兒童詩兩首教學反思精品多篇
《古詩兩首》教學反思 篇一
4 古詩兩首《江南春》反思:
春的景緻直觀地帶給人美好的遐想,那麼怎樣和學生一起品味春色呢?那就把詩意和兒童的生活經驗聯繫起來,把讀誦積累與情意薰陶結合起來。《江南春》就是將春景與情結合在一起的詩,可以讀出詩人用“春”創造出一種“責任”。它不能非常透徹地講給學生聽,也許我們不能借古說今,但背誦這首古詩,積累這首詩,給予學生不應該是單單一首詩,應該把思想還給學生。杜牧看到這一切,以詩的方式記載着歷史。詩人是創造者,創造者本身就具有敏銳的觀察力,這首詩其實把這一切也都寫了進去。雖然我們不能告訴學生這麼多,但通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上,我引導學生劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學之間討論,說說“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風”等詞語的意思,再讓學生自由串講詩意:千里江南,到處鶯歌燕舞、綠數紅花互相掩映。有臨水的村莊,依山的城郭,酒旗在空中飄蕩。南朝留下的四百八十座寺院。那許多宏偉的樓閣,籠罩在朦朧煙雨中。再讓學生找一找江南春描繪了那些景物?表達了作者什麼樣的感情?這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。
4 古詩兩首《春日偶成》反思:
程顥的《春日偶成》比較簡單,這是一個老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閒”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個人返樸歸真的表現。我教此課,引導學生在大體理解詩句意思的基礎上,通過看圖朗讀、聽音樂朗讀,媒體出示等多種形式反覆體會詩歌的語言和意境,邊讀邊想像,讓學生真正體會詩歌的語言美和意境美。
4 古詩兩首《春日偶成》反思:
程顥的《春日偶成》比較簡單,這是一個老人眼中的春天,那種快樂,從“偷閒”兩字可以讀出來。老人如玩童,這是一個人返樸歸真的表現。我教此課,引導學生在大體理解詩句意思的基礎上,通過看圖朗讀、聽音樂朗讀,媒體出示等多種形式反覆體會詩歌的語言和意境,邊讀邊想像,讓學生真正體會詩歌的語言美和意境美。
詩是美好的創造,學生在教室裏讀着,肯定不如到生活中讀着,肯定不如到春天中讀着。而春天的詩可以說非常多,這兩首詩學完後,引導他們繼續尋找,儘可能地多研究幾首,這對於他們綜合瞭解春天,瞭解春天其它方面負載的東西,這對於學生的成長是有利的。領着 孩子們走在鬆軟的土地上,感受春光明媚,沐浴在充滿暖意的大自然中,來一起背誦描寫春天的古詩,是最好不過的了。我和學生一起蒐集描寫春天的詩,來朗讀、背誦,效果非常好。
《詠柳》
賀知章
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絛。
不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
《絕句》
杜甫
遲日江山麗,春風花草香。
泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
《江畔獨步尋花》
杜甫
黃四孃家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。
《憶江南》
白居易
江南好,風景舊曾諳。
日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
《遊園不值》
葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔,小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住,一枝紅杏出牆來。
兒童詩兩首教學反思 篇二
本節課的教學有以下幾個特點。
1.能很好地把握新課程理念,遵照學生的年齡特點及認知規律,從學生的生活實際出發,精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問題情境,使學生覺得數學就在身邊。
2.教學過程中,爲學生創造了輕鬆、民主的課堂氣氛,通過具體的生活情境,培養了學生的觀察能力和解決問題的能力,激發了學生的參與意識、合作交流意識和應用數學的意識。
3.充分利用電教媒體,刺激學生的多種感官,提高課堂教學的效果。
4.鼓勵學生的創新思維,通過各種不同類型、不同層次的練習,調節了課堂氣氛,激發了學習興趣,最後設計開放性的練習,把數學知識生活化,達到了預定的教學目標。
5. 學生表達要完整,培養學生的口語表達能力。注重細節,從一點一滴入手。
本節課不足的地方在於:
1.加法爲什麼要改寫成乘法算式,學生不太明白。如果能創設這樣的情景:5個學生每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全班30個人每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全校300人,每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?學生在練習本上列加法算式,寫不下,這時候引出可以用乘法算式來表示,學生就會特別的興奮。
2學生上臺演練後,不要將評,將課堂交給學生,讓其他學生提問他,注重學生思維能力的培養。
兒童詩兩首教學反思 篇三
這篇課文看似一篇簡單的兒歌,但細細讀過卻發現這是一個充滿抽象詞語和深刻含義的條約。怎麼教?抓住“讀書”這個中心,向外延伸,延伸到整個世界,調查、研究,然後回到課堂,再來體會理解這個條約,相信這個辦法能行。在課堂教學的整個環節上,從預習反饋開始,然後展開整個文章。由於文章中幾乎每句話都包含着一個深刻的社會問題,如果悉數研究,學生水平達不到,時間也不夠,因此我根據學生此文轉自斐。斐課件。園 所關注的焦點集中探討一至兩項內容,再體會朗讀,其他內容作爲非重點,達到“讀之初體驗”就可以。最後,要激發學生強烈的要求和平的願望,對全世界發出呼喚。因此與以往不同的是,本節課重視了課前準備,使學生在準備資料的過程中對“戰爭”和“和平”有了一定的認識,對課文的外延也有了一定的瞭解,這些準備對學好本課都將有很大的幫助。
同時新課程也賦予了老師和孩子們開放的課堂。課堂上,最精彩之處莫過於學生的交流發言了。新課程改革下的學生,他們的思路開闊,見多識廣,敢想敢說,樂於合作。本節課以“默讀——交流——朗讀”爲主線,以談出自己感受最深的句子爲中心展開學習,取得了較好的學習效果。特別是學生都能結合自己瞭解到的知識談出自己的感受,可以看出學生知識的廣泛性、思維的開放性,與以往學生有了非常大的不同。從他們樸素稚嫩的話語中,我們能夠感受到孩子們對戰爭的痛恨和對和平的嚮往。應該說這節課學生的主體地位也得到了很好的體現。
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