國小語文拼音教學方法（精品多篇）

國小語文拼音教學方法 篇一

新課程教學標準的實施，對教師教學提出了新標準。國中數學定要將促進學生能力的提高、提升學生素養作爲落實新課程標準的內在要求，形成系統、科學的理論教學體系。本文對數學有效教學方法和措施進行陳述。

一、樹立新的教學觀，構建良好的師生關係

教學活動開展的最終目的就是爲了提高學生的各項能力，促進學生的良好發展，這也是新課程理念實施的目標之一。

這些目標的提出，實際上對教師也提出了更高的要求。廣大教師不但要轉變傳統的教學模式，還要不斷創新教學模式和教學手段。在以往的教學中，教師習慣於“粉筆+黑板”，以書本爲主，而忽視了學生的學習情況，限制了學生能力的發展，在這種情況下，廣大教師要不斷探究新的教學模式。在新的教學模式中，教師應突出學生的主體地位，讓學生自主在課堂上獲取知識，指導學生有效學習。在數學課堂上，應加強生生之間、師生之間的'互動，提高學生的課堂參與度，讓學生暢所欲言。與此同時，教師要和學生多交流，平等地對待每一個學生，及時瞭解學生的內心思想和感情動態，並給予幫助和引導，讓學生感受到教師對他們的關心，構建良好的師生關係，創設愉快的學習氛圍，調動學生學習的積極性，激發學生學習的慾望，構建高效的數學課堂。

二、聯繫學生生活實際，激發學生的學習熱情

興趣是最好的教師，因此，在國小教學中，要注重培養學生的興趣，讓學生自覺地去學習探索。由於學生年齡特點的關係，他們的學習行爲和習慣還處於剛剛形成的階段。另外，他們的自控能力不夠，很容易受到外界因素的干擾，會給他們的學習帶來一些阻礙。因此，教師要加強對他們的教育，提高他們的辨別能力，使他們能夠明辨是非善惡，走在正確的發展軌道上。教師在教學的過程中，要把生活實際和教學內容有機聯繫在一起，根據學生的身心發展特點，組織開展豐富多彩的教學活動。比如，待學生掌握了圓的面積計算以後，鼓勵學生去嘗試計算出教室內鐘面的面積；學生掌握計算平均數後，可以讓他們把學習小組內同學的身高和體重求出一個平均數；學了計算長方體面積以後，可以讓學生計算自己臥室的面積。如果能讓學生把學到的數學知識應用到生活中去，他們會深深地感受到學習數學的意義，並提高學習興趣，進一步激發他們學習數學的強大動力。

三、整合教學內容，設計豐富多彩的教學活動，提高課堂教學效率

數學的價值不言而喻，需要每一個學生都認真學習數學知識，掌握基本技能，並在學習的過程中，能自主發現和獲取數學價值。學生的能力不同，在數學學習方面的發展也有所不同，因此他們在學習時會有一定的差異，這就需要教師解決學生之間的差異性，在設計教學活動或者問題的時候，要充分考慮到學生之間存在的問題，讓每一個學生都能參與進來，鍛鍊學生的學習能力，調動他們主動參與的積極性。尤其是班級中的後進生，教師要多關心和關愛他們，當他們遇到困難時，不能置之不理，要給予一些鼓勵和指導，讓他們重拾信心，並快速地融入到課堂探究合作中。與此同時，教師在數學教學中，要把各種教學資源進行創新整合，提高其綜合性，爲學生的學習提供多元化的素材，使原本枯燥的課堂變得富有活力，把教教材變爲用教材。比如，在教學統計這部分知識時，教師可以根據教學要求和學生的實際情況，適當轉變和整合教學內容，“我們學校準備創建一幢高樓，校長想爭取一下我們同學們的意見，你們認爲是創建體育館呢？還是創建科技館呢？”問題一提出，學生馬上就開始進入到了激烈的討論狀態，這樣的教學方法大大活躍了課堂教學氣氛，發展了學生的思維能力，提高了學生的吸收知識、選擇知識、解決問題的能力，使學生已有的能力和知識水平得到進一步的提升。

四、創設問題情境，培養學生的創新能力

在新形勢下，我們要重視學生思維實踐能力的培養，要爲學生提供動手實踐和自主探究的機會。數學本身具有很強的抽象性，國小生的理解能力和思維能力還比較差，因此，數學學習對他們來說比較困難，如果教師還是按照陳舊的教學模式進行教學，學生在課堂上就會昏昏欲睡、枯燥無趣，不但不能激發學生學習數學的興趣，學生學習效果也不理想。在這樣的形式下，教師要改革和創新教學手段，努力讓數學課堂變得生動有趣。如在帶領學生平行四邊形的面積時，可充分利用多媒體的優勢，清晰、直觀地把平行四邊形變成長方形的過程展示給學生，讓學生明白平行四邊形的高和底和割補後的長方形的寬和長之間的聯繫，進而爲以後學行四邊形的面積公式打下了良好的基礎。

總而言之，隨着新課程改革的深入發展，國小數學教學目標發生了很大變化，如何實現國小數學教學的有效性是廣大教師研究的重要課題，也是檢驗教師教學水平的重要標準。在數學教學中，學生的學習能力、學習習慣、基礎知識水平、智力水平等因素都會影響着國小數學教學的有效性，因此教師要充分發揮引導者的作用，教給學生有效的學習方法，幫助他們形成良好的學習習慣，讓他們樹立正確的學習目標，提高學習效率，爲構建高效數學課堂奠定堅實的基礎。

國小語文拼音教學方法 篇二

摘要：拼音教學是國小語文教學的第一道難關，也是國小教學中最枯燥、乏味的內容之一。本文圍繞漢語拼音的教學方法與策略，介紹了巧用插圖、在遊戲中學、學用結合等方法與策略，讓學生在“自主、合作、探究”中學習，對提高拼音教學實效性有積極意義。

關鍵詞：拼音教學；方法；策略

漢語拼音是國小一年級語文教學的難點和重點，也是兒童剛剛進入國小階段所面臨的一項有難度的學習任務。同時，拼音作爲學習普通話和漢字的重要工具，是後期語文學習的基礎，因此，教學好漢語拼音，對打好語文學習基礎，保護和激發剛入學學生學習興趣都有十分重要的意義。《語文課程標準》將漢語拼音的學習目標定位在幫助識字和學習普通話上，並明確提出“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲爲主，與學說普通話、識字教學相結合”，這一要求基本明確了漢語拼音教學的方法與途徑，但在實際教學中如何落實這一要求呢？筆者根據自己教學經驗，就漢語拼音教學方面的一些方法和策略談談自己的體會，以對漢語拼音教學有所啓發和幫助。

一、巧用插圖，在看圖中學拼音

一年級學生還處於形象思維發展階段，通過圖畫幫助兒童學習拼音是拼音教學中最常用的方法之一。拼音教學部分每一課都配有精美的插圖，這些插圖是兒童喜聞樂見的，或提示字母發音，或在外形上像拼音字母，通過圖音形結合的方法，學生就能很快掌握一些漢語拼音。如媽媽已經晾好的衣服前襟有“i”的形狀，“衣服”的“衣”發音與“i”相關；河裏小魚高興地跳出水面，它的形狀和“ü”相似，“魚兒”的“魚”的發音與“ü”相關等等。在教學中，我們還可以改編教材中的插圖，儘量採用貼近學生生活實際的插圖，拉近學生與拼音的距離，從而激發學生學習拼音的興趣，使學生感到學習拼音並不是一件很難的'事。例如，學習第2課《iuüyw》時，烏鴉的窩的形狀像“u”，“烏鴉”的“烏”的發音與“u”相關，而農村的兒童對烏鴉有比較熟悉，這時就可以引導學生觀察情境圖，並問：“圖上畫了些什麼？哪些圖形的形狀與我們今天學習的字母相似？讓學生自己找出圖中與要學的拼音字母相同的形狀，並通過“烏鴉”的“烏”幫助學生記住發音。

二、寓教於樂，在遊戲中學拼音

2.1一年級兒童有好動、注意力轉移快等特點，漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，他們會感到枯燥乏味，容易失去學習的興趣，產生厭倦情緒，也會挫傷兒童學習的積極性。通過遊戲和活動，可以消除兒童的枯燥感，寓教於樂，達到事半功倍的效果。教學中可以採用兒童喜歡的兒歌、遊戲、活動等形式，變抽象的拼音符號爲朋友，讓他們“活”起來，“動”起來，從而更有效地激發學生的學習興趣，幫助他們學好拼音。朗朗上口的兒歌、順口溜，學生們樂於接受，便於記憶。

2.2例如，爲了便於學生更加牢固的掌握mn、ft的字形，用順口溜的方法幫助學生鞏固記憶。如“一個門洞nnn，兩個門洞mmm;傘把兒朝下fff，傘把兒朝上ttt。”然後教師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。又如在學習jqx與ü相拼ü上兩點要省寫的規則時，利用兒歌幫助學生記憶，“小ü碰見jqx，去掉兩點還讀ü”。再如，學習《dtnl》時，我先組織學生複習“bpmf”的順口溜識記法，爲即將進行的學習提供鋪墊。接着讓學生開動腦筋自己來編d、t、n、l的順口溜。我及時引導學生進行對比，認真觀察b與d、t與f、n與m的不同之處，學着編b、p、m、f的順口溜的方法，去編d、t、n、l的順口溜，給編的好的學生獎一個大大的字母卡片，重視對學生創造性思維的充分肯定。通過說唱兒歌、順口溜，學生們不僅記住了拼音字母的音、形，而且對學習拼音產生濃厚的興趣。爲了讓學生完全記住字母的形狀，可以在教學中設計一個動手擺字母的環節。讓學生們回家準備一條毛線和若干個小棒，在課堂上，讓學生動手擺一擺。

2.3

如學習“zcs”時，教師說zcs等字母，讓學生用毛線擺一擺，然後讓學生上臺，邊講邊演示，其他學生跟着齊讀。在學習yw時，學生用小棒擺字母的形，記憶效果出奇的好。又如，在區分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然後讓學生將兩拳相對後向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說：“左拳b來右拳d，兩拳相對念bd;左豎朝上就念b，右豎朝上就念d;左豎朝下就念p，右豎朝下就念q”。教師還可以和學生一起做“說悄悄話”的遊戲。同桌兩人，甲在乙耳邊發某一個字母的音，乙在卡片裏找，找出並大聲地讀出來，然後交換進行。或是老師將學過的聲母，如zhchshzcs悄悄告訴每組的第一個同學，由第一個同學開始依次向後傳去，一直傳到最後一位同學。老師讓最後一位同學彙報，根據彙報情況，評判正誤，老師在學生“說悄悄話”的過程中，及時給學生送去關切的眼神、會心的微笑、充分的肯定，這樣循環往復，讓學生得到來自自身、來自同學、來自老師的真切激勵，他們會其樂融融的掌握學習漢語拼音的技巧。

三、學用結合，在任務中學拼音

3.1拼音是識字、學習普通話的重要工具，把拼音學習和識字、閱讀、說話結合起來，邊學邊用，讀、說、寫並進纔會相得益彰。人教版新教材在漢語拼音的內容編排呈現方式上加強了整合，將漢語拼音學習與識字、學詞、閱讀、說話緊密結合，十分重視漢語拼音的實際運用，教學中，應當學用相結合，提高教學。在學完所有的拼音字母后，老師可以指導學生回家讀一些帶拼音的繪本故事書，如《睡前媽媽講故事》、《格林童話》、《安徒生童話》等，讓他們切身體會到學會拼音的重要和快樂，從而讓他們明白必須學好拼音，爲今後學更多的字打好堅實的基礎。在學生會拼音節後，便可以鼓勵他們用音節組詞。如“fā”，組成“fāxiàn”，然後讓學生照樣子組詞，學生們說出了“fācái”、“fāmíng”、“fāshēng”等。當學生能比較熟練地拼讀音節和組詞後，緊接着讓學生用音節來訓練說話，如用“xǐyīfu”說話，引導學生說“誰在什麼地方洗衣服？”學生說：“媽媽在院子裏洗衣服。

3.2”“姐姐用洗衣機洗衣服”等，要求學有餘力的學生將自己說的話用拼音寫出來。通過一段時間的訓練之後，我們就會驚喜的發現：學生能用拼音寫話了，而且興趣特濃。每次一寫完，都會拿着讓老師看。到了這個階段，老師就要順勢引導，讓學生放學回家，做一件自己最想做的事，然後將這件事用拼音寫下來，一句話、兩句話都行，幾乎所有的學生都願意去做。引導學生“講故事”也是學生特別喜歡的方法。在初學整體認讀音節“yiwuyu”時，爲了讓學生較快地掌握，可以利用下面的故事：放學了，三個小朋友i、u、ü在校門口等家長來接。u的媽媽大w來了，牽着她的手回家了（出示整體認讀音節wu）。不一會兒，i的媽媽大y也來了，正準備牽手回家，（出示yi），這時，ü嗚嗚的哭了起來。大y看見了，急忙走過去，安慰道：“不哭不哭，阿姨先送你回家。”

3.3聽了大y的話，ü急忙擦乾眼淚，拉着大y的手高興地回家了（出示yu）。這樣，通過一個生動有趣的故事，把字母教學寓於故事和語境之中，激起了學生學習的興趣，讓學生學得快，記得牢。學完拼音後，老師可以鼓勵學生做一些力所能及的練習。一是在自己的本子上用拼音寫出名字，寫自己的，寫好朋友的，然後不定期的叫些小朋友發全班同學的本子。二是在教室的窗戶、講臺、黑板、門、玻璃上等貼上拼音詞卡。三是回家找找家裏的電器、傢俱，寫一寫他們的名字，在自習課上小組交流，全班展示。不知不覺，在生活的點滴中，學生所學的知識在興趣盎然中鞏固提高了，真正做到“學以致用”，並獲得初學語文的成就感，使他們愛上語文課，愛上語文。

3.4“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半。”總之，在漢語拼音教學中，要創造性地設計豐富多彩的教學互動活動，寓教於樂，把學拼音和識字、閱讀、學說普通話緊密聯繫起來，並讓學生愛上拼音，通過“自主、合作、探究”的學習方式去學習漢語拼音，期待學生能運用漢語拼音這根學習文化的柺杖，將漢語拼音的工具性更好地展現出來，服務於學生的學習。

國小語文拼音教學方法 篇三

【摘要】我校“生本教育”課堂可以用孔子的“開而弗達，道而弗牽，強而弗抑”來教導，創造生機勃勃的課堂，建立促使人迴歸人的自然教育。在漢語拼音教學中，老師需要儘可能讓課堂生動有趣新鮮，同時，充分利用兒童的生活經驗等引導學生成爲課堂主人。本文通過對拼音教學中存在的問題進行分析，制定出拼音教學的優化策略，以期能夠提高拼音教學效率。

【關鍵詞】漢語拼音學習要求；生本教育；趣味教學

漢語拼音是國小語文教學的基礎工程，《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標準》要求是：1.正確認讀聲母、韻母、整體認讀音節。2.區別形近聲母和韻母。3.準確區分平翹舌音、鼻邊音、前後鼻音。4.準確拼讀音節。5.藉助漢語拼音認讀漢字、朗誦兒歌、童謠和意思淺顯的古詩、寓言和故事。6.在四線格里正確書寫聲母、韻母和音節，準確標調[1]。但由於國小生年齡比較小，對拼音的理解比較困難，因此，教師需採取多種富有趣味性的教學手段引導學生積極投入到拼音教學中來，讓學生在輕鬆愉快的學習氛圍中掌握拼音知識[2]。

一、國小拼音教學存在的問題

就目前國小拼音教學中，存在一些問題急需要解決。如教師在實際的教學過程中，沿襲傳統教學方式，通常是教師在課堂布置作業，學生課後抄寫，並且背誦拼音字母等。這種教學方式枯燥無味，只是將知識機械的灌輸給學生，無法激發出學生對拼音學習的興趣，同時也忽略了國小生對拼音的理解能力。如此一來，就會導致大多數國小生厭煩拼音學習，其學習效率不高。另外，學生只是一味的'被動接受知識，無法達到事半功倍的效果。因此，教師需要加強研究以增加課堂教學趣味性，提高學生學習興趣，從而全身心的參與到拼音教學中來，以便達到事半功倍的教學效果。

二、國小拼音教學對策

2.1藉助教學道具提高學生學習樂趣

在國小拼音教學中，需要藉助相關的教學工具來輔助教學，通過生動形象的方式將書本中的知識形象化展現出來，讓學生更好的掌握知識要點。例如，教師在講授《漢語拼音j、q、x》的時候，可先通過“j”的諧音想象成“雞”的音，將一張畫着一隻母雞伸長脖子在啄頭頂上的蝴蝶的圖片展示給學生，引導學生髮揮想象。把母雞的“雞”讀輕一點和短一點，就是聲母“j”。通過圖片的展示，將教學內容通過形象化的事物展示出來，使得枯燥的教學內容多了些趣味性，學生更能夠在輕鬆、歡快的教學環境中獲取知識。同時，學習還需要學透，我們通過一些小遊戲和字母加強學生的理解，可以通過學生邊演邊編兒歌：小雞小雞真聰明，見到雨點把腿彎，趕緊跑回四線格家裏。雨點要放第一格，身子躺在中間格，再把雞爪彎在第三格，頭要看到雞爪哦！遊戲或者表演都由學生自由編創，課堂上學生既玩好了，更學好了。真正做到依靠人的自然意志來學習。

2.2貼近生活實現拼音教學的生活化

拼音教學是一年級的教學任務，一年級的國小生由於年齡比較小，活潑好動，無法將注意力全部集中在拼音的學習中。因此，教師需要在拼音教學中，引進生活中常見的事物，以便讓國小生更加容易理解知識的內涵，學習拼音的時候就會更加輕鬆。例如，學生在學習“b與d”、“p與q”之間的區別時，可以通過手勢來引導學生認識這幾個聲母。同學們都知道，豎起大拇指是誇讚別人，左手大拇指豎起來就表示“b”，右手大拇豎起來就是“d”。左手大拇指朝下，就可以表示“p”，右手大拇指朝下就表示“q”。同時，在認識“b”的時候，可以讓學生帶上順口溜，“拉開天線聽廣播，右下半圓bbb”。其中廣播的形狀比較像“b”，並且廣播中的“播”發音與“b”相近，這樣可以讓學生產生聯想記憶，加深學習對拼音的理解。有了這樣的引導，自然而然地激發了學生自己利用肢體語言，利用生活所見來學習拼音字母，區別相似字母。

2.3合理採用遊戲教學法提高學生積極性

由於國小生的自控能力比較差，通過穿插遊戲教學不僅可以有效的吸引學生的注意力，還可以讓其在遊戲中加強拼音知識的理解。例如，教師在複習拼音的時候，可以開展“拼音名片卡”遊戲。學生先製作自己的名字拼音卡，早讀課拿着名片卡去找朋友玩，認識朋友的拼音名字。如認識了10個朋友的到老師那蓋個獎章，讓大家知道你有多受歡迎。每天早讀課是學生最開心的時候，可以將拼音當歌唱一樣！每天開展“拼音名片卡”課前遊戲。上課前請四個坐得最端正，準備最迅速的同學約他的朋友展示朗讀，比比誰又快又準確。通過熱鬧整齊的課堂學習，讓學生掌握好拼音知識。課堂上還可以玩“站隊”遊戲，遊戲中有後鼻韻母的請舉手，名字中有翹舌音的請站起來，同學們齊刷刷地行動。小組內還可以自由創設遊戲，組與組間互相挑戰，團結合作學拼音。可以加大難度，鼓勵學生每天晚上回去讀《日有所誦》，讀拼音句子再讀句子，再背誦。由於一年級孩子在背誦方面具有較好的優勢，幾字韻文朗朗上口，把拼音吟唱成了詩歌，以便更好的記憶。學生可以對照拼音總表，按拼音順序找，按四聲落，是誰就落到誰的頭上。比如shuì，先根據聲母表順序找zhchsh邊找邊讀，落到sh;然後找複韻母aieiui找到ui，再uīuíuǐuì落到第四聲uì，合起來讀shuì。哪個韻母不熟練就把詩歌裏這一面所有拼音裏的那個韻母圈出來，記住並讀一讀。按這樣的方法讀下去，學生的拼音掌握能力就會突飛猛進。這同時對學生的注意力、思維敏捷能力、團結合作的能力等都是一種鍛鍊。

三、結語

國小拼音教學是國小語文教學中的重中之重，需要教師不斷對教學方法進行優化和整合，以便提高教學的趣味性，吸引國小生的注意力，讓其積極主動的參與到教學活動中來。此外，在拼音教學中還有許多具有趣味性的教學方法，需要教學工作者不斷研究、反覆實踐，探索出更多、更好的拼音教學法，提高教學效率，爲國小生的語文學習打下良好的基礎。

國小語文拼音的教學方法 篇四

20__年秋季，部編本國小語文教材進入一線課堂，新教材在內容編排上的大調整，給老師們的教學帶來了新意也帶來了挑戰。黔東南在漢語方言上屬於西南官話貴州方言當中的一個方言[1]，在語音上與標準的普通話有很大的差別，如沒有翹舌音、鼻音，沒有“ian”韻，沒有第三、第四聲，多出了一個方言聲母“v”等等。根據漢語拼音學習的課標和大綱要求，結合本地實際，探尋部編教材的有效教學策略對當地一線語文教師和教學工作者來說至關緊迫。

一、做好六個“瞭解”

常言道:“教學有法，教無定法。”其實指的就是教學的基本原則和具體方法，教學有法是要遵循教學的課標要求，依據每一次課的課時目標。無定法則指的是教學的模式、方法、技能等不是機械的、教條的，而是靈活多變的，富有個性、充滿靈性的。教無定法應該建立在充分了解的基礎上，根據具體教情和學情來選擇靈活多樣的教學方法。

（一)瞭解漢語拼音教學的總目標。教材的版面變了，內容安排變了，但教學目標沒變，教學的宗旨沒變。“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”(《義務教育語文課程標準》），仍然是一年級漢語拼音教學的要求。

（二）瞭解每一次課的課時目標。教材雖然是按課次來編排內容，但每一次課的內容並不是一成不變的，每一次上課前要對漢語拼音的教學總目標有個清晰的瞭解，才能在教學時不偏離方向，抓住重點，瞭解每一次課的課時目標，指引每一次課的教學，不要對一堂40分鐘的課求全責備，課時目標無疑就像大海中的航標燈，指引我們的教學工作，指引我們有的放矢地進行教學，是教師有效教學的保障。

（三）瞭解拼音教學的所有內容及其特點。瞭解漢語拼音都要教些什麼，學生要學些什麼，用些什麼，這些內容有什麼特點，哪些容易比較難，有何特徵，有什麼解決方法。並熟悉每個字母的發音部位和發音方法。

（四）瞭解自己與學生的發音現狀。知己知彼，百戰百勝。漢語拼音屬於口耳之學，對於方言區的學生，教師的口語化的示範教學是最直接有效的教學途徑。教師要規範自己的發音，努力提高自己的普通話水平，做好學生的表率。試想一個發音蹩腳的老師怎麼能夠帶出一羣能夠正確認讀拼音的孩子呢。因此，瞭解自己，爲的是更好地要求自己學習，努力提升爲學生服務的技能。瞭解學生，是爲了因材施教，更好地幫助學生學習。

（五）瞭解初入學兒童的心理特點，注意力集中曲線，掌握一定兒童心理學、預測他們學習漢語拼音過程中可能遇到的問題和困難。瞭解哪些學生在學齡前就學過漢語拼音，哪些從未接觸過，哪些孩子的語言天賦好，哪些孩子天生性格內向膽子小；瞭解學生的家庭教育背景，生活環境，以便在教學中給予恰當的幫扶。

（六）瞭解本地方言的特點。瞭解本地方言特點，才能在教中學重視對方言發音的糾正和輔導，才能避免學習時的難點存在。教學做到心中有孩子，手中有方法，眼中有教材，腦中有思考，口中有訓練。