人教版第十冊23課《刷子李》【精品多篇】

人教版第十冊23課《刷子李》 篇一

【字詞薈萃】

1.看拼音，寫詞語。

ɡuī  jǔ         yōu  rán       wēi  yán

（        ）    （        ）   （         ）

sōu  suǒ        qīn  fàn       xián  jiē

（        ）    （        ）   （         ）

2.比一比，再組詞。

漿（     ）     尼（     ）     博（     ）     餡（     ）

獎（     ）     屁（     ）     傅（     ）     陷（     ）

3.給多音字組詞。

xínɡ(     )                  mú(     )

行                           模

hánɡ(     )                  mó(     )

【句段集錦】

選詞填空。

居然          果然          竟然

（1）幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，(     )一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。

（2）每一面牆刷完，他搜索一遍，(     )連一個芝麻大小的粉點也沒發現。

（3）曹小三給他點菸時，(     )看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。

【課文鏈接】

讀課文，並回答下面的問題。

一間屋子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有祕方。曹小三哪裏看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

（1）把下面的句子換一種說法，意思不變。

曹小三哪裏看得出來？

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（2）“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？作者是怎樣寫出他技藝高超的？

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【課外延伸】

1.閱讀：

鞋匠之子

第xx屆美國總統亞伯拉罕林肯出身於一個鞋匠家庭，而當時的美國社會非常看重門第。林肯競選總統前夕，在參議院演說時，遭到了一個參議員的羞辱。那位參議員說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住你是一個鞋匠的兒子。”

“我非常感謝你使我想起我的父親，他已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我知道我做總統無法像我父親做鞋匠做得那麼好。”

參議院陷入一陣沉默裏，林肯轉頭對那個傲慢的參議員說：“據我所知，我的父親也爲你的家人做過鞋子，如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它，雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟隨父親學會了做鞋的技術。”然後，他又對所有的參議員說：“對參議院的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定會盡可能幫忙。但是有一件事是可以肯定的，我無法像他那麼偉大，他的手藝是無人能比的。”說到這裏，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑都化成了真誠的掌聲。後來，林肯如願以償地當上了美國總統。

作爲一個出身卑微的人，林肯沒有任何貴族社會的硬件。他唯一可以依仗的只是自己出類拔萃的扭轉不利局面的才華，這是一個總統必備的素質。正是關鍵時的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的尊重，抵達了生命的輝煌。

（1）在文中找出下列詞語的反義詞。

謙遜——          虛僞——           顯赫——

（2）讀完這篇短文，你感觸最深的是什麼？

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（3）你還了解這位美國曆史上最出色的總統的哪些情況？

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2.小練筆：

認真觀察身邊的人，你有沒有發現有的人也有“絕活”？他（她）的絕活是什麼呢？請你用幾句簡短的話寫一寫。

____________________________________________________________

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參考答案：

【字詞薈萃】

1.規矩、悠然、威嚴、搜索、侵犯、銜接

2.漿（豆漿）     尼（尼姑）     博（博覽）     餡（露餡）

獎（獎品）     屁（屁股）     傅（師傅）     陷（陷阱）

3.  xínɡ(行走)                   mú(模樣)

行                           模

hánɡ(銀行)                   mó(模式)

【句段集錦】

（1）果然

（2）居然

（3）竟然

【課文鏈接】

（1）曹小三看不出來。

（2）他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。作者是通過兩方面

來表現他技藝高超的：一是直接描他的衣着、刷漿時的動作；二是通過曹

小三的心理活動間接地突出他的技藝高超。

【課外延伸】

1. 閱讀：

（1）傲慢、真誠、卑微

（2）略

（3）略

人教版第十冊23課《刷子李》 篇二

一。導學提綱

（一）生字詞的學習。讀課文1-2遍，在閱讀中遇到不認識的字詞，可以自己查字典解決，建議快速閱讀和聯繫上下文。

1、六個生字中的                     認識較難，應這樣認識

2、十一個讀記詞語中的                讀記較難，應這樣讀記

3、自學理解了這幾個詞語的意思。（具體列出）

（1）

（2）

（3）

（二）課文內容的學習。有感情地讀課文，完成下面的任務：

1、這篇課文主要寫了什麼內容？用自己的話說。

2、用橫線畫出課文中能表現刷子李的高超技藝的那些句子。

（1）摘抄你喜歡的好詞好句。

詞語：

句子：

句子：

（2）作家馮驥才是怎樣寫出刷子李的技藝高超，直接在課文中做批註。

（3）有條件的，可以聽聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作。

（三）寫人方法的領悟

（1）把文中描寫最精彩的句子找出來，讀一讀，體會表達的效果。

（2）嘗試找一段描寫人物很精彩的文字（可以從自己和同學的習作，或者課內外的文章摘選片段），說說自己讀後的感受。

（3）有條件的，可以找找作家馮驥才的其他同類文章，比如《泥人張》《快手張》。

二、教學設計

（一）教學目標

1、認識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，瞭解刷子李的高超技藝表現在哪裏。

3、繼續學習並領悟細節描寫、對比寫法等刻畫人物的方法。

（二）教學重、難點

通過體會課文中表現“刷子李”的技藝高超的句子，學習並領悟作家刻畫人物的方法。

（三）教學準備

1、多媒體課件

2、導學提綱

（四）教學流程

板塊一、新課導入

1、導入語，出示課前導學提綱

2、小組內交流，檢查各自的預習情況。

3、彙報交流“導學提綱”中的預習情況。

（1）聽完小組同學的發言，你在哪些方面有收穫？

（2）針對自己的預習，你想向大家提醒什麼？你現在最想學習什麼？

4、小結預習的情況。

板塊二、感知課文

1、熟讀課文中能表現“刷子李”的高超技藝的那些句子，想想“刷子李”的技藝高超表現在哪兒？

2、作家馮驥才是怎樣寫出刷子李的技藝高超。

2、教師指名發言，相機出示ppt，對於精彩語句做適當強調、講解。

3、教學預設（重難點、精講）：

（1）體會蘸漿時的“勻勻實實”和“透亮清爽”。

（2）指導讀好句子“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽”。

（3）出示一段句子，比較哪個寫得更好，爲什麼？

（4）指導學生體會“刷子李”刷牆時“悠然自得”“行雲流水”“天衣無縫”。（5）教師引導學生讀好這段話。

（6）小結學法，學習寫人的文章可以通過“抓住關鍵詞句”“比較句子不同”和“有感情讀”

板塊三、感悟寫法

1、把文中描寫最精彩的句子找出來，互讀互評。

2、體會這些語句的表達效果。

3、展示課前收集的描寫人物精彩的一些文字，說說自己的想法。

4、小結寫法：採用細節描寫、對比等方法，使文章情趣盎然，簡潔生動。

板塊四、拓展延伸

教師介紹馮翼才的作品等。

人教版第十冊23課《刷子李》 篇三

【教學目標】

【基礎知識積累】認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

【方法與能力】繼續領悟並學習作者刻畫人物的方法。

【情感與思想】有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝。

【拓展與延伸】讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

【重、難點突破】領悟並學習作者刻畫人物的方法；真切地體會“刷子李”的技藝高超

【教學過程】

一、導入新課

同學們，大家都聽過兒歌《粉刷匠》吧，誰能爲大家演唱一下這首歌呢？

學生唱完後，說，歌曲中的粉刷匠真是一個勤勞、可愛的孩子，最後還弄了一鼻子的白粉。。而今天我們要學習的這篇課文也是一篇描寫粉刷匠的故事，他的粉刷本領如何呢？我們大家一起來觀察吧。

板書課題：   刷子李

二、初讀課文，看看刷子李是一個怎樣的人？

提示：“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因爲他是生活於市井裏巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因爲他刷牆的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用“俗世奇人”之稱最爲恰當。

三、從文中找一找表現刷子李技藝高超的地方，體會刷子李的高超技藝，並分析作者運用了什麼樣的寫法？

提示：要求學生抓住課文的關鍵語句進行解答。至於寫作方法：

1、只選擇一件小事來寫；

2、細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。

3、文中也採用了對比的手法：

四、找出自己不理解的地方，與大家一起交流。

提示：附難點句子理解

①幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他爲自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。

②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這一段話描寫了“刷子李”刷牆的情景，包括他刷牆的動作和刷後的效果。“刷子李”刷牆的動作是那樣的嫺熟，嫺熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又髒又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴着鼓點，和着琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎？刷後的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，好比打開一面雪白的屏障。他刷牆的動作和刷後的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

③他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。

這句話寫的是曹小三看到師傅穿着一身黑色的衣服，刷完牆壁後，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件 “黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑着高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。

④“好好學本事吧！”

“刷子李”心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以爲別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事纔能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文裏有很深的含義。

⑤曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

這是文章的最後一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎麼也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

板書設計：

刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾半點白漿

刷子李                                             俗世奇人

刷漿後：真好比平平整整打開的一面雪白的屏障

人教版第十冊23課《刷子李》 篇四

教學目標：

1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。

3.練習複述課文。

教學重點：

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

練習複述課文。

教學準備：

1.教師瞭解馮驥才和《俗世奇人》，蒐集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。

2.學生蒐集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］

2.解題：怎麼叫刷子李呢？（姓李，專幹粉刷這一行）

3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕後的人物。”如刷子李、泥人張等。

二、初讀課文

1.自由輕聲讀課文，要求：

（1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。

（2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。

（3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。

2.學生獨立自學。

3.全班交流。

（1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）

（2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。

（3）交流難寫字的字形如何記憶。

（4）詞語理解。

（5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽昇天一般美”“未準”。

4.再讀課文，初識“刷子李”。

引導學生提問：

（1）這篇文章主要寫什麼？

（2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作爲自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）

5.教師歸類補充“自學要求”。

（1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？

（2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

三、作業：

（1）複習生字、新詞。

（2）有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。

二、結合詞句，精讀課文

1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。

2.閱讀課文，勾畫圈點做批註，老師巡視，發現問題，點撥指導。

3.交流自學心得。

刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？着裝奇、規矩奇、技藝奇。

4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）

（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？

①動作奇：悠然擺來悠然擺去（哪兒是在刷牆？是在幹髒活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。

②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）

③顏色奇：勻勻實實，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。

（2）作者是用什麼感情來寫的呢？用讚歎的語氣讀此段。

5.刷子李不僅技藝奇，他的着裝、規矩也更是奇，從哪看出來？

（1）“黑衣黑褲”“幹活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁。”

（2）“每刷完一面牆……再刷下一面牆。”

（3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢。”

（4）“一天只刷一間屋子”

6.你喜歡這個人嗎？爲什麼？

7.思考：作者還用什麼方式，襯托出了刷子李的“奇”？

曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。

8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。

（1）交流精彩語句，體會表達效果。

（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。

三、推薦閱讀，課外延伸

1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。

2.學生推薦課前找到的同類文章。

四、作業設計

小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

人教版第十冊23課《刷子李》 篇五

《刷子李》教學反思

這篇課文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。

1.本文通俗易懂。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現在哪裏？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

2.爲幫助學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現在哪兒，我採用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

學後感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學、鑽研-------，今日的付出，將來的收穫。學習更應如此。

《刷子李》教學反思

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝爲話題。既爲奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。去年10月，到杭州參加語文教研組長培訓活動，曾經聽過特級教師虞大明上過這節課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導學生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節敲打語言。他又引導學生憑藉對曹小三內心世界的揣摩，憑藉對小說佈局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達到他的境界。當然，我也還記得在聽完他的課 後汪潮 教授的點評指導，他說略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。是半獨立閱讀的課文，主要培養學生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設問和牽引，要更多的放手讓學生獨立閱讀課文，不應該把略讀課文當成精讀課文來上。

於是我把這堂課定位爲“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。在這一思想指導下，我把本課教學定爲兩大板塊：聚焦文本內容，從細節描寫中感知“技藝高超” ；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內心活動中感知“一波三折”。本設計，始終考慮學生的需要，立足於學生的發展，對教學內容進行了調整和取捨，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術，這節課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態，挖掘人物背後的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

《刷子李》教學反思

課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。  本文細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。爲了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷牆時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以爲師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎和肯定。

本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪裏。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然後再交流。

生1：我從第6自然段“每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”中“每一面”看出牆有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。

看到學生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，並提出要求：還能從中讀到什麼？

生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是高超。

生3：我還從“一個”、“也沒發現”看出真的沒有粉點，看出技藝高超。

沒有劃出來的學生也根據起立學生的指點，劃出了句子的重點句子，接着先讓學生自己試着讀一讀，然後請學生起來讀，發現有的學生突出“一個”朗讀，有的學生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最後全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。

在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音”時，學生說：“他不覺得刷牆是苦力活，他把這活當作一項藝術的創作。”

我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷牆擺來擺去，很有節奏。”有的說：“本來刷子打到牆上聲音很難聽的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動聽。”有的說：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別乾淨，而且他刷兩條下來不會重複，也不會有縫隙空開，太了不起了。”

今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。

課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。  本文細節描寫對於塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷牆時嫺熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。爲了烘托人物的形象，文中也採用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如髮，對於小徒弟細微的內心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷牆時，“最關心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現白點時，以爲師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的讚歎。

本文教學的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪裏。教學的時候先放手讓學生自由讀，自由劃有關句子，然後再交流。

生1：我從第6自然段“每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”中“每一面”看出牆有好幾面的，曹小三不放過任何一面尋找落下的白點，都沒有。

看到學生拎出了這一句重點句，我就順勢讓大家都先看這一句，並提出要求：還能從中讀到什麼？

生2：我從“搜索”看出他是很仔細地找，不是隨意地看一下，他仔細尋找，也找不出芝麻大小的粉點，芝麻是很小的，幾乎看不到的，可還是找不到，說明刷子李的技藝實在是高超。

生3：我還從“一個”、“也沒發現”看出真的沒有粉點，看出技藝高超。

沒有劃出來的學生也根據起立學生的指點，劃出了句子的重點句子，接着先讓學生自己試着讀一讀，然後請學生起來讀，發現有的學生突出“一個”朗讀，有的學生突出“芝麻大小”朗讀，但效果都不錯，最後全班運用這兩種不同的讀法齊讀，讓朗讀更加有滋有味。

在教學“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音”時，學生說：“他不覺得刷牆是苦力活，他把這活當作一項藝術的創作。”

我馬上表揚了她很會用詞，接下來的手舉得更多了，有的說：“他刷牆擺來擺去，很有節奏。”有的說：“本來刷子打到牆上聲音很難聽的，但在他那‘啪啪’聲很清脆，很動聽。”有的說：“粉刷的顏色特別白，特別亮，特別乾淨，而且他刷兩條下來不會重複，也不會有縫隙空開，太了不起了。”

今天的課堂氣氛濃厚，學生說得津津有味，文章描寫的情景雖然離學生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學生喜歡，學生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學更加有趣，讓學生更加快樂。

《刷子李》教學反思

《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這篇短文以“刷子李”的高超手藝爲話題，作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領，大智慧。一個技藝高超的刷子李的形象栩栩如生地立在可我們的眼前，課文內容曲折有趣，吸引學生，爲了更好的感受人物形象，我主要關注了以下這兩個方面。

一、注重誦讀，感知文章風格

課文《刷子李》語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，並且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。因此，在教學中我積極引導學生根據文中情境進行誦讀，首先，學生自讀，讀準字音，讀通句子，明確課文主要講什麼。然後找出重點句段由師生共同揣摩品味，並有教師範讀其中的一二段。最後分角色朗讀，按人物語言、敘述語言引導學生朗讀。總之，採用多種方式引導學生反覆誦讀文章，讓學生在讀中感知文章的意境和風格，感受人物形象。

二、品味詞句，領悟語言美

本課的語言、動作描寫具有個性化，體現了小人物的大智慧。對於文中尤爲傳神的詞句應該引導學生品讀，於是我採用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷牆的重點句段的情景。組織學生一句一句地品，邊讀邊想象情景：刷牆時的動作好似跳舞，刷牆時發出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學生感興趣的問題集中討論，如 “他刷漿時，幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”，通過集中討論，學生們取長補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

人教版第十冊23課《刷子李》 篇六

教學目標：

1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。瞭解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

教學重點：

瞭解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

教學難點：

通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明瞭作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。

教學流程：

一、何世無奇才，達人滿人間。

師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做？（達人秀。）喜歡看達人秀嗎？你都知道哪些中國達人？（用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉；水晶球達人胡啓志；自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。（板書：奇）。

點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是爲聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯繫起來，未成曲調先有情。

二、書中有奇人，激趣首當先。

（一）走進作者，瞭解《俗世奇人》。

師：剛纔我們瞭解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹爲快吧。輕輕地讀一讀。（出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕後的人物”。他們有的現身於上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人；然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼裏、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。）

《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”（板書：妙。）

（二）引出課題，初讀課文。

1.師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。（板書：刷子李）一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息？（學生說說自己得到的信息）刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝？他有哪些值得稱之爲“奇人”的地方呢？請同學們自由地朗讀一遍。

2.默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。

點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是爲了讓學生對課文的出處有一個初步瞭解，二是爲了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”爲後面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善於運用“取捨之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要捨得花時間。

三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。

（一）彙報出示表現刷子李技藝高超的句子。

他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。

最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。

他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

但刷子劃過屋頂，立時

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（二）師生交流，順學而導。

1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。

（1）你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（如同昇天一般美。）

（2）“昇天一般美”是一種怎樣的感受？這說明什麼？（刷子李刷的牆壁好。）

（3）剛纔我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的牆壁好？（聯繫：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。）

（4）總結：效果奇。

2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什麼方面寫出了刷子李的“奇”？

（1）品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”

（2）出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。

（3）總結：規矩奇。

3.重點交流理解

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（1）你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超？（重點品讀描寫動作的詞語。）

（2）你能用哪個詞語來形容他的技藝？（出神入化、無人能及、爐火純青……）

（3）讀到這裏，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他成了（ ），他成了（ ）。

（4）總結：這裏又抓住什麼寫出了刷子李的“奇”？（動作奇）

（三）朗讀體會細節描寫。

師：這些句子實在太美了，讀着讀着，我們彷彿身臨其境來到了刷子李粉刷牆壁的現場。通過對刷子李刷牆動作之奇，立下的規矩之奇，刷後的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。

點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細緻刻畫刷子李的句子，並對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什麼比怎麼教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文，教師要善於找到教學內容的教育價值，省略那些可有可無的環節、內容。

四、借“妙”學表達，領會側面描寫。

（一）默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。

師：剛纔我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢？請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什麼變化？還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。

（二）師生交流，批註概括。

1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了？（出示有關句子。）

曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法？（板書：半信半疑）教師在課件上示範用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批註的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。

2.學生批註，教師巡視指導。

3.學生彙報。（出示相關句子。）根據學生彙報，教師批註。（板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻）

4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那麼他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢？讓我們來聽聽他的心裏話吧，（出示練習）

一天，我拜刷子李爲師。對於師傅的那手絕活，我心裏一直（ ）。今天是我跟師傅出去幹活的第一天，我果然看見他穿着一身黑，心想：（ ）。他每刷完一面牆我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：（ ）。當他刷完最後一面牆，我在給他點菸時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心裏一驚，想：（ ）。最後我發現那是師傅抽菸時不小心燒出來的小洞，我（ ）。

5.這篇文章的主角是誰？（刷子李）那馮驥才爺爺爲什麼要寫曹小三跌宕起伏的心裏變化呢？這樣寫有什麼作用呢？（小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那麼文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。）

點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，並揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，並以此爲依託提高學生批註、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要着眼語言形式，實現閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。

五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。

（一）拓展閱讀《泥人張》。

師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢？讓我們帶着問題閱讀《泥人張》（文章略）。

出示閱讀思考

（1）泥人張技藝高超表現在那兒？劃出有關句子，寫一寫自己的體會。

（2）馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的？這一篇又用了什麼樣的寫法呢？

（3）找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。

（二）推薦閱讀《俗世奇人》。

點評 從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以後，就要將理念轉化爲課堂教學行爲。課內拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的着力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。

板書設計：

奇

規矩奇

刷子李 動作奇

（正面描寫） 效果奇

妙 五體投地 發怔發傻

曹小三 半信半疑 一落千丈

（側面描寫）