《春曉》教學課件【新版多篇】

活動過程 篇一

1、誦讀古詩《春曉》。

2、欣賞歌曲，理解古詩，用肢體動作表現古詩。

3、分析情境，爲春雨配器。

（1）教師分別演奏三角鐵和沙錘，請幼兒傾聽。

（2）教師描述古詩中的情境，請幼兒根據情境配器。

教師：春天，有時候會“沙沙沙”地下春雨，請你們想一想什麼樂器能表現“沙沙沙”下春雨的情境？

引導幼兒配器，並嘗試用沙錘表現春雨。

（3）引導幼兒用沙錘表現小雨、大雨、雨停。

4、學習演奏方法，看圖譜演奏。

5、梳理圖譜，提出要求，完整看圖譜演奏。

6、脫離圖譜，看指揮分組完整演奏。

2、大班打擊樂——花好月圓教案反思

譯文 篇二

春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了；

猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。

夜裏迷迷胡胡，似乎有沙沙風雨聲；

呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少？

作者簡介 篇三

孟浩然畫像

孟浩然（689～740），唐代詩人。本名浩，字浩然。襄州襄陽人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又被稱爲孟山人。早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望後，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。年四十，遊長安，應進士不第。曾在太學賦詩，名動公卿，一座傾服，爲之擱筆。

後爲荊州從事，患疽卒。曾遊歷東南各地。詩與王維並稱“王孟”。其詩清淡，長於寫景，多反映山水田園和隱逸、行旅等內容，絕大部分爲五言短篇，在藝術上有獨特的造詣。有《孟浩然集》三卷，今編詩二卷。

註釋： 篇四

1、春曉：春天的早晨。

2、曉：天亮。

3、不覺曉：不知不覺地天亮了。

4、聞：聽。

5、聞啼鳥：聽見鳥叫。

孟浩然的《春曉》賞析 篇五

【詩句】春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

【出處】唐·孟浩然《春曉》

【意思】春夜熟睡，天亮了也不知 道，醒來後，聽見處處都有鳥叫。曉：天 亮。啼鳥：鳥叫。

【鑑賞】詩人在春日裏暢然而眠，若不是聽到了窗外的聲聲鳥鳴，根 本無法覺察到天已破曉。詩句描寫以聽覺爲主，加之內心的揣測，春日清 晨的明麗與生機躍然紙上。首句中的一個“眠”字本就顯出了幾分慵懶， 更何況詩人有意無意地完全關閉了感官中最爲重要的視覺，而且自始至 終，他的雙眼似乎從未睜開過。此時此刻，簾幕仍閉，錦衾尚溫，卻能聞得 窗外鳥聲輕啼。可以想見，詩人該是何等閒適與愜意。讀之如聞其聲，如 臨其境。

【用法例釋】

一、用以形容睡醒後聽 到羣鳥爭鳴歡叫的情景。[例]抓好自 然環境的保護工作，北京的鳥兒還是會 重新增多起來的。人們多麼希望有朝 一日醒來，又能重溫“春眠不覺曉，處處 聞啼鳥”的詩境。(黎先耀《尋鳥啓事》)

二、前一句用以形容春困難耐或酣睡不 醒。[例]這邊幾個托腮凝神，那邊幾個 已伏案而睡，正是“春眠不覺曉”呵。 (呂金鈴《請推開這扇窗》)

【全詩】

《春曉》

[唐].孟浩然。

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

【全鑑賞詩】

孟浩然有些寫景抒情的小詩，風格閒淡清遠，含蓄爽麗，耐人玩味。他的五絕《春曉》就流傳極廣，也最爲膾炙人口，是這方面的代表作。

“春眠不覺曉”是說，人們已經習慣了冬季的生活，對春天的到來，一時還不大適應，所以多爲春氣所困，酣眠而忘曉。這是人們幾乎都有的但未能以詩的語言道及的經歷和感受，一經詩人道出，即能心領神會，感到異常親切自然。這是一層意思。再者，由於夜間風雨，詩人擔心春花被摧殘、打落，或者爲這場 “隨風潛入夜” 的 “好雨” 的降臨而欣喜，一直未能安枕，直到雨止天晴才朦朧入睡，所以酣眠而不知曉。從中可以見出詩人的雅興和清致。有的注本將“不覺曉”解釋成“不知不覺天已破曉”，則興味蕭然矣。

“處處聞啼鳥”。“啼鳥”是承首句的 “春”字而來，並緊扣了 “春曉”的題面。窗外啼鳥爭喧，還能“處處聞”之，一方面表明詩人的春宵酣夢已經被繁密細碎的鳥聲所喚醒，一方面也意味着天曉和晴朗。詩人用這得以“處處聞”的鳥啼聲把讀者從詩人的芝蘭雅室引向廣闊的大自然： 春天雨後清晨充滿無限生機，這裏是花鳥的世界。花有迷人的色彩和醉人的芳香，鳥有宛轉的歌喉和翩飛的形象。旖旎的春光，爛熳的春色，滲透着詩人歡暢喜悅之情。

“夜來風雨聲，花落知多少？”詩意至此忽來一個轉折，但仍有詩人思維的軌跡可尋： 由 “聞啼鳥”而聯想到天已放晴，再由天已放晴聯想到睡前的夜雨，於是發出 “花落知多少”的嘆問。這種嘆問，或是問人，如同詞人李清照濃睡後的“試問卷簾人”，也可能是不經意的自問。因爲此時尚在初曉，詩人醒而未起，未及往觀，故用問句。在這問句中，流露出一種惜春的情意。

近人王文濡評此詩時說：“描寫春曉，而含有一種惋惜之意。惜落花乎？惜韶光耳。”(《唐詩評註讀本》卷三)此話講得不錯，既惜落花，也惜韶光。不過，這種感情表現得比較淡薄，是不關世事的隱逸詩人的感情。清代詩評家認爲“詩猶文也，忌直貴曲”(施補華《峴傭說詩》)，主張“短幅中藏無數曲折”(黃氏《蓼園詞評》)。本詩就有這樣的藝術特色。此外，語言清新自然，詩體玲瓏剔透，可謂佳作天成，妙手偶得。

孟浩然《春曉》原文 篇六

春眠不覺曉⑴，處處聞啼鳥⑵。

夜來風雨聲⑶，花落知多少⑷。

說教法 篇七

1、讀書法：

根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞、學句和朗讀背誦訓練爲重點，我在教學中主要以讀爲主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。

2、創設情境法：

利用多媒體課件爲學生創設美麗的春晨情境，使學生置身於美景之中，從而使情感得到昇華，與作者產生共鳴。

賞析： 篇八

《春曉》是唐代詩人孟浩然隱居在鹿門山時所作，詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開聯想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。首句破題，寫春睡的香甜；也流露着對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因；三句轉爲寫回憶，末句又回到眼前，由喜春翻爲惜春。全詩語言平易淺近，自然天成，言淺意濃，景真情真，深得大自然的真趣。

孟浩然(689-740)襄州襄陽（今屬湖北）人。唐代詩人。他寫的田園山水詩很有名。

這首詩描繪了一幅春天早晨絢麗的圖景，抒發了詩人熱愛春天、珍惜春光的美好心情。

詩歌從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音，讓讀者通過聽覺，然後運用想象的思維方法，轉換到視覺，在眼前展開一夜風雨後的春天景色，構思非常獨到。詩歌語言自然樸素，通俗易懂，卻又耐人尋味：不知不覺的又來到了一個春天的早晨，不知不覺的又開始了一次花開花落。思想着這一年一度的春色，人生的感慨便會油然而起，或淡或濃地縈迴心頭。

《春曉》給我們展現的是一幅雨後清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數筆，就把那不經意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡意濃，情真意切。從那“夜來風雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。

首句“春眠不覺曉”，第一字就點明季節，寫春眠的香甜。“不覺”是朦朦朧朧不知不覺。在這溫暖的春夜中，詩人睡得真香，以至旭日臨窗，才甜夢初醒。此句流露出詩人愛春的喜悅心情。次句“處處聞啼鳥”寫春景，春天早晨的鳥語。“處處”是四面八方的意思。鳥噪枝頭，一派生機勃勃的景象。“聞啼鳥”即“聞鳥啼”，古詩爲了押韻，詞序作了適當的調整。這兩句是說：春天來了，我睡得真甜，不知不覺天已大亮。一覺醒來，只聽見處處有鳥兒在歌唱。第三、四句“夜來風雨聲，花落知多少”，詩人追憶昨晚的瀟瀟春雨，然後聯想到春花被風吹雨打、落紅遍地的景象。詩人把愛春和惜春的情感寄託在對落花的嘆息上。惜春也是愛春，喜悅是全詩的基調。

本詩寫春景，不是寫所見，而是寫所聞及所想。詩人把自己的聽覺感受寫出來，然後由讀者體味、再現詩人描繪的意境。構思巧妙，很有情趣。

說教學重、難點 篇九

重點掌握生字的音、形、義，朗讀並背誦古詩，難點是在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。