高一化學提高上課效率學習方法

高中化學算是半文半理的科目，考題有計算，但更多的是考物質性質，所以學好化學的關鍵就是要把課本中所學的元素物理性質、化學性質記清。下面小編給大家分享一些高一化學提高上課效率學習方法，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高一化學提高上課效率學習方法

一、科學安排教學內容

通用教材都符合科學性以及適用性原則，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的，但編教材的專家教授不可能也的確不能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據學生實際，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內容要符合學生年齡特點和接受能力，科學安排教學內容。

科學安排教學內容，我認爲對教材不可做大的調整。如前後相隔幾節課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生複習帶來不便。當然，一節課需幾課時完成，每課時內容分配，先講什麼，後講什麼，每節課講多少內容，講到什麼程度，可很據學生情況而定，不可強求一律。

二、靈活應用教學方法

科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。孟子說：“教亦多術矣”。“術”即教學方法，教師要根據具體情況，採用靈活的教法，不拘一格，凡是達到目的快的方法，便是好方法。

三、妥善處理教學細節

有了好的教法，但教學細節處理不當，必然會浪費時間，影響45分鐘的效率。

教師引導學生要充分利用教材，教師要合理使用教具，妥善處理教學細節，要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。備課是提高45分鐘效率的關鍵所在。

四、充分重視學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成爲學習的主人，對於提高課堂教學效率是十分重要的。

指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶着問題聽課。

指導學生聽課方法。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內容做筆記以備複習。

指導複習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快後慢。這就要指導學生及時複習，到後來可間隔一定時間再複習，間隔時間隨複習次數越來越長。

學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

五、正確對待個別差異

個別差異是客觀存在的，不應迴避，但個別差異是可以改變的，只要教師採取有效手段，差生是可以轉變的。

美國著名教育心理學家布盧姆說得好：“如果教師能用教20%至25%的優秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了”。向45分鐘要效率，就必需在轉化差生上多下功夫。

六、善於激發學習興趣

學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善於激發學習興趣。

愛因斯坦說得好：“對一切來說，只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高課堂教學，向45分鐘要效率，應是每位教師終身所要追求的目標。

學習高中化學有哪些技巧

第一、學會速讀

速讀是一目十行的閱讀。它主要是爲在較短的時間內獲取較多的信息。通過速讀，對課本知識的內容和邏輯結構作粗步瞭解，並明確所需感知事物的重點、難點和疑點等，爲精讀提供“物質基礎”。速讀的技巧主要有：

(1)意羣掃描試閱讀。這種閱讀並不是以字或詞爲單位進行閱讀，而是以意羣爲單位進行閱讀，掌握化學事實基本意思即可。

(2)瀏覽。即對全文粗略閱讀，達到對內容的大體瞭解或整體認識爲目的。

(3)跳度。即對自己所要了解的特定內容進行閱讀，以便搜尋特定信息資料或捕捉重點。對於速讀，可以節約大量時間，可以提高獲取知識的效率。但速讀有許多不足的地方。如跳讀，只能獲得自己所需的內容，對化學事實的整體概貌無法搞清;又如瀏覽，無法獲取化學事實背後隱含的深層的東西，僅能獲取知識的概貌。象採用瀏覽方式預習《鹽類的水解》內容時，僅可以初步瞭解教材的主要內容：

1)鹽類水解的概念和實質;

2)強鹼弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解情況;

3)鹽類水解的應用;等等。

第二、學會精讀

精讀一般是建立在速讀的基礎上的更進一步的閱讀。其目的在於研究速讀過程中所感知的化學事實的重點、難點和疑點等，深化對本節知識內容和邏輯結構的理解和掌握。精讀的主要策略是學會聚焦。所謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗餘信息和枝節信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀《鹽類的水解》時，通過速讀，明確本節內容的重點在於鹽類水解的實質上。於是，在此基礎上把注意力聚焦在這一內容上，深入研究課本中相關段落的內容，從而概括出鹽類水解的實質。在化學學習過程中，對於所有的重點知識如化學概念、原理等的閱讀，都必須做到精讀。對這些內容所涉及的字、詞、句甚至段等都要精研細讀，反覆推敲，從而掌握所學內容的精髓。如分子的概念：“分子是保持物質化學性質的一種微粒”。“一種微粒”是概念的外延，“保持物質化學性質”是概念的內涵。學習時，要特別注意分子保持的是化學性質，而不是物理性質;同時分子僅是保持物質化學性質的一種微粒，不是所有能保持化學性質的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學的深入學習很重要。

影響化學成績的6種思維方法

第一，計算中的守恆思想：

化學反應的實質是原子間重新結合，質量守恆就是化學反應前後各物質的質量總和不變，在配製或稀釋溶液或濃縮溶液(溶質難揮發)過程中，溶質的質量不變。利用質量守恆關係解題的方法叫“質量守恆法”。化學計算中的物質微粒的守恆思想是迅速解答計算題的利器，理解了“質量守恆法”、“原子守恆法”、“電子守恆”及“電荷守恆”、“物料守恆”，舉一反三soeasy。

第二，化學計算中的差量法：

差量法是根據在化學反應物與生成物的差量和造成這種差量的實質及其關係，列出比例式求解的解題方法。

1.原理：化學變化中某些物質差量的大小與參與反應的物質的有關量成正比，差量法是根據化學反應前後物質的某些物理量的變化進行有關計算的一種方法。

差量法的實質是藉助教學中的“等比定理”，把有增減量變化的反應式列成比例式，即a︰b=c︰d=(a-c)︰(b—d)。

2.解題：根據題意確定“理論差量”，再根據題目提供的“實際差量”，列出比例式，然後求解。

3.類型題：質量差、氣體體積差、密度差、壓強差、關於溶解度的溶解或析出晶體的計算、有關氣體的化學平衡計算、天平平衡的計算。

4.注意：任何一個化學反應中，均可能找到一個或多個有關量的差值，因此運用此法解題時，必須仔細分析題意，理清思路，選好有關物理量的差量。

第三，“建立模型”法在化學平衡中的應用：

化學平衡是化學反應原理模塊的重要內容之一，是中學化學重要的一個基本理論知識，它指導着後面章節中的水溶液中的離子平衡的學習。也是大學聯考中重點考查的內容，經常和其它知識綜合在一起考察。由於化學平衡內容抽象，對於學生來說一直是一個難點，然而，對於一些抽象的問題，如果我們能建立具體的思維模型，會使問題簡單、明瞭化，這種方法稱爲“建立模型法”。

包括：用於化學平衡狀態的判斷;用於化學平衡移動的問題;用於轉化率變化的問題;利用“三行式”解有關化學平衡的計算題;歸納與演繹--等效平衡

第四，化學反應速率中的“控制變量”法：

化學世界裏所發生的各種現象往往都是錯綜複雜的，並且被研究的對象也不是孤立的，總是與其他事物和現象相互聯繫，因此要想精確地把握研究對象的各種特性，弄清事物變化的原因和規律，單靠自然條件下整體研究對象時遠遠不夠的，還必須對研究對象施加人爲的影響，造成特定的便於觀察的條件，這就是控制變量的思想。

控制變量思想是中學化學實驗中常用的思想方法，對影響實驗結果的因素進行控制，以達到明確各因素在實驗中意義的目的。實驗法優於觀察法和描述法的地方就在於它可以人爲地干預和控制所研究的對象，這實際上就是控制變量思想的重要體現。在研究影響化學反應速率和化學平衡的因素時，由於外界影響因素較多，故爲搞清某個因素的影響均需控制其他因素相同或不變時，再進行實驗。　因此，變量控制思想在這部分體現較爲充分，在大學聯考題中近幾年也考查較多，且多以探究型實驗題的形式出現。這類題目以實驗爲研究手段，模擬科學探究過程對小課題展開研究。儘管涉及因素較多，有其複雜性，但仍然重在考查學生基礎知識和基本技能、學生分析能力和實驗能力。

第五，電化學中電極反應式的書寫技巧：有且只有四種

1、原電池中電極反應式的書寫

2、電解池中電極反應式的書寫電解池的電極反應式和總反應式的書寫方法

3、可充電電池電極反應式的書寫

4、特殊情況電極反應式的書寫

(1)注意溶液中的離子濃度的改變會引起離子放電順序的改變，溶液中的離子濃度改變，有時可導致離子放電順序的改變。

(2)注意電解質溶液的改變會引起電極正負的改變，在原電池中，一般較活潑金屬作負極，但當電解質溶液發生改變時，較活潑金屬就不一定作負極了。

(3)注意電解質溶液的酸鹼性改變會引起電極反應的改變，一些電池若改變其電解質溶液的酸鹼性，雖不會改變電池的正負極，但卻改變了電極反應。

第六，常見物質的製備基本思維方法：

包括易水解的鹽酸鹽的製備、海水的綜合利用——溴、鎂、從鋁土礦到鋁、氨鹼法和侯氏制鹼法、氯鹼工業