《文具店》數學教學反思

第1篇：《文具店》數學教學反思

《文具店》數學教學反思

身爲一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的《文具店》數學教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課改後的數學課堂很注重學習情境的創設和培養學生的問題意識，我想如果說問題是學習的先導，那麼情境就是問題的外衣。而計算教學相對其他學習的內容而言，通常會顯得枯燥乏味一些，那麼如何使計算教學更貼近學生的生活，激發起學生的興趣呢？我認爲，情境的創設就很重要，而這一課教材所提供的素材，就是一個很貼近學生生活實際的，並且富有現實意義的情境。所以一開課，我就通過購物這樣一個環節，一方面讓學生感知數學就在生活中，使學生體會到小數與我們的'生活是密切聯繫的，另一方面讓學生髮現缺少單價這一條件，也爲下面列出乘法算式做一個鋪墊。在這樣的情境中，自然的引出這節課要解決的問題，那就是購物要付多少元？

其次，《數學課程標準》指出：由於學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。因此，在探究建模的這個環節中，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現算法多樣化。同時通過鼓勵學生髮表自己不同的見解，儘可能的讓不同層次的學生獲得不同的發展，發揮學生的主體性。

另外，新的教學評價觀還認爲：對學生數學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態度的形成和發展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。因此，教學中，我儘可能用積極的語言去評價學生的學習過程，關注學生的情感體驗，如在闖關活動中，我讓學生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目的，又能讓孩子在學習中不斷的進行自我肯定，從而幫助學生樹立學習的信心和保持一種學習數學的熱情。

教學中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學生的回答和學生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導，會讓全體學生對小數乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關注點牽引到小數乘法的意義上，學生對這一知識重點的理解會更到位。

第2篇：《文具店》數學教學反思

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《文具店》的教學反思

這節課是小數乘法的第一課時，主要是讓學生理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，能夠正確計算小數乘整數的題，培養學生主動獲取新知的能力。課的形式是：出示導學提綱---預習---反饋---練習---總結---當堂檢測。爲了能讓學生輕鬆的掌握新知，我努力的做到了以下幾點：

1、緊繫學生原有的知識基礎，引導學生知識遷移主動探究。

本節課教學中，我首先讓學生通過購買各種文具並計算出應付多少錢，複習了整數乘法的意義及整數乘法的計算方法，爲學生學習“小數乘整數”做好了鋪墊。計算的過程中有“角”與“元”的改寫，引發小數乘整數的算法的疑問和思考，繼而引導學生再讓學生探討研究並進行轉化，從而藉助兩個豎式的思考、比較，讓學生較充分感受計算教學中計算方法；引導結合積的變化規律的知識，引導學生理解算理，切實關注了學生的學習學會的過程。在交流中，許多學生確實也提出應該把小數和整數相乘轉化成整數和整數相乘來計算。可見，學生已初步應用轉化的方法來解決碰到的新問題。

2、注重師生間的相互交流，理解算法。

在本節課的教學中，我注重師生間的交流，把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點與計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。同時教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算辦法中，教師引導學生抽象出數學模型，即小數乘整數的一般計算方法，並用以指導後面的學習。 不足：設計的初衷是想學生根據導學提綱的提示自學教材，課堂當堂反饋學生自學情況，教師稍作點撥，然後反饋教材試一試題目，進行課堂練習，最後進行當堂檢測，從檢測情況反饋學生掌握情況。設計的初衷是老師少講，儘量讓學生去說 ，去反饋，去表述，充分調動學生自主學習的積極性，鍛鍊學生數學語言的組織表述，但從課堂表現看，這節課不算成功，課堂沒有創設輕鬆的學習氣氛，學生從一開始表現出緊張，拘謹，以致在反饋自學提綱的時候幾乎沒有學生自覺舉手發言，課堂完全沒有了以前課堂的輕鬆自如，學生語言表述不完整準確，教師課堂講解過多，練習環節練一練題目處理的不好，只是讓學生簡單的說了說，沒有充分利用直觀模型去理解小數乘整數的意義。前面的提綱反饋不夠理想，拖時，老師語言的不簡練，以致後面當堂檢測的時間不夠充足，不能完全發揮當堂檢測的作用。

總之，這種課型的具體操作流程還需在琢磨，規劃，更合理，操作更得心應手纔好。