提高教學質量 向課堂要效率
提高教學質量 向課堂要效率
四川省營山縣安固完全國小校王邦琨
目前,在大力實施素質教育的形勢下,抓教學質量也是抓素質教育。那麼,如何提高教學質量呢?我認爲:在備好課的前提下,關鍵是抓好課堂教學,向課堂要效率。
首先,要科學安排教學內容。我認爲要做好科學安排教學內容必須吃透整體教材,熟悉教材內容,明確課程目標,並對前後教學內容進行有機的合理調整和搭配,形成學科知識體系和網絡才能實現。同時,同一學科教學要相對隔開不能過於集中,這樣可避免學生學習發膩,減輕學生心理負擔。當然,一課(章節)需要幾課時才能完成,每課時內容的分配,先講什麼,後講什麼,每節課講多少內容,講到什麼程度,都應很據學生實際情況而定,不能強求一律。
其次,要靈活應用教學方法,採用切實可行的課堂教學模式。科學地安排好教學內容,這就需要教師尋求有效、靈活的教學方法和適實的課堂教學模式將知識傳授給學生,使學生能在較短的時間內掌握較多的知識。孟子說:“教亦多術矣”。“術”即教學方法,教師要根據具體情況,採用靈活多變的教學方法,不拘一格,凡是達到目的快的方法,便是好方法。
再次,要妥善處理教學過程中的每一個細節。有了好的教法,但教學細節處理不當,必然會浪費時間,影響課堂效率。教師要充分利用教材,合理使用教具,妥善處理教學中的每一個細節,引導學生從不同的渠道、不同的側面理解和掌握知識。這就要求教師備課時,應考慮到教學的每一細節以及處理方法,預測教學過程中的突發事件,應對學生提出的每一個問題和猜想,使學生獲得實實在在的知識。俗話說:“課上一分鐘,課下十日功。”這就強調了上課是提高課堂效率的關鍵所在。
四是,要充分重視學法指導。教學是教與學的雙邊活動,教師的教,只有通過學生的學,才能起作用見效率。“授人以魚,不如授人以漁”,指導學生學習方法,使學生成爲學習的主人,對提高課堂教學效率是十分重要的。爲此,上課前要指導學生預習。預習不是簡單的看一遍書即可,而是教師要列出提綱指導學生自學,發現問題,帶着問題聽課。上課時要指導學生聽課的方法。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納,將知識整理以便加強記憶;動手將重點內容做好筆記以備複習。課後要指導學生複習。根據艾賓浩斯遺忘曲線,遺忘是先快後慢。這就要求要及時指導學生複習,到後來可間隔一定時間再複習,間隔時間隨複習次數可越來越長。同時,平時也要多提醒學生鞏固和補救。學習方法一旦被學生掌握,課堂教學效率必將大大提高,學生也將受益終身。
五是,要正確對待個體差異,注重全體學生的發展。個體差異是客觀存在而不可抗拒的,不應迴避,也不應可怕,但個體差異是可以改變的,只要教師採取有效手段,循循善誘,激發興趣,差生是可以轉變的。美國著名教育心理學家布盧姆說得好:“如果教師能用教20%至25%的優秀生的辦法對待其他學生,這個問題就會解決了”。向課堂要效率,就必需在轉化差生上多下功夫。
六是,要善於激發學習興趣,提高學習能力。學生對無興趣的課絕對不會有效率,教師在課堂上要善於激發學習興趣,從課堂走向社會,從社會回到課堂,把知識融於生活,在生活中提問、質凝、猜想,從而激發學生的探究和追求力。
愛因斯坦說得好:“對一切來說,只有喜愛才是最好的教師”。高效率地提高教學質量,向課堂要效率,應是每位教師終身所要追求的目標。
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