱形算盤進行快速的計算。那麼就要求，在頭腦中那把隱形的算盤是一個穩定的腦像圖，不然在計算幾個數字後，一旦圖像不穩定模糊了，那麼後邊的計算便無法進行了。

珠心算學習方法 篇六

在珠心算教學過程中，珠算是基礎，透過實珠（算盤）的操作，讓學習者瞭解四則計算的變化及方法。隨着技巧的熟練，學習者腦中的影像逐漸建立，透過影像的仿真操作（虛盤）即產生心算的功能，所以心算是珠算的高級顯現。珠算與心算就如同人之雙足，無法擇一獨行。

珠算的學習，可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象，便是心算過程中最重要的算珠圖像，計算過程中，算珠圖像，由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉，以極短的時間內完成。所以愈是純熟的珠算技巧，愈發揮高超的心算程度。因此，在學習珠心算過程中，應珠算與心算並行不悖，珠算在先奠定基礎，心算在後瞬間表示。珠算在難度漸高時，會進展緩慢，心算卻能更通暢無礙，天馬行空。當心算的空間，逾越珠算的限制，即達學習者的最高境界。

珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動，不但培養兒童超常的計算技能，而且能進一步發展兒童的智力，提高兒童的整體素質。珠心算教學是一項長期而複雜的系統工程，如何根據兒童的心理特點與珠心算本身的形成規律，合理安排教學與訓練時間，採取科學、有效的教學方法和訓練手段，是提高珠心算教學與訓練質量的關鍵。

科學教學與訓練途徑

教學與訓練的途徑決定着教學與訓練的基本模式。在教學與訓練中只有客觀地遵循教學原則，根據教學對象、培養目標及珠心算本身的特點，確定科學、高效的教學與訓練途徑，才能實現珠心算教學與訓練質量的最優化。珠心算教學與訓練途徑主要有兩條：一是課外興趣小組提高型；二是課堂教學班普及型。後者又可分爲課外與課內兩種。以興趣小組形式進行的提高型，由於參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當的班中挑選出來的各方面素質較好的兒童，所以教師要採取熟練珠算，逐步過渡到珠心算的思路進行教學。從加強珠算的基本功（即記數、撥珠、寫數等）和珠算加減法訓練着手，待加減算能算10筆兩、三位數時，再引入珠心算。這樣基本功紮實，進度快，有利於培養心算尖子，參與競技。

對於全班進行的普及型，特別是進入數學課堂教學的，最好走珠算與珠心算基本同步的路子，即從認識數開始逐步滲透珠心算的思想。

教學與訓練時間

珠心算的教學要求教師精講，兒童多練，才能實現珠算向珠心算的轉化。多練也並不是無限制花大量的時間練，必須有一個“度”。 每次訓練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學家指出，任何一種過於長久和單調的活動，對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期，如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練，而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有知識的掌握，那麼這樣的教學是不成功的。同時，在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩定性及人的記憶與遺忘的規律性等因素。因此，在珠心算的教學與訓練中，除了每次課間要安排些休息，最好讓兒童到室外做些全身運動，以保持大腦清醒，調節精神和視力外，建議珠心算的普及型教學每週最好分散活動2—3次，每次30—40分鐘；提高型每週最好安排課餘活動5—6次，每次1至1個半小時，這樣既能提高訓練效率，又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動，使他們德、智、體全面發展。

合適的計算方法

計算方法是提高珠心算教學與訓練質量的一個重要因素。我們知道每個兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在着差異，如果只考慮算法的先進性，而忽視了兒童的接受能力等，那麼勢必影響教學與訓練的效果。反之亦然。同時珠心算教學要求與目標不同，所以在計算方法的選擇上有所區別。

珠心算學習如何入門 篇七

珠心算教學方2113法不同普通的教學方法，當然也不能5261用普通心理學規範珠4102心算教學。同樣也不能用普通的心理規1653律指導珠心算教學。哲學有云，要用不同質的方法解決不同質的矛盾。爲了搞好珠心算教學，一個有效辦法是學習探究珠心算入門的基本規律。

把視覺後象變成強化的視覺後象在相對會打算盤的基礎上，利用視覺後象進行強化視覺後象的訓練。訓練的辦法是:先看清楚算盤，然後把眼睛閉上，“看”自己視覺後象的腦算盤形象。“看”該形象的算盤框是什麼顏色、珠是什麼顏色、珠的樣式、珠的數量與位置。如果所“看”的內部腦圖像不太清晰，可以再看一眼實際算盤，然後再“看”後象（內部腦圖像）中的算盤。反覆幾次，學生們的後象算盤將會更清晰。我們一定要注意，這時的算盤已經不是簡單的視覺後象，我們稱之爲強化視覺後象。普通心理學主要是揭示心理自然形成的規律，而珠心算這個教學過程是在“自然”的基礎上進行了能動的改造和強化。這一點是普通心理學沒有做到的事情，也是珠心算界的一種創造。

珠心算口訣表 篇八

一、珠心2113算加法口訣表：

一上一、二上二、三5261上三、四上四4102、五上五、六上六、七上七、八上八、九上1653九；二下五去三、三下五去二、四下五去一；

一去九進一、二去八進一、三去七進一、四去六進一、五去五進一、六去四進一、七去三進一、八去二進一、九去一進一；

二、珠心算減法口訣表：

一下一、二下二、三下三、四下四、五下五、六下六、七下七、八下八、九下九；一上四去五、二上三去五、三上二去五、四上一去五；

一退一還九、二退一還八、三退一還七、四退一還六、五退一還五、六退一還四、八退一還二、九退一還一。

三、珠心算除法九歸口訣：

逢一進一，逢二進二，逢三進三，逢四進四，逢五進五，逢六進六，逢七進七，逢八進八，逢九進九。

四、珠心算除法退商口訣：

無除退一下還一，無除退一下還二，無除退一下還三，無除退一下還四，無除退一下還五，無除退一下還六，無除退一下還七，無除退一下還八，無除退一下還九。

五、珠心算除法商九口訣：

見一無除作九一，見二無除作九二，見三無除作九三，見四無除作九四，見五無除作九五，見六無除作九六，見七無除作九七，見八無除作九八，見九無除作九九。

珠心算 口訣 篇九

滿10加口訣

個位檔不夠+，

+10-補數。

1---9，2---8 3---7，

4---6 5---5

珠心算口訣 篇十

破十減口訣：

個位檔不夠

-，-10+補數。

1---9，

2---8 3---7，

4---6 5---5