國小語文教學方法(精彩多篇)
國小語文教學方法 篇一
1、小朋友,你們見過螞蟻嗎?
2、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)
3、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題,要求讀準字音:第二個"蟈"爲輕聲。
5、讀了課題,我們知道了,原來,這個故事裏不止有可愛的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什麼樣的故事呢?請小朋友打開書自身藉助拼音把課文讀一讀。
1、同學自讀課文,並標出自然段。
聽清楚老師的要求:把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。
2、檢查:
(1)指讀生字詞和難讀詞句:
糧食 納涼 裝滿 洞裏 神氣
躺在 躲到 自由自在
(2)指讀難讀句子:
螞蟻躺在裝滿糧食的洞裏過冬了。
(3)分自然段朗讀。
這個故事真有趣,我們來繼續學習這篇課文。
(一)第一自然段:
1、看圖:
(1)這是什麼季節?(夏天)你怎麼知道這是夏天?
板書:夏天
(2)太陽怎麼樣?(太陽火辣辣的)
(3)夏天,天氣這麼熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在幹什麼?(勞動)
這麼熱的天,小螞蟻在忙什麼呢?我們來看看書上是怎麼寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問:
(1)這些小螞蟻在忙什麼呀?(搬糧食)
板書:搬糧食
(2)你讀了這一自然段之後,你覺得小螞蟻怎麼樣?(愛勞動,不怕吃苦)
(3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗
4、指導朗讀:
(1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這羣勤勞的小螞蟻還這麼愛勞動,在搬糧食,個個幹得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那麼,小朋友應該用什麼樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)
(2)下面,先聽聽老師是怎麼讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達對小螞蟻的喜愛。
(3)同學練讀。
(4)齊讀。
火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在幹什麼呢?
(二)第二自然段:
1、女同學讀第二自然段。
2、提問:
(1)幾隻蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。
(2)蟈蟈爲什麼笑螞蟻是傻瓜?(因爲,它們覺得,螞蟻大熱天裏還在幹活,不知道享受,真是太笨了。)
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎麼享受的,我們來看看圖。
3、看圖
(1)描述圖。("他們躲到大樹下納涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。")
板書:樹下納涼
(2)什麼叫做"自由自在"?
4、指導朗讀:
(1)小螞蟻在努力幹活,可是,蟈蟈卻訕笑他們,自身還躲到大樹下納涼,想幹什麼就幹什麼。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以爲是的`語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
(2)同學練讀。
(3)指名讀。
轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?
板書:冬天
(三)第三自然段:
1、看圖:
(2)螞蟻在做什麼?(吃東西,烤火)
(3)蟈蟈又怎麼樣了呢?(冷得發抖,很餓,還有的哭了)
我們來看看書上是怎麼說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問:
(1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎麼樣?(躺在裝滿糧食的洞裏)
板書:洞中過冬
(2)那麼,小螞蟻爲什麼可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞裏過冬呢?(因爲,螞蟻夏天準備了糧食)
(3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)
板書:又冷又餓
(4)蟈蟈爲什麼"又冷又餓,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)
(5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎麼想?
蟈蟈很後悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該怎麼讀呢?
4、指導朗讀:
(1)小朋友自身來試一試。
(2)齊讀。(指導突出詞句)
(四)總結:
螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?爲什麼呢?
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎麼記這個字形?
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、範寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
國小語文教學方法 篇二
識記
1、自主學會本課生字新詞。
2、能簡要地記錄文中的故事。
理解
1、能在語言文字中理解“動搖、昧心、蠱惑”等詞語的意思。
2、聯繫上下文,理解“吃了不該吃的會拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點,最後會連一點也拿不到。”這兩句含義深刻的句子。
3、學習課文,瞭解“我”面對蠱惑時的心理變化,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
運用
1、在理解的基礎上有感情地朗讀課文。
2、能仿照例句,聯繫課文把“我的心開始動搖”寫具體。教學重點:有感情地朗讀課文,讓學生通過聯繫課文的語言文字,深入理解人生的光明在於誠實,人的財富在於守信。拿了昧心之財,只會讓你一無所有。教學難點:聯繫上下文,能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的意思。
學生課前預習課文,小黑板。
一課時。
一、質疑課題,導入新課。
1、師:同學們,我們認識了兩位知名人物——華羅庚和魯迅,知道了他們因爲珍惜時間、勤奮自學所以取得了巨大的成就。其實,人生處處有考場,每個人的一生中都會經歷不同的考驗,只有通過了考驗纔會取得成功。今天,我們就去看一位普通的人。
2、出示課題:39.人生的開關
3、指名讀題,齊讀課題。
4、質疑(抓住關鍵詞:開關)。如:人生的開關是什麼?它有什麼作用?
5、師過渡:是呀,人生的開關是什麼?它有什麼作用呢?讓我們帶着問題讀讀課文。
一、初步感知,歸納內容。
1、自由讀課文,思考問題。
2、交流自學中遇到的困難。師指導字形:昧、蠱。
3、檢查初讀情況,歸納課文主要內容。出示填空:小時侯,我在礦上打工,張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數)的差事,我沒聽大毛提出的(對公家的柴虛報冒領,平分好處)的蠱惑,牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告,按對了人生的開關,賺夠了上大學的錢,人生道路從此(順暢)。
4、指名回答。
三、抓住重點句子,學習課文。
1.師:那麼,課文中有一句點名課題的語句,你能把它找出來嗎?速讀課文,進行圈畫。
2、交流:(師出示句子)——人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。指名讀,齊讀。
3、師:讀到這裏,你是否已經知道“人生的開關”是什麼?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
(1)指名讀課文1—7節,其他同學思考,劃下有關語句。
(2)討論,交流:大毛悄悄對我說:“給我多記一點,我拿了錢分給你一半?柴是一車車拉走的,少個三五百斤誰也不會知道?柴是公家的,又不是張家的,有什麼對得住對不住的?”(明確:是指大毛提出的讓我幫他對公家的柴虛報冒領,平分好處,拿昧心錢的蠱惑。)
4、師引讀,指名學生合作讀;
師:面對大毛的蠱惑,我的心開始?我沒想到?我又擔心?生:“我”心理活動的描寫語句
5、請你展開想象,把這句話寫具體。我的心開始動搖,(),但總覺得有些不踏實不對勁()。
6、指導朗讀“我”心理活動的描寫。
7、師引讀:聽了大毛的蠱惑,我的心開始動搖,但總覺得有些不踏實不對勁,於是我——,娘聽了怎麼說——,我聽了孃的話,輕輕按下了人生的一個開關——。早些時候,我回家探親,見到張叔。提起那段舊事,我問他——,張叔說——
8、出示剛纔學生讀到的兩句重要的話,聯繫上下文理解句意。
(1)吃了不該吃的會拉肚子的。(母親的話)
(2)你要是想昧心多拿一點,最後會連一點也拿不到。(張叔的話)
9、師:所以說——人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。那麼,又怎麼理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學生討論,交流。
四、讀後寫作,遷移運用。
1、師過渡:現在,你能說說是怎麼理解“人生的道路上有很多開關,輕輕一按,便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”這句話的?
2、學生交流。
3、師:我們也常說做人要誠實守信,請你說說你的“誠信”格言。
4、學生交流。
5、師:“誠實”是一個人的可貴品質,我想今天學習的這個故事一定給你留下了深刻的印象。那麼,就請你將文中講述的這個故事簡要地寫下來。
6、先指名學生口頭敘述,師稍作指導。
7、學生動筆獨立寫。
五、總結全文
國小語文教學方法 篇三
1.能在語言環境中正確認讀“洪、制、治、嚴、緊、因、事、勁、終”9個生字,重點識記“洪、治、因、終”。在語言環境中理解“洪水、制服、治理、因、終於”等詞語的意思並積累詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。重點讀好第三節,感受大禹爲制服洪水三過家門而不入的堅決態度,初步體會他“舍小家爲大家”的精神。
3.能根據提示,運用本課積累的詞語,說說對課文內容的瞭解。
感受大禹爲制服洪水三過家門而不入的堅決態度,初步體會他“舍小家爲大家”的精神。
1課時
一、激趣導入。
揭示課題:三過家門而不入
質疑:說說你的理解和不解
誰三過家門而不入?他爲什麼三過家門而不入?
二、自讀課文。
1.學生自己讀課文,藉助字典、老師、同學的幫助讀準字音。
2.組內交流。
3.指名讀,集體評議。
三、自學課文。
1.說一說大禹是怎樣的一個人?你是從哪兒看出來的?
2.學生自學。
3.小組討論。
4.集體交流。
5.質疑問難。
6.答疑解疑。
四、分角色朗讀課文。
1.學生分組練習。
2.推薦朗讀。
五、開展討論。
如果你是禹,你會放下工作,回家探望親人嗎?
六、進行拓展閱讀。
同學們,我國自古以來洪水就特別多,一代又一代的'勞動人民爲了中國的水利而前仆後繼,課文中的大禹就是其中最爲的中國治水利的英雄,那麼,中國爲什麼多洪水?中國的水利情況又是怎樣的?大禹治水這個故事又又哪些內容是書上所沒寫到的?大家可以選取自己最感興趣的內容查閱一些資料看一下,也可以寫下自己的體會。
板書設計:
24、三過家門而不入
一過家門聽罵聲,
二過家門聞笑聲,
三過家門哨口信,
治好洪水轉家門。
作業朗讀課文。
國小語文教學方法 篇四
1,正確、流利、有感情地朗讀課文,
2,瞭解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情,
3,體會抓特點表述景物的方法,
4,積累課文優美語言,
有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,
學習作者抓住景物特點,把內容寫準確,寫形象的方法,
閱讀課後的資料袋,蒐集關於泉水的其他資料,朗讀課文,思考;爲什麼叫“珍珠泉”
1,教師在黑板上寫“泉”:引導學生查字典理解意思,
2,用課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉,
(圖文並茂,同時將課後資料袋的內容涵蓋進去)
3,板書課題,齊讀課題,請學生介紹珍珠,並猜測此泉爲什麼叫珍珠泉,
請學生根據閱讀提示,採用自己喜歡的方式快速閱讀課文,要求:
1,有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題,
2,讀出問題來,讀後提出自己的問題在四人小組內互相解決,遇到稍難的問題可保留,
1,爲什麼此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文,思考以後在小組上交流,
2,全班交流,估計學生從以下語句找到理由,教師相機引導:
⑴最有趣的,當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,開始,水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,
⑵水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
⑶挑着滿滿一擔水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!
3,品讀以上語句,想象畫面,
4,選擇以上一處抄上畫簡筆畫,並在旁邊配上自己讚美的句子(如):
水泡很小,搖晃着越升越高,越來越大,最後在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,(圖略)這真是一羣調皮的珍珠泡泡,我彷彿看見他們在愉快地生長,快樂地舞蹈,開心地歡笑,你看,還笑得咧開了大嘴,咂咂地叫……
1,作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看,
2,根據學生回答引導學習二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因爲它()”來表述情感,再用“我喜愛珍珠泉不僅因爲它(),更重要的是它(),”
3,出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學生細細品讀,並說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,
其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發給大家,請課外抽時間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對比,有什麼相似點,
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