word文檔教學課件（新版多篇）

word文檔教學課件 篇一

［教材分析］

本節課是一堂教學綜合實踐活動，從教材的編排上看，是想通過綜合應用“畫圖”和word操作，製作圖文並茂的以成語故事爲內容的電子文檔，讓學生進一步鞏固“畫圖”和word軟件的基本操作，培養學生初步的獲取和處理信息的能力。作爲一堂教學成果驗收課，教師應放開手讓學生操作。但同時，教師應爲學生提供足夠的信息資源，輔助學生完成作品，真正充當課堂的引導者和學生的幫助者。

［教學目標］

1．知識與技能目標：

（1）進一步熟悉word軟件中插入圖片、圖文混排等基本操作

（2）熟悉畫圖軟件中繪圖的基本操作

2．過程與方法目標：

在教師的指導和組織下，學生藉助教師提供的輔助資源，親手動手嘗試，綜合應用“畫圖”和word軟件中基本操作，製作圖文並茂的電子文檔

3．情感、態度價值觀目標：

（1）繪製動物圖片，增強學生的審美情趣，培養學生的創新能力

（2）製作圖文並茂的'電子文檔，增強學生的人文意識

［教學重難點］

教學重點：

1、根據提供的故事情節，用“畫圖”軟件創作相應插圖

2、圖文混排

教學難點：根據提供的故事情節，用“畫圖”軟件創作相應插圖

［教學過程］

一、創設情景，引入課題

師講述《井底之蛙》的故事，請生說出該成語故事的名字。

師問：你還知道哪些和動物有關的成語故事？

生：狐假虎威、畫蛇添足、聞雞起舞、守株待兔、杯弓蛇影……

師：講述成語故事聲情並茂，才能打動聽衆。同樣，製作成語故事的電子文檔，如果圖文並茂，更能吸引讀者。今天，我們就來學習利用“畫圖”和Word軟件製作圖文並茂的關於動物的成語故事電子文檔。

二、對比欣賞

展示井底之蛙成語故事文檔1和文檔2。

生觀察文檔1和文檔2的差異，很容易發現：兩篇文檔文字的字體、顏色不同；文檔2插入了圖片；文檔2設置了邊框。

教師分別針對設置字體、插入圖片、設置邊框的方法，抽生演示操作。

三、動手實踐

1、用“畫圖”軟件創作插圖

①生閱讀“動物成語故事資料庫”（附後，包含若干關於動物的成語故事，例如狐假虎威、畫蛇添足、井底之蛙、聞雞起舞等成語故事），從中選擇一則成語故事，擬定即將繪製的動物圖片角色。師巡視、指導，提示學生：畫圖前反覆閱讀文章，抓住重點，確定繪製內容。

②生瀏覽“動物圖片庫”（附後），可以從中選擇一類輔助圖片，以便完成接下來的插圖繪製任務。

說明：“動物圖片庫”中圖片分爲三類：

第一類，簡單的圖形實例，用於學生繪圖時參考。

例如，鶴的參考圖

蝴蝶的參考圖

師鼓勵學生對此圖形實例作填充顏色等操作或者以此爲參考繪製動物圖形

第二類，組裝圖形。學生可以將圖形的各部分組合在一起，拼成新的動物圖形。

例如，青蛙的組合圖

第三類，想象圖形。提供動物圖形的基本輪廓，學生可以在此基礎上發揮想象，繪製新的動物圖形。

例如，利用下面這幅基本輪廓圖，學生可以繪製小雞、鳥等動物圖形

③生有選擇性地藉助以上文字和圖片素材，動手實踐：用“畫圖”軟件創作插圖。教師巡視、指導，蒐集2——4幅學生製作的優秀插圖，待大部分學生完成插圖創作後展示。

在繪製圖片過程中，學生遇到困難時，可以向老師、同學請教；如果選擇組裝圖形遇到麻煩時，可以參考書上84頁“創作插圖的技巧”第二部分內容。

2、將圖片插入word文檔

生嘗試將繪製成功的圖片插入到“成語故事資料庫”中提供的對應的word文檔中。對於插入外部圖片有困難的學生，參考書上86——87頁“將圖片插入word文檔”這部分內容。師巡視、指導。

3、圖文混排

生美化成語故事文檔，並填寫《成語故事電子文檔製作過程自評表》。師巡視、指導，分別蒐集學生作品中優秀的、有問題的成語故事文檔2——3篇。

方法/步驟 篇二

右擊鼠標

在桌面空白處，右擊鼠標，建立新的word文檔即可。

word文檔教學課件 篇三

一、教學目標

1．知識與技能：認識Word窗口的組成，掌握Word的啓動、退出方法和Word文檔的保存方法。

2．過程與方法：通過探究，擴展思維，培養用不同方法解決同一問題的能力和借鑑以往經驗的知識遷移能力。

3．情感態度與價值觀：感受Word軟件的強大功能，培養用Word軟件進行文字處理的興趣。

4．創新與行爲：積極嘗試用計算機來表達思想。

二、教具準備

1．多媒體機房。

2．電腦教室教學系統。

3．課件、找茬遊戲。

三、教學重點與難點

1．重點：掌握啓動和退出Word的方法

2．難點：認識Word窗口的組成及其主要功能。

四、教學設計說明

本節是讓學生在會用記事本、寫字板進行簡單的文字輸入的基礎上，進行Word 2003的教學，學生根據以往經驗學習新知，掌握啓動和退出Word的方法，自主探究Word 2003窗口各個組成部分和作用，感知到Word 2003是一種功能強大，更適合我們日常工作需要的文字處理軟件。

根據教材的特點與國小生的認識規律，本課採用“設疑—嘗試—探索—講解—歸納—建構”的教學方法，最大限度地讓每位學生參與學習的全過程，充分體現學生的主觀能動性，儘量啓發學生“自己想”“自己試”“自己做”“自己說”。培養學生的主體學習習慣，發展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。

五、教學課時

1課時。

六、教學過程

（一） 情景導入，初識Word

1．同學們，一上課呢，老師先邀請大家一起來欣賞一些電腦作品。想不想看，好，注意這些作品都有哪些特色。

找到word 篇四

找到microsoft office文件夾，打開即可找到電腦自帶的word。

使用word 篇五

單擊word，即可使用。

END

拓展：電腦自帶的word在哪裏 篇六

打開所有程序

在電腦桌面左下角單擊開始，打開程序。