四年級下冊《我不是最弱小的》教案（精品多篇）

四年級下冊《我不是最弱小的》教案 篇一

教學目標：

1、會認14個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重、難點：

重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點：末—未的區分；有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

教學準備：投影儀、卡片、古箏曲。

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1．板書課題。

2、生齊讀課題，可以說弱小的（），弱小的反義詞是？（強大）。

3．課文中我指的是誰？他爲什麼說自己不是最弱小的？讓我們一起來學習課文。

二、初讀課文

1．自讀課文，學習生字。

（1）輕聲讀課文，圈出生字，讀準字音。

（2）把課文讀通、讀順。

（3）聯繫上下文理解詞語的意思。

2．檢查自學情況，你有哪些不理解的詞語呢？預設：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）

3、你能把這些句子讀好嗎？

A原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。

B帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

C大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。

4、指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

三、細讀課文

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什麼。

（1）討論

時間：假日天氣：悶熱

地點：森林人物：一家人事件：一家人到郊外遊玩

這種寫文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫日記或作文的時候就可以學着這樣來寫。

（2）出示森林的美麗圖畫：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現出來嗎？（生讀）

四、寫字指導

1、弱字，要注意提示兩個點、提的寫法。

2、末字，可與未字進行比較，應該採用擴詞等多次復現的方法來區別。

3、芬、芳二字可以一起指導，草字頭的橫不應太長，兩豎下方可以略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、撲、託、摸都是提手旁的字，可以結合以前學習過的寫法來指導。

5、教師範寫

6、學生練寫、講評指導。

第二課時

一、複習

1、上節課我們和14個生字交了朋友還記得嗎？（學生開火車讀生字）課文中有些詞語也非常好可離不開這些生字。（出示詞語，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子裏還認識嗎？（出示含有生字的三個句子，週末我在那芬芳的氣息隨風飄蕩，指名讀句子。

二、學文

1、（出示課文圖片）上節課我們還認識了這一家人，誰是最弱小的呢？指指看哪個是薩沙？薩沙他可不承認自己最弱小，想想看他做了一件什麼事來證明他不是最弱小的？

2、回過頭來我們看看課題，誰來讀？（讀課題）讀一個課題簡短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎麼讀才能表達薩沙的心情呢？學完課文你們一定會有新的體會。拿出課本，把書打開。

3、在美麗的森林裏，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請你們把描寫野薔微的句子畫下來。說一說。（指名）

預設：

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

（1）教師可抓住簇擁第一朵讓學生感悟薩沙雖然那麼小，但他多麼善於發現，關愛身邊的小事物。

（2）同學們，就讓我們當一回善於發現，關愛小事物的薩沙吧！

朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！

出示句子：大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。

比較異同。說說自己的感受。

通過比較，讓學生感悟輕輕地寫出了薩沙關愛薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

4、兩次描寫野薔微，你有什麼不同的想法嗎？

預設：

生：雨前的特別有勁，雨後就沒勁了。

生：第一段特別高興，第二段不高興。

師：你能說說爲什麼高興爲什麼不高興。

生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯

生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。

生：雨前特別美麗，雨後不那麼美麗。

師：帶着我們的體會來讀這段一定特別有味。

師：你讀得太動情了還加上動作，你讀得太好了，我不敢讀了。

好了，被大雨打掉的野薔微應該怎麼讀呢？我想來讀一讀，行嗎？

生：不行。

師：那你來讀。

生讀：

師：我還跟你比賽。

師讀。

生2讀。

師：此時的薔薇花最需要什麼？假如你就是薔薇花，你會怎麼說？假如你就在這朵弱小的野薔微的旁邊，你想說點做點什麼呢？

生：我想拿一把雨傘給它。

生：我想拿木棍搭個房子。

生：讓雨停了。

5、薩沙是怎麼做的？把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

比較句子：

（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。

（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。

6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說了幾句話。（生快速讀，指讀）

7、聲音亮起來了，在小組裏討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎麼樣？是呀，他用不服的語氣跟媽媽說，不承認自己是最弱小的。你體會得真好，能讀出這種語氣嗎？（生讀）

預設：

師：第二次問話體會很好。那第一次呢？

生：薩沙不知道的問他，

師：不知道就是

生：不明白不理解。

師：不明白媽媽爲什麼要把雨衣給我呀。誰來讀讀？

生讀：薩沙不解地問媽媽：

師：讀出了疑惑不解的語氣。那最後一次呢？

生：就是說我不是最弱小的了。

師：你似乎還是弱小的。

生再讀：

師：你似乎有點勇敢了

生再讀：

師：你不是，你不是弱小的。

師：薩沙從不理解不服氣到什麼了呢？

生：勇敢。

師：心情能勇敢？我現在不是最弱小的了，我的心情怎樣？

生：高興。

師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問號嗎？

生：能。

師：我有一個小建議，找你的同學讀讀，找找不足，提提意見，爭取讀得好一些。

小組讀。

師：孩子們你說薩沙心情發生了變化，你說她是怎麼發生變化的呢？誰來跟我合作，我當媽媽，誰來當薩沙？

師生合作讀。

師：想讀嗎？

生：想。

師：咱們這樣讀，在小組裏分角色讀，怎麼分工呢？

生：媽媽、薩沙、旁白。

師：好，現在開始小組讀，哪個小組讀得熱烈，我就找哪個小組讀，我要開始觀察啦。

各小組熱烈地讀了起來。

師：哪個小組讀得好？指名讀

師：嚐到了展示自己的滋味嗎？

生：嚐到了。

師：什麼滋味？

生：高興。

師：好，誰再來展示一下。這回可是讀全篇課文。

生讀。

師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來，怎麼讀才能表達出薩沙呢？連讀三遍課題。

8、在生活中你是最弱小的嗎？說說看？

預設：

生：我不是最弱小的。有一次我們家來了個三個月的嬰兒，我扶着他走路。

師：三個月你就扶着他走路，你真偉大。你成功了嗎？

生：成功了。

生：我不是最弱小的。我們家有隻小狗老欺負小貓，每次他欺負小貓的時候我就說他。

三、總結全文

薩沙在家人的影響下，學會了保護弱小者。生活中，同學們在今後的也應當像薩沙家人那樣自覺保護弱小者。

四、寫字

上節課我們學了六個字，這節課我們還要學六個字，來看看這幾個字有什麼不同的地方。

示：利鈴應該夏

學生寫字，老師指導並檢查寫字姿勢。

板書設計：

我不是最弱小的

雨衣

媽媽託利亞薩莎

作業設計：

1、聽寫生字。

2、積累兩處描寫薔薇花的句子。

3、把幫助弱小的故事講給同學聽。

四年級下冊《我不是最弱小的》教案 篇二

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會13個生字。理解由生字組成的詞語。

3、會用芳香撲鼻、悶熱造句。

4、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保

護弱小者。

教學重點：

理解課後習題4兩個重點句的含義。

教學難點：

理解最後一個自然段薩沙所說的反問句的含義。

教學媒體：投影、錄音

教學時間：2課時

板書設計：

14我不是最弱小的

相讓雨衣

爸爸媽媽薩莎薔薇

保護弱小者

第一課時

教學要求：

1、學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2、能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、聽錄音，揭示課題。

師：假日裏，一家人來到森林裏遊玩，在林中曠地上發

生了這麼一個動人的故事。請聽錄音《我不是最弱小的》（出示課題）。

檢查：聽了故事，你知道課題中的我是誰？故事中還有哪些人物？

質疑：當你只看到這個題目的時候，頭腦中產生了哪些迫切想弄明白的問題？（爲什麼說我不是最弱小的？）

二、初讀課文。

1、自讀課文，要求：藉助拼音讀準字音。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，注意讀區分前、後鼻音。

前鼻音：悶纖

後鼻音：曠滂

（2）讀誰下列多音字：假日（）

（3）朗讀下列詞語：

聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會神曠地

附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱

2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。

檢查：

（1）指名分自然段朗讀課文。

（2）指導朗讀好下列句子：

父親、母親、五年級的學生託利和四年級的學生薩沙。（注意停頓）

這麼說我就是最弱小的了？薩沙反問道。（讀出反問語氣）

要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的了嗎？媽媽笑着回答說。（讀出反問語氣）

現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？薩沙問道。

3、三讀課文，做到正確、流利。讀後說說課文主要講了一件什麼事。

三、指導書寫生字。

1、找一找：哪些生字不容易寫好？說說書寫時什麼地方

應該注意？

2、教師範寫下列生字：

薔、薇：草字頭佔整個字的四分之一。

聊：左高右低，左偏旁約佔整個字寬的三分之一。

四、作業。

1、見習字冊。

2、比一比，再組詞。

曠（）

薔（）

嬌（）

滂（）

擴（）

牆（）

驕（）

傍（）

第二教時

教學要求：

細讀課文，理解課文內容。學習薩莎一家人自覺保護弱小者。

教學重點：

理解課後習題4兩個重點句的含義。

教學過程：

一、導入複習：

1、（點示課題）我指的是誰？

2、出示，朗讀。

悶熱雷聲大作滂沱大雨

薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱

每個人都要保護比自己弱小的人。

3、通過上一節課的學習，誰能根據以上詞語的提示，說說課文主要講了一件怎樣的事？

1）同桌說說，後指名說說，用上剛纔的詞語。師生評議。

2）聽了這個故事，你覺得那句話最有道理？

根據學生的回答，出示每個人都要保護比自己弱小的人。

齊讀。

3、過渡：這一句話到底是什麼意思？薩莎又爲什麼說自己不是最弱小的？就讓我們一起來學習課文。

二、指導細讀課文

（一）細讀第一自然段

1、自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什麼？

時間天氣地點人物

2、聯繫課題，你還知道什麼？

（薩莎是一家人中最弱小的）

（二）細讀第二自然段

1、指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林裏的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）

2、森林裏非常美好？我們一起來看這句話。

（1）出示句子：

林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（2）認真地讀一讀，體會一下，你覺得什麼地方最美？該怎麼讀。

指名讀，師生評議。

（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中嗡嗡地叫。

理解一叢叢。芳香撲鼻是什麼意思？

（4）指名學生口頭造句。

芳香撲鼻指的是花草的香味很濃郁。你能用這個詞語說上一句話嗎？

3、森林是這樣美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看書，心情多麼舒暢啊！突然，天空下起了大雨，在這大雨如注的時刻，薩莎的家人是怎樣做的呢？

（1）出示句子：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

（2）自由讀，說說從這句話中你瞭解了什麼。

（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護比自己弱小的人，最後雨衣讓給了最小的薩莎。）

（3）指導朗讀。該怎麼讀好這句話呢？

4、有感情地朗讀第2自然段。

過渡：薩莎的家人在大雨中挨個兒相讓雨衣，這是爲什麼？薩沙也不明白，我們來看課文。

（三）細讀第3—8自然段

1、同桌練習朗讀這幾個自然段。把自己感受最深的話用筆畫出來。

2、讀後交流。

1）相機出示句子：每個人都要保護比自己弱小的人。

聯繫上文說說薩莎的父母是怎樣做的？

相機再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩莎。

從他們的行動中你明白了什麼？

（他們每個人都在自覺地保護弱小者）

指導朗讀。

2）相機出示句子：要是你誰也保護不了，那你不就是最弱小的嗎？

（1）這句話什麼意思？

（2）朗讀體會，你能把這句話的意思讀出來嗎？

3）相機出示句子：現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

這句話什麼意思？

媒體出示句子：現在我就不是最弱小的了，媽媽！朗讀對比

（1）薩莎爲什麼說自己不是最弱小的？（因爲前面媽媽說過要是，現在他保護了比自己弱小的薔薇花。）

（2）你覺得薩莎說這話時該是一種怎樣的心情、語氣呢？指導朗讀。

（3）那麼誰是最弱小的？

媒體演示畫面：滂沱大雨中，薔薇花毫無抵抗能力的畫面。

指名說說畫面意思。

現在我們來讀讀書上的句子。

（4）媒體出示：第7自然段，女生讀第3句話。還記得下雨前這些花兒是怎樣的嗎？齊讀有關句子。現在薩沙看到滂沱大雨（引讀），是怎樣做的？

自讀第7自然段，用——標出描寫薩莎動作的詞，想一想他爲什麼要這樣做？

聯繫上下文，練習用上因爲，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上來說說。

A媽媽是怎麼說的？

B花兒怎麼樣了？前後兩段進行對比。

C薩莎不想當最弱小的？

結合理解滂沱大雨。課文中還有哪個詞與它的意思相近？

你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？

結合理解：嬌嫩纖弱

D指導朗讀這一自然段。

3、練習分角色朗讀薩莎與媽媽的對話。

同桌分角色練習，指名分角色朗讀。

三、總結課文

薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護弱小者的可貴品質。同學們，我們平時的學習生活中該怎麼做呢？（學生交流）老師相信大家明白了這個道理一定會做到的。

四、指導造句

悶熱

1、師述幫助學生拓寬思路：

悶熱的天氣中，人們有什麼感受？（氣都喘不過來，身體發熱、易出汗等）

你還知道小動物有什麼反應嗎？

（蜻蜓低飛、魚兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）

悶熱的天通常會發生怎樣的天氣變化？

2、學生練習說話，師生共同評議。

五、作業

1、造句。

2、課後將這個故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽。

四年級下冊《我不是最弱小的》教案 篇三

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，教育學生向薩沙一家人學習，自覺保護弱小者。

教學過程：

一、感知大意，誘發情感。

1、今天，我們繼續學習14、我不是最弱小的

誰能說說課文主要寫了一件什麼事？

2、這是感人的一件事，老師第一次讀到它時，眼眶裏情不自禁噙滿淚水。今天讓我們用心去讀它，體會它。

3、現在讓我們隨薩沙一家到森林裏去。

二、讀悟交流，抒發情感。

1、自讀自悟

自由輕讀第二節，用“——”劃出描寫森林美好的語句。

指名讀出有關語句，你有一雙善於發現美的眼睛，讓我們一齊欣賞。齊讀。

它雖然只是一朵野薔薇，但卻讓我們欣賞到了花色的豔麗，聞到花的芳香。請允許我讀它，把它的美好獻給大家。

你們盡情欣賞吧。

2、正因爲有了花的美好，“母親和孩子……看書”學生朗讀。

3、你想對花說什麼？

4、突然，雷聲大作……（出示）

你感受到了什麼？通過朗讀把你的感受表達出來。

5、這滂沱的大雨使原本美麗的花成了這般模樣（出示）

你聽到花的呻吟了嗎？它彷彿在說什麼？把你的同情獻給它。

看到花這樣，你有沒有想到是否能爲他做些什麼？

文中薩沙爲花做了什麼？

三、循疑導學，昇華情感。

1、看到薩沙的行動，你有什麼疑問？

2、四人小組分角色朗讀第二節“爸爸趕忙……第六節”解開心中疑團。

你們尋找到答案了嗎？

文中哪些語句告訴你的？（出示朗讀）

你讀懂這兩句話了嗎？

讓我們記住這他。

你願意做最弱小的嗎？薩沙呢？你從哪兒瞭解到的？

所以，你們瞧（出示朗讀）

此時，你彷彿看到花怎樣了？彷彿聽到花在說什麼？

感謝薩沙，你們聽薩沙在問（出示朗讀）

請一生做薩沙，你現在可以對他說……指名回答。

四、總結

是呀，只要我們自覺保護弱小，那時，我們不僅給予了他人快樂、幸福，我們還可以自豪地說（生讀題）

你們的話語是世界上最動聽的聲響，因爲當你們說出這句話時，表明人類最美好的感情一在你們心中生根。

現在，請你們懷着這份情，把你讀文後最想說的一句話告訴大家，好嗎？

四年級下冊《我不是最弱小的》教案 篇四

一、讀通課文，感知故事。

檢查預習。

1、指名分節朗讀課文，檢查通讀情況。

2、小組交流各自預習的收穫，讀懂了些什麼。

3、小組推派代表在全班作初讀收穫的交流。

此爲閱讀的第一層面：學生藉助現有知識、能力基礎自讀課文，通過交流有所促進，其認知基本停留在字詞的理解，故事內容的瞭解，人品的初知層面。

二、細讀品析，積累詞句。

說說在這個故事的描述中，對哪些詞句比較欣賞。

1、林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮豔，香氣濃。並指導朗讀。

老師讀句子，學生閉眼想象，然後看插圖，再帶着感情朗讀。

2、大雨如注引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

3、滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因爲它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，並指導朗讀。

此爲閱讀的第二層面：學生根據個體喜好稍作努力品讀課文，在理解的基礎上欣賞，誦讀課文，說說自己的解讀，積累好詞佳句，體會林中曠地景色的美好，雨中薔薇花

評價：你編織了一個有趣的故事，你從鳥兒那裏懂得了紀律的重要，你學到了勇敢、頑強的技能加深對文字的理解和體驗，受到情感薰陶、享受審美樂趣！

三、精讀感悟，體會思想感情。

1、板書課題，體會薩沙的美好品質。

（1）教師參與欣賞句子。（板書：薩沙說）

出示課文最後一句：現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？說說這句話的實際意思。（板書：我不是最弱小的）

（2）猜猜看：老師爲什麼欣賞這個句子？

A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

B抓句子中的現在引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓朝着掀起蓋在引導體會、朗讀。

薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明我不是最弱小的。（板書：做）

C我們能不能從薩沙所說的、做的'來推想他是怎麼想的呢？引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說現在我該不是最弱小的了吧，媽媽？抓該不是吧指導讀好這個句子。

（3）假如你是媽媽的話你會怎麼說？

師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子？當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯繫前文細細欣賞，你的收穫會更大。

2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

（1）看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

（2）（插圖上疊映人物）請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、託利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什麼？

讓學生分別說說爸爸媽媽是怎麼想的怎麼做的，理解每個人都要保護比自己弱小的人這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

猜想假如媽媽把雨衣披在了託利亞身上，她會怎麼做？

（3）此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什麼，或是想對自己說些什麼？

（4）看來我不是最弱小的不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：我不是最弱小的，我們每個人都要保護比自己弱小的人。

四、作業。

1、把自己最想說的話或感受最深的事情寫下來。

2、摘抄自己欣賞的詞和句，並試着運用其中的一兩個詞語。

3、把這個故事講給家長或小朋友聽。

四年級下冊《我不是最弱小的》教案 篇五

教學目標：

1、會認14個生字，會寫8個字。

2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

3、有不甘爲弱者，應該保護弱小者的意識。

教學重點、難點：

1、認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

2、有不甘爲弱者、應該保護弱小者的意識。

教學準備：多媒體課件、生字卡片、課文插圖。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

師：現在你們已經是二年級的國小生了，但在親人的眼裏，很多時候你們卻是最弱小的。請看圖片“大樹”與“小草”，你能辨別“誰是最弱小的？”爲什麼？”

今天我們學習一篇課文。（板書課題，齊讀課題）

看到課題，你產生了哪些疑問？（“我”是誰？爲什麼說我是最弱小的？……）

今天我們就來學習一個和弱小有關的故事。（引導學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

二、自學

劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）

讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

說（和學習夥伴互相交流自己的學習收穫，互相取長補短。）

三、識字

1、組內互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是後鼻音。

2、學生交流識字方法。

（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

（2）在語言環境中識記。如，結合讀句子“帶着露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

（3）利用動作演示識記“託、掀、遞”。

3、教師充分利用生字卡，讓學生在遊戲中鞏固識字。

四、朗讀感悟

1、輕聲讀文，思考：爲什麼薩沙說自己不是最弱小的？

（學生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

2、細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

（1）原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁着，開出了第一朵粉紅色的花。帶着露珠的花朵隨風舞動，芳香撲鼻。

（2）大雨已經打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂着頭，顯得更加嬌嫩。

3、有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。（這兩個句子儘管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）

練習讀——範讀——指名讀——競賽讀

4、說說你感到文中哪些詞語寫得最美。

五、想象

看到這株薔薇花，你會怎麼想？你會怎麼做？

六、書寫

本課有十二個要寫的字，其中“託、鈴、弱、末、芬、芳”六個字是本課新學的生字，可結合識字教學重點指導。“弱”字，要注意提示兩個“點、提”的寫法。“末”字，可與第二課的“末”字進行比較，這是學生最容易混淆的兩個字，建議採取多種形式引導學生牢記，如，組詞、聯想記憶、多次再現。

“芬芳”二字，可以合在一起指導：草字頭的橫不要太長，兩豎下方可略向內斜，寫出“呼應”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫長，突出這兩個字的主筆，以“支撐”整個字方正平穩。

1、學生練習書寫，教師相機指導。

2、學生互相評價，寫得好的班級評選“今日之星”。

七、作業設計：

1、練習寫生字、寫生詞。

2、熟讀課文，背誦自己喜歡的句子。

第二課時

一、複習

1、認讀上節課的生字：開火車競賽讀——齊讀

2、指名讀描寫薔薇花的句子，感受薩沙要保護薔薇花的心理。

師：薩沙爲什麼要保護薔薇花呢？是受了誰的影響？

二、朗讀

1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落，重點指導問句和感嘆句的讀法。

（1）媽媽，你和託利亞都需要雨衣呀，爲什麼要給我呢？（引導學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“爲什麼”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發問的心理。）

（2）這就是說，我是最弱小的了？（語調先降後升。引導學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）

（3）媽媽，現在我還是最弱小的嗎？（朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認爲自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。）

（4）不，不，你能保護更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語氣。）

2、學生練讀——教師範讀——分角色讀——自由找學習夥伴讀

3、師生共同評價：哪裏讀得好？爲什麼？哪裏還需要改進？

4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

（1）去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子，用改編後的課文，啓發學生說說有什麼不同。

（2）引導學生在討論中探究，感悟課文描寫野薔薇的作用：被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啓發和鼓勵，但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現小薩沙那顆純真的童心。

三、拓展

1、你喜歡薩沙嗎？爲什麼？你還喜歡誰？

2、薩沙不甘心做弱者，不願只享受別人給予的關愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？

四、練習

試着寫幾個問句和感嘆句。