四年級下學期第四單元《小數的意義和性質》數學教學反思
第1篇:四年級下學期第四單元《小數的意義和性質》數學教學反思
四年級下學期第四單元《小數的意義和性質》數學教學反思
身爲一位優秀的教師,我們要在教學中快速成長,通過教學反思可以很好地改正講課缺點,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的四年級下學期第四單元《小數的意義和性質》數學教學反思,希望能夠幫助到大家。
本節課立足於學生的主體發展,重視學生的`主動參與,學生能根據教師的導,積極主動地學。知識與能力同步發展,智育與德育容於一體,較好的實現了本節課的教學目標。我覺得做的比較好的有這幾個方面:
一、教學時不能將知識強加給學生。因爲這個年齡段的學生,已具備一定的思維能力,所以教學時以學生多參與爲主。通過畫線段圖、表格圖、實物演示等活動方式,盡力讓學生感知小數的意義。與此同時回顧以前學過的小數知識用對比方法來理解小數的意義。在這個基礎上在教學小數的性質、小數讀寫法以及生活中的小數。這樣學生不僅增添了學習的信心,而且學得更有趣味。
二、對待學生的作業管理要嚴,練習到位。《小數的意義和性質》這單元知識,以學生理解爲主,在充分理解的基礎上,再讓學生解決一些有關“計數單位”、“單位間進率”、“名數互化”等知識。但是,少數學生心口不一,嘴上說的與寫的不一樣;還有的學生眼高手低,一看認爲好做,誰知待作業完成後漏洞百出,不是小數點位置不對,就是不用“0”站空位。所以在批改作業時要全面、認真、有耐心,採用激勵的措施鼓勵學生正確、準確地完成作業,對於錯的作業糾正過來,舉一反三,多練幾遍。這樣堅持下來學生的作業質量提高了,掌握知識更牢固了,會靈活運用所學的知識了。實現了預期目標,完成了教學任務。
第2篇:四年級下學期第四單元《小數的意義和性質》數學教學反思
這就是你要找的四年級下學期第四單元《小數的意義和性質》數學教學反思範文,邏輯嚴謹,脈絡清晰。
第四單元小數的意義和性質教學反思
本單元剛開始的教學效果真的是特別差,學生交來的課後作業錯誤滿篇,平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。一節課時間過去了,作業沒批兩本,自己卻感到頭昏腦脹,哎,怎麼會這樣?
說實在的,對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。心想,小數對學生已經不是初次接觸了,他們有一定的基礎,學習起來應該沒有問題。哪知道,實際上原不是這麼回事。本單元看似容易,實則難點一大堆。小數的意義、性質上是很抽象的東西,學生理解起來很困難。學生對概念的瞭解只停留在表面,問之知道,但運用缺乏靈活性。變換練習題題型,學生馬上無所適從。
比如,學生知道:用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾??的數叫做小數。小數的計數單位有0.1、0.0
1、0.001??每相鄰兩個計數單位的進率是“10”。 練習題:1.04讀作(
),表示(
)。第二個括號學生幾乎都填的是1個一和4個0.01,而少有學生填104個0.01。雖說學生填的不算錯,但也說明學生對小數部分的計數單位不像對整數部分幾個
一、幾個十等的理解那麼深刻。 又如,學習了小數的性質:小數的末尾添上0或去掉0,小數的大小不變。判斷題:2.0與2大小一樣,意義相同。(
)
學生判斷正確。說明對小數的意義還是沒有真正理解。2.0與2大小一樣,但計數單位是不一樣的。所以意義不同。
生活中的小數出現問題更多。尤其是單位之間的換算,要根據進率來移動小數點的位置,學生不是進率記錯了,就是小數點的位置不對,要不就是數位不夠補0時,補在了中間。
接連幾次作業,效果都很差,這使我不得不靜下心來思考:接下來的課我該如何進行?如何找到解決問題的突破口呢?
通過和同事的交流,我們認爲,首先要慢下來,給學生消化吸收的時間,不要急於求成。第二,針對問題,一點一點講清講透,有針對性地加強專項訓練。第三,幫助學生梳理知識,歸納整理,讓學生對本單元知識有一個系統的認識,能清楚地知道自己在哪些方面存在問題,找到問題所在。只有這樣,才能把問題一個個消滅掉。
後來的幾次課,我依計而行。果然作業效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測在即,我想對本單元的問題再做一個小結,幫助大家突破難點,掌握重點。
1、小數的意義:
明白不同的數位上計數單位不同。數位不同,計數單位就不同。整數部分的計數單位最小是一,小數部分的計數單位最大是0.1。
2、小數的性質(1):
區別小數的末尾添上0或去掉0不是小數點的後面添上0或去掉0。如果在小數點的後面添0或去0,小數的大小就會改變。如:2.4=2.40,不能寫成2.4=2.04
3、小數的性質(2):
小數點位置的移動是和小數的擴大或縮小相聯繫的。歸納爲: 小數點右移一位=小數擴大10倍=小數×10
小數點右移兩位=小數擴大100倍=小數×100,?? 小數點左移一位=小數縮小10倍=小數÷10
小數點左移兩位=小數縮小100倍=小數÷100,??
4、求小數的近似數:
包括兩個內容,一個是把較大數改寫成用萬或億作單位的小數,改寫原則是不能改變原數的大小,所以除了末尾的0可以去掉,其餘都要寫上。
一個是求小數的近似數。一般會說明保留幾位小數(如保留一位小數,或精確到十分位、精確到0.1,精確到十分之一),原則是看保留位的右邊一位“四捨五入”。
如:把190070改寫成用“萬”作單位的數後,再保留兩位小數 190070=19.007萬≈19.01萬
這類題最易出現的錯誤是小數數字寫對了,卻忘了添上“萬”或“億”。也有部分同學把改寫和求近似數混淆。
5、生活中的小數:主要涉及小數與複名數的相互改寫(也就是換算)。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學生基本不存在問題。長度單位除了米和千米的進率是1000以外,兩相鄰單位的進率都是10。兩相鄰重量單位之間的進率是1000,而兩相鄰的面積單位之間進率是100。這是解決問題必須熟悉的。然後根據是擴大還是縮小進行小數點的移動即可。如:
2.05噸=( 2050 )千克,擴大1000倍,所以小數點右移三位。 470釐米=( 4.7 )米,縮小100倍,所以小數點左移兩位。
3.04米=( 3 )米( 4 )釐米,把其中的0.04米擴大100倍,即小數點右移兩位。 4千克70克=( 4.07 )千克,需要把70克縮小1000倍,即小數點左移三位,再與4千克合起來即可。
6平方分米5平方釐米=(6.05 )平方分米,需要把5平方釐米縮小100倍,即小數點左移兩位,再與6平方分米合起來即可。
本單元的教學真的是教訓難忘,我也希望自己吸取教訓,在教學中反思,在反思中總結,在總結中提高。
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