《開國大典》課堂實錄【精品多篇】

《開國大典》課堂實錄 篇一

尊敬的各位老師、尊敬的評委：

從我的家鄉浙江平湖小巧玲瓏的東湖畔來到大都市武漢美麗大氣的東湖邊，是一種緣份；今天，在田漢大劇院，高唱國歌，和孩子們一起走進《開國大典》，也是一種緣份；作爲來自基層縣市的一名教師，能有幸向來自全國各地小語屆的精英、專家們學習，更是一種緣份！感謝這四十分鐘，感謝長江水孕育着的江城的孩子們，這是我從教18年以來語文人生中的一次難忘經歷！

老師們，《開國大典》是一篇經典的老課文，是一篇鼓舞人心的新聞特寫，記敘了新中國成立時億萬民衆欣喜若狂、激動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國曆史上開天闢地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。

在研讀課文過程中，我感覺到文章很長，且當時的時代背景又遠離孩子的生活世界、情感世界，而文章又具有十分豐富的政治思想內涵，第一課時如何取捨教學內容，如何設計教學過程，如何運用教學手段實現語文教學工具性與人文性的統一，切實提高語文教學的有效性，打造常態課中的精品課？這是我思考最多的問題。

預設中，努力把握孩子的認知起點，把學生的情知世界作爲教學的出發點，因此把課後的習題作爲教學的基本任務。習題一，有感情地朗讀課文。想一想課文是按怎樣的順序記敘開國大典的，並用自己的話說一說課文的主要內容。習題二，默讀課文，畫出文中描寫毛主席動作和羣衆反應的語句，並說說從中感受到了什麼？

鑑於此，主要設計了二個板塊的內容，在第一個板塊中，着重強調梳理文章結構，強化整體感知，把理清開國大典的進行程序作爲訓練重點，以此幫助學生明瞭課文主要內容。我在教學中努力真實地體現生成過程，以此培養孩子的。概括能力，用語文的手段解決語文的問題，優化整體閱讀。其目的也是顯而易見的，一方面突出了整體感知，另一方面，強化了第一課時的重點，突出第一課時的特點。第二板塊，從語文的本真目標出發，從語言學角度強化文字理解，促進情感感悟，抓住主席的動作及人民羣衆的反應來實現閱讀理解，也就是採用了這樣一個問題：哪一個場面深深打動了你的心？哪些語句撥動了你的情弦？以此來統領重點內容的理解。用選擇性學習來體現學習的自主性，並努力實現師生、生生間的多維互動與多元感悟。努力尋求語言訓練與感悟的結合點，形成“情知交融、情語相諧”的語文課堂。

在教學過程中，努力讓語文課成爲“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，生髮形象。

努力讓語文課成爲“情感”的課堂。語言文字中羣衆的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認爲情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

努力讓語文課成爲“藝術”的課堂。讓感悟成爲有支架的體驗方式。如理解毛澤東主席宣佈新中國成立這一場面，我刻意迴避以錄像代替理解，而輔之以圖文閱讀，在強烈的對比與認知衝突中促進孩子對語言的感悟，在課堂結束時才用主席宣佈成立的視頻衝擊學生情感。這樣的安排用意十分明顯，旨在強化語文性，實現語言訓練的有效性。在理解瞻仰和站字的含義時，同樣採用了比較和替代的方法，以這樣的訓練載體實現了訓練與感悟的有效統一，使教學過程更紮實、更豐實、更樸實。

簡單地說，語文教學的有效性，就是有效實現三維目標的整合，有效提升學生的語文素養，這始終是我追求的目標，今天的這節課也是我追求過程中的一箇中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號，只有逗號……懇請來自全國各地的專家朋友批評指正！

《開國大典》課堂實錄 篇二

《開國大典》是人教版國小語文第九冊第八單元的第二篇課文。這是一篇精讀課文，以回顧歷史，感受新中國成立時人民羣衆激動、自豪的心情爲主題。這篇課文主要記敘了1949年10月1日，首都北京舉行開國大典的盛況。主要寫了“會場情況、典禮過程、閱兵式、羣衆遊行”這四個部分，其中典禮過程是本文教學的重點。它是按奏國歌、宣告、升紅旗、鳴禮炮、讀公告這樣的過程進行的。通過描寫廣場上人民羣衆的動作、神情，表達了中國人民對領袖毛澤東的無比熱愛之情，以及對新中國成立的無比自豪和激動的心情。

這節課我教學的是第二課時，精心定了以下幾個教學目標：

一、理清典禮進行的順序。

二、有感情地朗讀課文。

三、體會中國人民爲新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

其中第三點是本課教學的重點，而讓學生通過理解重點詞、重點語句、重點段落來有感情的朗讀則是本課的難點。爲完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我採取靈活多樣的方法，讓學生真正理解課文，體會中心。同時通過讓學生觀看舊中國的百年屈辱史圖片、觀看大典盛況的錄像來完成本課教學。五年級的學生或多或少都接觸過中國歷史，特別是近代的，而且前面一個單元在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時也曾提到過，學生有了這麼好的歷史背景作鋪墊，應該已經對體會課文思想感情的方法有所瞭解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課可以引導學生應用“讀、找、想、讀、寫”的方法學習課文。

在教學過程中，努力讓語文課成爲“語言”的課堂。讓孩子親近文本，以各種方式的讀，默讀、自由讀、朗讀、引讀，以及體現自讀自悟的個性閱讀，培養良好的閱讀習慣。讓孩子走進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發現語文的美。讓孩子感受意象，以想象訓練豐富語言感悟，生髮形象。努力讓語文課成爲“情感”的課堂。語言文字中羣衆的情與教師情、學生情，在語言教學的生成過程中，形成一個具有震撼力的情感場，讓孩子的情感在文字上舞蹈，我始終認爲情感是文字的旋律，文字是情感的體操。教學中時時突現情感的魅力，師生撞擊、音像刺激、氣氛感染，以情促悟。

整堂課主要本着新課程理念中以學生爲中心出發，讓學生自己說，通過自己找重點字詞感悟體會，再通過自己的朗讀表現當時人民羣衆的激動、自豪，讓語文課上出語文味，實現語文性和人文性的真正統一。

《開國大典》課堂實錄 篇三

第一課時

教學目標：

1、獨立識字，認識六個生字：皖、殲、郝、鈕、堡、鈞；

2、寫摘錄筆記，積累好詞： 豫皖蘇平原 圍殲戰 郝副營長

電鈕 地堡 千鈞一髮 憧憬 璀璨

3、讀懂課文主要內容，梳理文章脈絡和線索，知道倒敘、首尾呼應寫法，學習使用。

教學過程：

一、談話引入，讀題質疑：

1、師：同學們，燈光在我們日常生活中隨處可見，你們平常都在哪裏見過它呢？

2、揭示課題：今天，我們要學習的課文就是《燈光》。(齊讀課題。)

3、釋題質疑：書包範文當你讀着課題，你的眼前會出現什麼樣的畫面？

師小結： 是啊，每當晚霞帶走最後一抹陽光時，夜幕就悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下敘說親情；有的在燈光下愉快讀書；還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受着休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。

4、那麼，讀了這個課題，你想知道些什麼呢？

師過渡：學貴有疑。同學們都很善於思考，能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學們的這些疑問，就要好好地讀課文了。

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文講了一件什麼事？ (學生自讀課文，思考問題。)

2、彙報交流：

(1)指名讀詞語： 豫皖蘇平原 圍殲戰 郝副營長

電鈕 地堡 千鈞一髮 憧憬 璀璨

(2)說說課文講了一件什麼事。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速瀏覽課文，思考：課文哪些地方是寫現在的事，哪些地方是寫往事的？ (介紹倒敘)

師：第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，中間寫的都是往事。先說現在再回到過去，這樣的敘述順序就叫倒敘。 這樣寫，文章條理清晰，還能吸引讀者去閱讀過去的事。

2、同學們，請你們讀讀課文開頭兩段和最後一段，看看作者在這兩部分都寫了什麼？ (燈光)

3、首尾都寫燈光，這樣的寫法叫什麼？ (首尾呼應)

4、課文除了首尾寫“燈光”外，還有哪些句子也與“燈光”有關？

這些句子中寫到了什麼光？

過渡：學到這兒，老師有一個問題想問大家，如果說課文中的每一個字都是一顆珍珠，那麼串聯這些珍珠的線索是什麼呢？(燈光)

師總結：這條線索就是燈光，課文圍繞着燈光寫了“廣場上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的電燈——燃燒書本的光——廣場上的燈光”。這電燈、這火柴光、燃燒書本的光，組成了一組激動人心的悲壯而光輝的意象，照耀着故事中的。人物，也照耀着每一個讀者的心，使全文始終像詩一樣熠熠生輝。

四、作業：

1、再讀課文，找出三個帶有“多好啊！”的句子，在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。

2、積累好詞，抄寫關於描寫燈光、火光的句子。

第 二 課 時

教學目標：

1、理解“千鈞一髮”在課文中的意思。

2.抓住重點語句揣摩人物內心世界，體會郝副營長爲了崇高的理想而勇於獻身的奉獻精神，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

3、練習在理解人物時追問他是爲了什麼。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，上節課我們學習了《燈光》這篇課文，誰來說說，通過上節課的學習，你有什麼收穫？

2、這節課我們繼續學習《燈光》，讓我們循着燈光走近郝副營長，認識郝副營長。

二、深入課文，感受郝副營長的崇高品質

(一)出示自學提示：首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文8～11段，思考：

1、郝副營長的願望是什麼？他的願望實現沒有？

2、爲了實現心中的願望，郝副營長是怎麼做的？

(二)彙報交流：

●郝副營長的願望是什麼？ (能讓孩子們在燈光底下學習)

1、你是哪兒知道的？

2、什麼原因讓他有這種想法？ 什麼樣的圖畫？

3、看完圖畫郝副營長說了什麼？ 什麼“多好啊”?

4、從這一聲“多好啊”你體會到什麼？ (郝副營長對燈光的羨慕、渴望)

5指導朗讀：你能讀出郝副營長對燈光的羨慕、渴望嗎？

(師過渡：正是因爲對書中孩子的羨慕，所以郝副營長才有了這個美好的願望，誰再來讀讀寫郝副營長願望的句子。)

6、說說你從中體會到什麼？ (板書：美好憧憬)

7、指導朗讀。

●爲了實現心中的願望，郝副營長是怎麼做的？

(師過渡：郝副營長的願望實現了嗎？爲了實現心中的願望，他是怎麼做的呢？)

PPT出示： 在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。

1、說說你從中知道了什麼？ (板書：英勇獻身)

2、師：“千鈞一髮”是什麼意思？

3、文中的“千鈞一髮”指的是什麼時刻？

4、爲什麼說這是“千鈞一髮”的時刻？

PPT出示： 在突擊連與後續部隊失去聯繫的時刻—————如果找不到突破口，突擊連的戰友就會( )，如果找不到突破口，我們所精心部署的計劃就會( );如果找不到突破口，這場戰役就會( )。

5、說說郝副營長這樣做意味着什麼？

(師過渡：這真是千鈞一髮的時刻啊！可是，郝副營長，您知道這樣做意味着什麼嗎？大家說這意味着什麼？ 郝副營長知道嗎？)

6、探討郝副營長爲什麼要這樣做。

(師過渡：明知道這樣做會暴露自己，明知道這樣做會被敵人打中，明知道這樣做會有生命危險，但郝副營長爲什麼還要這樣做呢？ 此時此刻，他可能會怎麼想？)

PPT出示：爲了( )，我必須這麼做！

7、指導朗讀。

(師過渡：多麼崇高的理想啊！這位年輕的戰友，這位偉大的戰士，他帶着美好的願望走了。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，換來了孩子們能在明亮的燈光下學習，換來了我們今天的幸福生活。此時此刻，面對這位平凡而又偉大的戰士，你會產生怎樣的感情呢？)

PPT出示：在這千鈞一髮的時刻，是您划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敵人打中了。

8、大家將大屏幕上的句子和課文中的原句比較一下，你發現了什麼？ 這樣改動有什麼不一樣？

(好像和郝副營長在面對面說話；更能表達對郝副營長的崇敬之情；表達的語氣更強烈一些……)

9、再次指導朗讀。

三、拓展昇華：

1、讀完此文，我和同學們一樣被郝副營長英勇的獻身精神深深感動了，此時此刻，你想對郝副營長說點什麼呢？趕快拿起筆寫一寫吧。

2、在泱泱歷史長河中，像郝副營長這樣爲了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計其數。同學們，你們還知道哪些這樣的英雄人物，他們也像郝副營長一樣值得我們崇敬，值得我們懷念呢？

3、探討課文爲什麼以“燈光”爲題？

(師過渡： 同學們，在下課鈴即將敲響之前，老師還想和大家探討一個問題，那就是課文爲什麼要以“燈光”爲題？)最後，讓我們再次帶着無限感激和懷念之情齊讀課題：燈光再深情一些：燈光孩子們，讓我們將這美好的燈光永遠留在心中吧！

四、課外拓展

1、好書推薦：課下可閱讀王願堅短篇小說《金色的魚鉤》或《三人行》。

2、寫寫自己的感想。

板書設計：

燈 光

美好憧憬 英勇獻身