《刷子李》教學設計第一課時精品多篇
《刷子李》教學設計第一課時 篇一
【教學目標】
1、掌握課文生字新詞,理解詞語意思。
2、讀準讀通讀流利課文,瞭解課文主要內容,初步認識刷子李的人物形象。
【重點難點】
讀通讀順課文,瞭解課文主要內容,初步認識刷子李的人物形象。
【教學過程】
一、導入新課
今天我們學習的課文是——(生)刷子李(板書),讀課題。
1、簡介作者
《刷子李》是我國現代著名作家馮驥才(板書)寫的,馮驥才曾是央視《感動中國》的推選委員,因爲他既是作家又是全國政協委員會常務委員,所以在人民大會堂召開的政協委員答記者會上,各位記者都是爭相請他作答。他寫的文章一定也非常值得讀讀。
設計意圖:
簡介作者,一是讓學生對作者有初步瞭解,今後選書擇書有一定的“作者”意識,二是通過對“大”人物接地氣的介紹,拉近與學生距離,激發閱讀興趣。
2、質疑課題
看到這個題目,你腦海中有何疑問?或想知道什麼?
預設:
刷子李是誰?他是幹什麼的?爲什麼這樣稱呼他?爲什麼擬這個題目?
老師第一次讀到這個題目時,就停下來。我不明白,生活中,我們稱姓李的老師爲——(生接)李老師,稱姓李的醫生爲——,稱姓李的師傅爲——。課題爲什麼要倒過來寫作“刷子李”呢?學習就是這樣,要在閱讀中思考,在思考中閱讀。
3、釋疑
大家已經預習過課文,誰來當小老師能解答?(第一段,相關句子:天津人好把這種人的姓,和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了,名字反沒人知道。只有這一個綽號,在碼頭上響噹噹和噹噹響。)
設計意圖:
質疑課題,意在培養學生思考的習慣,帶着問題學習的習慣。
二、檢測預習,學習生詞
過渡:請拿出課文紙,我們一起來交流字詞的預習情況。
1、生交流預習生詞情況,可以說收穫,瞭解了哪個新詞的寫法、意思,也可以提出不理解的,還可以提醒大家需要特別注意的詞語。(包括膽子在劇終的理解。)
(1)生自由交流。
設計意圖:
課堂要讓學生動起來,就要給他們更多的參與機會,“兵教兵”的形式學習生詞,檢測了預習,共享學習資源,提升學習興趣。
(2)課件出示、鞏固
規矩 派頭十足 不可侵犯
師傅 悠然擺來 悠然擺去
包袱 伴着鼓點 和着琴音
勻勻實實平平整整
天衣無縫
句子:(重點是多音字的讀法)
a.手藝人靠的是手,手上就必得有絕活。
b.這洋樓大小九間屋,得刷九天。
c.啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
d.戲唱得好,下邊叫好捧場,像見到皇上,不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫;可要是稀鬆平常,要哪沒哪,戲唱砸了,下邊一準起鬨喝倒彩,弄不好茶碗搖籃上去;茶葉末子沾滿戲袍和鬍鬚上。
設計意圖:
輕聲、四字詞語、多音字,從多個方面學習、鞏固,擇取一個長句在具體語境中,檢測多音字掌握情況。指導讀通讀懂句子,尤其是長句中的停頓,因爲讀正確、流利是“有感情”朗讀的前提。
三、整體感知,初識人物
1、回憶課文內容,想一想:刷子李給你留下什麼印象?
預設:
內容方面:外貌—黑衣黑褲黑布鞋
技能—刷牆,活神仙,派頭十足,悠然自得(出神入化)
本領高
情感方面:神聖不可侵犯
設計意圖:
從課文內容、表達情感兩個方面可以較好地感知課文主要內容,逐漸滲透歸納課文主要內容的方法。
過渡:同學們很聰明,在預習中就有這麼多發現,文中的哪些句子表現了刷子李的這些特點額?他還有什麼特點?
2、快速默讀課文,劃出能夠表現刷子李特點的語句,簡單批註。
學生交流,指導讀準讀通讀流利。
小結:這一身黑衣黑褲黑布鞋的刷子李,把牆壁刷得勻勻實實、潔白無瑕,居然自己身上一塵不染,他真是——奇人!
設計意圖:
根據剛剛升上四年級的學生認知能力,讀,無疑是這篇課文學習的一個重點。一是文章篇幅過長,1527字。二是富於特色的天津語言,與學生的語言表達習慣有一定的距離。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上,學生才能較好的理解課文內容。
四、總結全課,激發期待
刷子李的“奇”,作者是從哪些方面寫的?語言有什麼特點?我們又能從中學到什麼?下節課將繼續學習。
《刷子李》教學設計第一課時 篇二
教學目標:
1、熟讀課文,瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝,想象“刷子李”刷牆時的風采。
2、能抓住重點句段反覆朗讀,體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的,感受獨特的語言韻味。
3、認識課文中的6個生字,摘錄描述精彩的句子。
教學重點:
感受人物形象,體會作者抓住細節描述人物的方法。
教學難點:
領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、導入
1、出示課題。
2、平時我們怎樣稱呼數學老師的?以此類推,姓李的老師稱李老師,姓李的會計稱李會計,姓李的廠長稱李廠長。這天我們課文中出現了這麼個人――刷子李。
猜一猜,他是做什麼的?
3、“刷子李”,這是一種很搞笑的稱呼。明白嗎?“刷子李”可不像李會計、李廠長一樣,只要是姓李的粉刷師傅就能夠這樣叫。只有這個人刷牆的技術個性好,才能叫“刷子李”。比如:做豆腐個性好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃頭個性好的,姓陳德任叫“剃刀陳”……
4、那麼“刷子李”他的技藝到底有多高?這天這節課我們來看看作者是怎樣描述的。
二、簡介馮驥才及本文來源
馮驥才,天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長於天津,對那裏的一山一水、一草一木,都懷着一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密,有條不紊爲天津文化傾注着心血:他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察;他寫過不少具有天津地域特色的小說,如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等,從而挖掘天津人的羣衆性格,展示這個城市的形態和靈魂。其實,這些已超越了學術範疇,它對延續歷史文脈、持續個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等,都具有深層的好處……
本文選自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民國初年天津衛市井生活爲背景;天津衛,天津的舊稱,是東南水路的門戶,有守衛京都的意思。即這天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”,自有他的道理:“碼頭上的人,一強活不成,不強就生出各樣空前絕後的人物。”如:“刷子李”、“泥人張”等。
三、通讀課文,整體感知
學生自讀課文,讀準字音,讀不通的地方多讀幾遍,要讀得流利。
1、師巡視指導。
2、檢查自讀狀況,正音,個性注意以下幾個字的讀音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)發怔(zhèng)調(tiáo)漿天衣無縫(fèng)
3、說說“刷子李”給你留下了什麼樣的印象?
學生能夠自由說說初讀課文後的感受,談談初步印象,能夠用自己的話說,也能夠用課文裏的話來說。
4、再讀課文,畫出能表現“刷子李”技藝高超的語句。
四、課堂交流,深化感悟
“刷子李”的技藝高超,也就是他的“奇”表此刻哪些地方?根據學生所畫句子,順勢導入以下兩個話題的討論
話題一:黑衣服的描述
1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服,你們發現了幾處?
2、學生交流列舉。(四處)
3、教師小結:聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
4、出示:“最叫人叫絕的是,他刷漿時必……白刷不要錢。”
5、從這句話你體會到了什麼?(技藝高超)
6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超?
7、讀一讀,讀出對他高超技藝的讚歎。
8、剛纔我們透過對一些重點詞句的品析來體會作者描述的意思,下面請同學們運用這種方法,小組討論其它三處地方描述的好處。
9、小組學習,教師巡視指導。
10、小組派代表朗讀,要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝,在讀之前可讓其他同學友情提醒,促進交流,深化感悟。
11、爲什麼要着重寫“發現‘小白點’”?
12、指導學生讀出曹小三心理的變化。
話題二:刷牆的描述(第五小節)
1、“刷子李”的粉刷本領到底有多強?課文中是怎樣具體描述的?
2、學生自讀。
3、這一小節,有哪些令你驚歎的地方,找出來讀一讀,與小組成員交流交流看
(1)可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時勻勻實實一道白,白得透亮,折得清爽。
(蘸漿的手法高明,或者調漿配料方法巧妙。)
(2)手臂悠然擺來,悠然擺去,如同伴着鼓點,和着琴聲,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響,極是好聽。
(動作熟練,優美。)
(3)啪啪聲裏,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的牆面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(做的活,效果非同一般。)
5、自由練讀。
指名朗讀,其他同學評價。
話題三:寫法的妙處
1、課文是寫“刷子李”的技藝高超,本該花大篇幅描述他是怎樣刷牆,刷得怎樣好,可爲什麼卻花了那麼多的筆墨寫他的黑衣服呢?
刷牆的描述是直接寫他的刷牆的技藝高超,而黑衣服的描述雖然不是直接寫,可從這些描述中卻也讓我們體會到了他的技藝高超,我們能夠稱這種描述爲側面描述,但無論是直接描述還是側面描述,都是爲了表現“刷子李”的技藝高 超。
五、積累精彩語句,體會表達效果
本文語言樸素,並且幽默傳神,極富表現力,無論是人物語言,還是敘述語言,都情趣盎然,簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時,已經找出了不少精彩語句。此刻不妨再讀一讀,選一句最精彩的推薦給大家,並說出你的理由。
學生再次閱讀,交流精彩語句,體會表達效果,進一步學習如何運用人物描述的方法。
六、作業星級挑戰
必做作業
1、熟讀課文,選取自己喜歡的句段背誦。(三星級)
2、摘錄精彩的語句。(三星級)
選做作業
1、嘗試點評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪裏。(四星級)
2、閱讀《童年的玩與學》349頁《鐵匠》、《鞋匠》,做批註,寫一寫讀後感。(四星級)
3、選取身邊一個熟悉的人進行片段描述,寫出他的主要特點(一個即可)。(五星級)
教學反思:
1、這是一篇略讀課文,課文通俗易懂。教學時,首先我放手讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。在學生充分自讀思考的基礎上,師生圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,作家是怎樣寫出他技藝高超的,有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。最後整理小結,若有可能,再讀讀與本文相似的文章,如,《泥人張》《快手劉》。
2、許多學生對粉刷不太瞭解。因此,很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒。這是教學的難點,這一難點不突破,不僅僅很難感受“刷子李”這一人物形象,而且也不可能去體會作家的寫法。爲幫忙學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒,我透過抓住直接描述“刷子李”刷牆的重點句段,引導學生深入體會。如,第5自然段,這一段比較集中地描述了“刷子李”刷牆的情景。教學時,我組織學生一句一句地讀,邊讀邊想象情景,讀後交流感受。再是圍繞學生感興趣的問題集中討論,如,“他刷漿時,幹完活黑衣服上爲什麼沒有一個白點”,透過集中討論,學生之間取長補短,從而感受“刷子李”的技藝高超。
3、馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多,閱讀本文後,能夠補充馮驥才的同類文章,如,《泥人張》《快手劉》,供學生自由閱讀。補充同類文章給學生閱讀,既有利於學生加深對這類人物的感受,又擴大了學生的視野,便於學生較全面地體會作家描述人物的方法。
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