會考語文閱讀理解答題技巧（新版多篇）

語文閱讀解題技巧 篇一

文章表達了作者什麼樣的思想感情

這需要根據國中語文閱讀題的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裏行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

文言文閱讀

文言文閱讀可能是有些人比較困擾的板塊，但是要知道會考的選拔性沒有那麼大，出卷老師不會特意出一些怪僻的題目爲難考生，文言實詞和文言虛詞，一定是在課本中出現過的，考察的意義和用法也一定是常用的。一些選擇題你只要把選項一個個帶入，再看語句和邏輯的通順性就不難了。

因此，平常複習要着重課本中的文言文的複習，做題時也一定要聯繫課本做判斷。其次，文言文一般會考察的是人物傳記類的文章，這類文章故事性強，我們可以根據文章的上下文來推測詞語的意義和用法。

用簡潔語言寫出作者或文章的論證思路

要點：首先應該瞭解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如“首先”、“然後”、“接着”、“最後”一類表承轉啓合關係的詞語。

答題格式：作者首先……接着列舉……，開始分析問題。最後總結出“……”的中心論點。

2會考語文閱讀答題格式

某句話在文中的作用

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），爲下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啓下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）

段意的歸納

1、記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事

格式：（時間+地點）+人+事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點

會考語文閱讀理解答題技巧之七步自讀法

所謂七步自讀法，就是通過寫讀書筆記的七個步驟，要求來達到閱讀課文目的的一種方法。這是傳統的自讀法，古人有“不動筆墨不讀書”之說，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則稱之爲“讀書筆記式的作文”。

讀書筆記自讀法，一般適用於課外自讀課文。讀書筆記要求包括以下內容：

（1）通讀課文，借工具書掃除文字障礙。正音、正形、詞語註釋；

（2）通讀課文，分析課文結構，分段分層，歸結大意；

（3）理解課文，歸納文章的中心思想；

（4）摘抄文章中名言警句，積累詞彙；

（5）語段分析，分析文章中的精彩段落，寫批語，或練習自擬小標題；

（6）分析寫作特色；

（7）寫讀後感，讀書評論或摹仿作文。

這種自讀方法，對培養學生的自學能力和學習習慣大有裨益。

會考語文閱讀理解答題技巧之置疑解疑自讀法

這種自讀法極其有用。學生不能一輩子跟在老師後面聽課、讀書。因此，培養質疑解疑能力，對今後學生獨立讀書，從事研究十分有用。

學貴有疑。疑是思之始，學之端。宋代張載說：“於是疑處有疑，方是進矣！”學者聞一多先生也說：“讀書要懂。“可見讀書時學會質疑解疑的重要。

學生讀書時，常常自問一個“爲什麼”？例如，一段文字中四個句子，次序先後能顛倒嗎？又如，一個句子中的某個詞語能去掉嗎？能換成其它詞語嗎？再如，這個段落去掉行嗎？如此等等，讓學生在自讀中發現自己不能解決的疑點，提出質問，這是第一步。

自讀中發現疑問，提出質問，實際上是初具自讀能力的一種表現。這還不夠，還要解疑，這纔是真正的目的。解疑的方式是多種多樣的，通常採用的方法是，對於帶有普遍性的疑問，進行集體討論，教師講評歸納；對於個別的疑問，或在小組內討論解決，或由教師講解解決。總之發現疑問是重要的，解決疑問更重要。經過一段時間的訓練，學生在自讀筆記本上都能把質疑的問題提出來，並自己作答。

常用置疑方法，有如下幾種：

1、總體性設疑

總體性設疑當在閱讀課文之初提出，意在瞭解課文的全貌，究竟寫了些什麼。如讀《雨中登泰山》，就可提出如下問題：哪些人雨中登泰山？爲什麼要寫在雨中登泰山？在雨中怎樣登泰山？登了泰山哪些地方？然後帶着這幾個疑點去讀書。書讀完之後，一定會有較深的印象，對課文的理解，對課文的結構層次的劃分，定會有幫助。

2、思考性設疑

思考性設疑，一般在課文讀完之後，爲了深入理解課文，探究課文的寫作技巧和方法，往往需要提出一些問題來思考。如讀朱自清《荷塘月色》，就可能提出這樣一個問題：這篇文章是怎樣構思的？經過進一步深入學習之後，就會發現：《荷塘月色》以作者行蹤爲順序，以欣賞荷塘月色前後心情的變化爲經，以對荷塘月色的景物描寫爲緯來構思文章。

3、尋根性設疑

尋根性設疑，多在探尋作者寫作的目的和背景。例如朱自清的《荷塘月色》與《綠》，同出一個作者筆下，同寫於一個時代，爲何情調和色調迥異？《荷塘月色》雖寫出了談談的喜悅，卻夾雜着淡淡的哀愁，感情低沉，情調隱曲、含蓄，色調素淡、朦朧；《綠》卻透露出脈脈的溫表，感情積極向上，生氣勃勃，情調明朗奔放，色彩濃麗明亮。這不同在於：《綠》寫於1924年，那時轟轟烈烈的“五四”運動在作者身上激起的感情波濤還沒有消失；而《荷塘月色》寫於1927年大革命失敗以後，作者對黑暗現實極爲不滿，一直處在彷徨、苦悶、煩躁、憤懣之中。他爲了尋求解脫，追求美好的事物，憧憬理想的生活，寫了《荷塘月色》。然而由於他的心情所限，又處在那樣一個環境下，所以在《荷塘月色》中儘管得到了淡淡的喜悅，然而始終擺脫不了淡淡的哀愁。

4、賞析性設疑

對某些名篇佳作進行欣賞、品評，分析它妙在何處，巧在哪裏，從而加深對它的認識和理解，學習其中的技巧和方法，提高自己的閱讀欣賞能力。比如朱自清對《綠》中的“綠”的描寫，讀起來爲什麼那麼有吸引力？帶着這個疑問去鑽研文章，便會發現：作者寫“綠”綜合運用了多種修辭手法，而且融情於景，傾愛於“綠”，使情景交融，使感情得到了淨化，使思想得到了昇華，使景物顯得更加嫵媚多情，使梅雨潭的“綠”更加令人喜愛。

語文閱讀解題技巧 篇二

七年級上冊語文閱讀理解解題技巧

一、說明文基本知識

1、概念：說明文是以“說明”爲主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、製作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。

2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。

3、說明文的分類。

事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特徵。

事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在於“海水的鹹度很高”。

二、閱讀技巧

（一）閱讀說明文要注意從以下幾個方面入手：

第一招：善於找準說明對象。

第二招：善於概括說明對象的特點。

第三招：善於分析說明順序。

第四招：善於分析說明方法及其作用。弄清楚了說明方法的特點，分析它們在文章中的具體作用。

第五招：善於分析說明文的語言。

第六招：善於分析引用古籍或名言的目的。先要理解所引古籍或名言的含義，現聯繫說明的內容，看看這兩者間有何內在聯繫，就能領悟其引用的目的了。在說明的開頭文段或中間敘述有關的故事，究竟起何作用：在文章開頭敘述故事，其目的往往是爲了引起讀者閱讀的興趣，或者是爲了引出說明對象。在文章或段落中間敘述故事，往往是爲了增強說明文的可讀性，同時也爲了說明事物的來源或作用。

第七招：善於完成開放性問題。會考說明文閱讀，根據“新課標”中要求“注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”的要求，說明文閱讀考查的題目勢必要引導學生關注人類、關注自然、關注生態環境、關注科技進程、關注未來發展，有利於培養學生的科學態度、科學思想、科學品質、科學精神和科學方法。

（二）說明文閱讀一般涉及11種題型：

1、考查說明對象：

答題技法：其一，要看懂題目，不少說明文題目本身就表示說明對象，如《中國石拱橋》、《蘇州園林》等。其二，抓住首括句和中心句。說明文往往需要運用首括句和中心句來提示說明重點，包括說明事物的特徵。反之，如果需要爲說明文的語段加一個標題，也可以用說明對象作爲標題。

回答時形成一個短語：本文介紹了……的……（對象加特徵）。

例：《看雲識天氣》介紹雲和天氣的關係及怎樣看雲識天氣。

2、被說明事物的特徵：

答題技法：儘量從原文中找原詞原句，若沒有，則注意段意、中心句。

例：《中國石拱橋》三大特點：歷史悠久、形式優美、結構堅固。

3、說明方法：

1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。

2、常見說明方法的作用：

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。

②、分類別：對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。

③、作比較：把xx和xx加以比較，突出強調了事物的特徵/事理。

④、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。

⑤、打比方：將xx_比作xx，從而形象生動地說明了事物的特徵/事理。

⑥、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。

⑨、列圖表：用列圖表的'方式對事物的特徵/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。

⑩、引用說明：引用說明有以下幾種形式：

A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

B、引用具體的數據；（作用同列數字）

C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。

D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。

（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）

國中語文閱讀答題技巧總結

1)文章開頭的作用

1、引起下文，爲下文作鋪墊。（記敘文）

2、開篇點題，提出中心。（中心論點）

3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣。

文章結尾的作用

1、深化中心，昇華感情。

2、篇末點題，提出中心或中心論點。

3、總結上文，提出倡議，發出號召。

一句話或一段話的作用

1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啓下（過渡）、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展。

2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當事實論據，證明前（後)一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（後）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（後）一話。(說明事物的特徵）

常見寫作方法、表現手法

聯想、想象、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑後揚、以小見大、託物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

“這”、“它們”等指代什麼

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

語句特色評價用詞

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明瞭、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

限字題的解答

1、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

2、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改爲單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

3、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

語句作用、含義分析、語句賞析題

1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關係；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關係，兩者用意都在於強調後者。

2、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是爲了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“並不見佳，我以爲”一句是爲旗幟鮮明地強調作者對“雷峯夕照”這一勝景的評價是“並不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啓迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，着重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色（準確、生動）。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

7、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

國中閱讀答題技巧

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用。

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；

從內容上來說，是爲下文作鋪墊和襯托，爲後面某某內容的描寫埋下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啓下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、文章表達了作者什麼樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字裏行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌（讚美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式？有什麼作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分爲人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分爲語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。

抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神祕色彩，引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什麼修辭手法？有什麼作用？

有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反覆、設問、反問。其會考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比。

比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得醜態畢露，給人以強烈的厭惡感。

誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利於突出事物的本質和特徵。

排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什麼作用？”這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什麼含義？或告訴我們什麼深刻的道理？請說說你的理解。

問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。說明文的閱讀理解。

語文閱讀解題技巧 篇三

習慣是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美教育去建立一種良好的習慣。習慣能夠成就一個人，也能夠摧毀一個人。

莎士比亞曾經說過：不良的習慣會隨時阻礙你走向成名、獲利和享樂的路上去。孩子成功教育從好習慣培養開始。這是我國作家巴金所言。可見一個人的行爲習慣在人一生中起着非常重要的作用。作爲班主任對孩子習慣引導有不可忽視的作用！

我們學校在抓學生行爲習慣方面，上學期除了藉助於教師引導、學生自律、執勤人員監督等措施之外，還藉助於聽課抓學生的學習習慣，並且針對存在的問題及時給任課教師、班主任反饋，每週評出學習習慣示範班級，並且發流動紅旗，大大促進了學生學習習慣的養成，還提高了課堂學習效率。這真是：好習慣決定好人生。法國的一句諺語說得好：行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。世界有多少名人的成功都是從養成好習慣開始的。

孔子不恥下問的習慣。春秋時代，孔子被人們尊爲聖人，他有弟子二千，大家都向他請教學問。他的《論語》是千百年來的傳世之作。孔子學問淵博，可是仍虛心向別人求教。有一次，他到太廟去祭祖。他一進太廟，就覺得新奇，向別人問這問那。有人笑道：孔子學問出衆，爲什麼還要問？孔子聽了說：每事必問，有什麼不好？他的弟子問他：孔圉死後，爲什麼叫他孔文子？孔子道：聰明好學，不恥下問，才配叫文。弟子們想：老師常向別人求教，也並不以爲恥辱呀！虛心好學，肯向一切人，包括向比自己地位低的人學習，是孔子學習的好習慣。

天下興亡，匹夫有責。這個家喻戶曉的名言，是由明末清初的愛國主義思想家、著名學者顧炎武最先提出的。顧炎武自幼勤學。他6歲啓蒙，10歲開始讀史書、文學名著。11歲那年，他的祖父蠡源公要求他讀完《資治通鑑》，顧炎認爲讀書做學問是件老老實實的事，必須認真忠實地對待它。顧炎武勤奮治學，他採取了自督讀書的措施：首先，他給自己規定每天必須讀完的卷數；其次，他限定自己每天讀完後把所讀的書抄寫一遍。他讀完《資治通鑑》後，一部書就變成了兩部書；再次，要求自己每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會。他的一部分讀書筆記，後來匯成了著名的《日知錄》一書；最後，他在每年春秋兩季，都要溫習前半年讀過的書籍，邊默誦，邊請人朗讀，發現差異，立刻查對。他規定每天這樣溫課200頁，溫習不完，決不休息。

堅持與毅力是巴雷尼戰勝殘疾的好習慣。巴雷尼小時候因病成了殘疾，母親鼓勵他說：孩子，媽媽相信你是個有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！母親的話，像鐵錘一樣撞擊着巴雷尼的心扉。

從那以後，巴雷尼一直堅持練習走路，做體操，常常累得滿頭大汗。即使有病也堅持鍛鍊，體育鍛煉彌補了由於殘疾給巴雷尼帶來的不便。他終於經受住了命運給他的嚴酷打擊。他刻苦學習，學習成績一直在班上名列前茅。最後，以優異的成績考進了維也納大學醫學院。大學畢業後，巴雷尼以全部精力，致力於耳科神經學的研究。最後，終於登上了諾貝爾生理學和醫學獎的領獎臺。

孩子們，讓我們從好習慣、好行爲開始吧，努力做一名優秀的國小生，爲將來成功的人生奠基。

總結：在日常生活中，人們總是自覺和不自覺地表現出某些習以爲常的行爲動作，它只是人的一種不自覺的行爲而已。然而，就是這些不自覺的行爲，常常給人帶來一些意想不到的後果，這些後果就是由我們平常所說的習慣造成的。

語文閱讀解題技巧 篇四

文學作品的語言要繁簡得當，既不可貪多務得，也不能一味求簡。我們細讀《木蘭詩》，便可以悟出這個道理。

《木蘭詩》緊緊圍繞着木蘭的形象着墨。它有時惜墨似金，寫得極簡；有時又潑墨如水，盡力鋪排。如萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。只六句三十字，便概括了木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰鬥生涯，顯得何等簡練！其中兩句寫朔風凜冽，刁斗聲聲；月光映雪，木蘭未眠。它通過環境、景物、氛圍的描寫，渲染出木蘭思家的複雜心情和嚴守崗位的戰士氣質。儘管邊地生活是艱苦的，周圍寂靜得只聽見忽斷忽續的刁斗聲，木蘭和夥伴們卻仍然穿着甲冑，隨時準備爲保衛祖國而戰。此情此景，寫得有聲（北風聲、刁斗聲）、有色（月色、雪色和鐵的反光），多麼耐人尋味！真可謂字字千金，一字減它不得。而東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭四句凡二十字，僅複述了上文市鞍馬三字的內容，驟看覺得何等呆板和累贅！但仔細品味一番，又覺得它十分靈活和簡潔。因爲這麼一渲染，木蘭及其一家緊張而又周密地準備戎裝的氣氛便完全烘托出來。正如劉大白在《舊詩新話》中所說：整整的四排句，看去是很板的，其實其間層次分明。因爲有駿馬而無鞍韉，不可以騎坐，所以還得買鞍韉；有鞍韉而無轡頭，不可以控御，所以還得買轡頭；有轡頭而無長鞭，不可以驅策，所以還得買長鞭。這種東、西、南、北循序鋪排的手法，在民歌中固屬常見，但是《木蘭詩》中用得尤多且活。如旦辭爺孃去以下八句，爺孃聞女來以下六句，雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離兩句，或依時間（旦、暮），或依輩分（父母、姊、弟），或依性別（雄、雌），都採用循序鋪排的方式。正是在這種很容易流於程式化的鋪敘中，《木蘭詩》卻寫得風趣橫生，興味淋漓，使情事如見，景物若畫。從這方面說，它又像是潑墨如水了。

全詩着力寫木蘭出征前、征途中和回家後的心理活動，而很少寫她在戰鬥中的英雄業績。從表面上看，似乎刻畫兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實動人。如旦辭爺孃去，暮宿黃河邊。不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺，一幅少女思親圖，真是呼之欲出。木蘭以一女兒身，在多年艱苦的征戰生活中，能喬扮男裝而不被察覺，已顯得異常聰明和機警；在萬里關山的殊死爭奪中，又能屢建戰功而奏凱歸來，更顯出無比英勇和豪健。在這裏，兒女情與英雄氣不是相得益彰了嗎？

總結：它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現手法，集中地描繪了一個平凡的女子──木蘭代父從軍和她解甲還鄉的不平凡的經歷。

會考語文閱讀理解答題技巧 篇五

1、文章體裁

此文是一篇：詩歌、小說、散文（抒情散文、敘事散文）、劇本、說明文、議論文

2、記敘文六要素

時間、地點、人物、事件起因、經過、結果。

3、找主題句

找首段或尾段的議論抒情句。

4、文章內容

（方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。）

答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現了（讚美了、揭示了）……。

5、材料組織特點

緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。

6、劃分層次

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

7、記敘線索及作用

線索：（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

8、爲文章擬標題。

找文章的線索或中心

（1）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感

9、填寫讀書卡片。

按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。

10、記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先後順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。