我不是是最弱小的課件

我不是是最弱小的課件1

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，並能講述這個故事。

2、學會生字，理解新詞意思，並能欣賞有關詞句。

3、理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行爲。

4、教學時間：兩課時

第一課時

教學過程：

一、讀通課文，講述故事。

1、檢查預習

（1）昨天要求大家讀一個小故事--《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎？有不認得的字詞需要幫助嗎？

（2）指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。

2、講述故事

誰對這個故事感興趣，願意來講一講。

（稍作準備後請兩位學生講述並簡評）

二、細讀品析，積累詞句。

說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

（1）“林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮豔，香氣濃。並指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然後看插圖，再感情朗讀。

（2）“大雨如注”引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

（3）“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，並指導朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1、默讀課文，思考：課文可分爲哪兩個部分？每部分講的是什麼？

2、分段：

第一段：（第1自然段）：寫薩莎一家在假日裏到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1、自讀第1自然段，想想這一段告訴了我們什麼？

2、討論：時間：假日地點：森林天氣：悶熱人物：一家人。

3、小結。

五、指導寫字

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭佔整個字長的四分之一；“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語。

3、正確、流利地朗讀課文。

我不是是最弱小的課件2

一、教學目標：

1、學會本文生字詞。

2、會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句。

3、能夠正確地、有感情地朗讀課文。

4、懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”，並引導學生不甘於做弱小的人。

二、教學重點：

1、理解課文內容，懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”。

2、引導學生不甘於做弱小的人。

三、教學過程：

1．今天我們就來學習一個與弱小有關的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機板書課題。

2．指名學生讀課題，教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

3．教師小結：即使是同一個題目，我們用不同的讀法就能表達出不同的意思，這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎？

（閱讀應是一種個性化的行爲，引導學生讀出不同的感受，對學生以後的朗讀能起到觸類旁通的作用。）

4．教師配樂講故事，學生聽後把自己的感受和老師、同學交流交流。

（教師聲情並茂的朗讀，給學生強烈的情感薰陶，而讀後交流又能瞭解學生初步感知課文的情況。）

四、初讀課文

1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因爲這一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。

2．學生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫薔薇花的？找到後，用自己喜歡的記號標一標。

（學生充分自讀，是有效開展語文學習的基礎，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利於學生良好學習習慣的培養。）

3．交流自己所畫的句子，老師相機出示：

（1）林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

（2）滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

（這兩個句子儘管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對比中，激起學生對薔薇花的關愛之情。）

4．你看到了這一株野薔薇，會怎麼想？

我不是是最弱小的課件3

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀好帶問號、歎號的句子。

2、學會關愛弱小，學做勇敢的人。

3、學習書寫本課生字。

教學準備：

課文片段的課件

教學過程：

一、複習鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認讀識記情況。

2、今天我們繼續學習《我不是最弱小的》（師板書課題，生齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰願意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）

3、你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）爲什麼？

（設計意圖：字詞是低年段學習重點。檢查學生上一節課生字詞的教學效果，培養學生概括文章大意的能力，引入新課。）

二、情趣交融，誦中品悟。

1、精讀感受“野薔薇美麗而弱小。”

①導語：夏天的一個週末，在一個景色美好、空氣清新的森林裏，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請小朋友把語文書翻到27頁，大聲讀讀這個故事，比比誰先幫老師找到它。

②自讀自畫，並於小夥伴交流。

③彙報。教師根據學生的彙報。片段一：課件出示：“原來有一叢……芬芳撲鼻。”喜歡嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。出示：（）的野薔薇很好，再試着用你們的鼻子去聞一聞。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌豔欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）

片段二：“大雨已經……顯得更加嬌嫩。”你看，剛剛還迎着陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉眼間就被無情的風雨吹打成這樣。你看，它耷拉着腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學生交流感受，並通過朗讀把感受讀出來。其他同學參與評一評，讀一讀。要注意感受可以多角度，如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那麼美麗……要學生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護它們。

⑤表達感悟。看到此情此景，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點做點什麼呢？

2、精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學生說說薩沙是怎樣呵護這一株野薔薇的，他是怎麼做、怎麼說的。根據學生的回答，出事片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”然後提出問題，讓學生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的。”

②輕讀思考，並於小夥伴交流。

③彙報交流，教師根據學生的回答，注意引導：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼裏，他是最弱小的。注意引導從媽媽與哥哥的行動（“媽媽趕緊從揹包拿出雨衣遞給身邊的託利亞，託利亞又把雨衣給了薩沙。”以及媽媽的話（“我們應該保護比自己弱小的。”“要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的。”）進行體會。2.在薩沙自己眼裏，他不是最弱小的。注意引導從薩沙的行道（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。”和他的話（“媽媽，現在我還是最弱小嗎？”）來體會。

④表達感受。對薩沙的做法和問題，媽媽是怎麼說的？出示片段四“不，不，你能保護更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！“引導學生讀出稱讚的語氣。然後，讓學生用一句感嘆的話誇誇薩沙。

（設計意圖：學生在讀讀、說說的基礎上水到渠成地理解了媽媽、薩沙的話所包含的'意思，體會到薩沙聰明、可愛，能自覺保護弱小的高貴品質。體會在這一家人身上都存在這種高貴品質。）

三、朗讀表演，引起共鳴。

1、感情朗讀。指導學生朗讀對話，體會問號、感嘆號表達的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“爲什麼”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理；讀薩沙的第二問，語調先降後升，引導學生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時稍帶一點反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認爲自己不是最弱小的，能保護比自己更弱小的心情。

2、表演朗讀。分角色朗讀。

（設計意圖：通過分角色朗讀，可以讓學生充分體會問號、感嘆號表達的不同語氣，引導學生感悟薩沙的內心情緒變化，引起共鳴。）

四、拓展延伸，感情昇華。

1.發表見解。學到這兒，請大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動證明自己是強大的。（板書：強大）

他們照顧、關心、保護着自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當你面對弱小，你又是怎樣做的？請用“我不是最弱小的，因爲______________。”說一說。

2、讀詩歌“別踩了這朵花”。同學們，冰心奶奶用這首詩告訴我們：保護弱小也是一種（快樂）！（板書：每個人都要保護比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠地去關愛別人，只要你獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，你就是一個生活的強者。這樣，我們的生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。

（設計意圖：由課內向課外延伸，學生聯繫生活實際談談平時保護弱小的做法，體會付出能收穫快樂，並通過冰心奶奶的詩歌進一步昇華自己的感情，懂得只要能真誠地去關愛別人，只要獻出愛心，伸出援助之手，去關心、愛護比自己弱小的，就是一個生活的強者。生活會變得多姿多彩，世界會充滿愛。）

板書設計：

我不是最弱小的。

讓雨衣：爸爸、媽媽、薩沙、野薔薇。

每個人都要保護比自己弱小的。

強大。

（設計意圖：簡潔明瞭揭示“強大”與“弱小”的想對內涵。演繹了課文的主要內容，突出了課文的情感態度：“應該保護比自己更弱小的。）

我不是是最弱小的課件4

教學目標：

1、認讀、會寫本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，整體感知課文，品味描寫薔薇花的句子。

教學準備：

生字卡片、準備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入。

1、感知“弱小”。

①通過出示大樹、小草、老虎、小兔等圖片或課件，讓學生辨認比較“強大”與“弱小”，感知“弱小”的詞意。

②出示課文四個任務的圖片或課件，讓學生辨別比較“誰是最弱小的”。（學生一般都認爲五歲的薩沙是最弱小的。）

2、師趁勢切入：“薩沙他承認自己是最弱小的嗎？讓我們一起來聽聽他的故事。”播放錄音，學生傾聽。聽後，讓學生回答上述問題。師揭題：是呀，儘管草兒對於大樹而言，是弱小的；花兒對與大地而言，是弱小的；我們小孩對於成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要說我們是最弱小的，我相信，同學們肯定跟薩沙一樣，堅決地對他們說——“我不是弱小的”（學生齊說，教師板題，齊讀題目）是不是最弱小的，單靠嘴巴來說是不行的，關鍵是用行動來證明。小薩沙是通過什麼事來證明自己不是最弱小的呢？

（設計意圖：本環節的目的是通過創設情境，激發學生學習興趣，同時讓學生形象感悟“強大”與“弱小”，爲下文學習做鋪墊。）

二、讀文識字，初步感知。

給學生自讀課文的時間，藉助拼音，認讀生字；結合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內容。教師巡視瞭解學生的自讀情況，讓學生交流讀懂的內容之後，提出自己疑難問題。

1、讀通課文。

①輕聲自讀。要求學生打開課本，小聲地讀課文。注意讀準字音，特別是生字的字音。遇到生字拼讀的困難可以藉助拼音朋友和“小錦囊”的幫忙反覆多讀幾遍。（生讀，師巡視指導讀書姿勢）

②指名輪讀。把各組選派的代表，指定順序，分自然段輪流朗讀課文，評選最佳“朗讀小能手”。

2、識記生字。

①讀準字音。課文中的生字寶寶想考考你們，看看誰認識它們。（課件出示本課生字，不帶拼音）指名讀，齊讀。（注意區分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“鈴”“傾”等翹舌音、前鼻音、後鼻音，易讀錯的字可相機指導拼一拼）然後用生字卡片指明讀、開火車讀。

②交流識字方法，相機指導，如“芬芳”可利用形聲字的特點。

③結合詞語認字。這些生字寶寶回到詞語中，你還認識嗎？出示詞卡：“弱小、薩沙、週末”等指名讀，男女生賽讀。

④結合句子認字。這些生字寶寶可喜歡跟你們捉迷藏啦，他們又藏到了句子中，你還認識嗎？（課件出示帶有生字詞的句子）結合讀句子，在語言環境中識記。

3、初步感知。

①交流閱讀收穫。讓學生再次自由讀讀全文，想想知道了什麼，讀後讓學生從不同方面交流。比如知道課文寫了件什麼事情；比如媽媽把雨衣遞給託利亞，託利亞又把雨衣遞給了薩沙，這就是他們互相關愛；再如，弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣，就心疼地掀起雨衣，輕輕地遮在粉紅的薔薇花上，可以看出薩沙學會了保護弱小者……

②當學生談到“雨衣遞給”是互相關愛，教師可引導學生說說自己的經歷，如父母怎樣送雨衣到學校等，把“關愛”具體化，把感悟生活化，然後引導學生根據自己的體會來讀一讀有關的句子，讀出感情來。

4、提出疑難問題。學生可能會提出下面的這些問題：什麼是鈴蘭花，野薔薇？薩沙爲什麼認爲自己不是最弱小的？媽媽爲什麼說薩沙是個勇敢的孩子？……可以結合圖片來讓學生直觀理解鈴蘭花，野薔薇；對於其他的問題，可存疑，讓學生再繼續細讀課文想想、議議。

（設計意圖：由於本課的生字較多，但內容比較淺顯，所以本環節設計把注意力放在讀通讀順上，並在此基礎上讓學生自讀自悟，初步感知課文的主要內容和所表達的思想感情。）

三、指導寫字，鞏固識字

1、課件出示“撲、託、摸”。讓學生說說他們的共同點：

①結構上，都是左右結構，注意“撲”左右相等，“託、摸”左小右大；

②偏旁上，都是提手旁的字，練習書寫。

2、課件出示芬芳“兒子可以合起來知道，草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

3、課件出示“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議採取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

（設計意圖：本課要寫的字比較多，共12個字，切實抓好寫字關，目的是提高識字效率。）

四、拓展延伸，積累詞句。

1、熟讀課文，積累詞語，把自己喜歡的詞和句子多讀幾遍並摘抄下來。

2、完成“我會填“課後練習。

（設計意圖：這都是課後練習，重在熟讀課文，積累詞語。）