《葡萄溝》說課稿精品多篇

《葡萄溝》說課稿 篇一

一、教材分析：

《葡萄溝》是人教版國小語文第四冊第三單元中的第二ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇課文。這ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇課文介紹了我國新疆吐魯番的水果之鄉――葡萄溝。課文通過描寫葡萄溝盛產水果、葡萄又多又好、葡萄園“五光十色”，老鄉“熱情好客”、葡萄乾“色鮮味甜”四個方面來說明葡萄溝真是個好地方。

二、教學目標：

認真鑽研新課標和教材後，爲《葡萄溝》第二課時設定了三個教學目標：①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②讀悟結合，體會到葡萄溝真是個好地方。

③情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

三、教學流程：

這ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇課文的教學中怎樣才能做到以學生的發展爲本呢？我緊扣“讀”、“悟”二字，引導學生步步深入地讀，在讀中發生感悟，啓發學生由淺入深地悟，並巧用多媒體幫助學生進入良好的意境，讓學生與文本之間進行輕鬆、愉快的對話，獲得審美體驗。

1、導入新課

興趣是最好的老師，而玩是孩子們的天性。開課時，我用充滿激情的ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">導語（同學們，今天我們就一起去葡萄溝玩一玩好不好？）引起學生的興趣，激發學生的學習積極性。

2、巧用多媒體課件導學，細讀領悟。

低年級學生形象思維能力強，但文章是靠語言文字塑造形象抒發感情的，而要使國小生通過文字來體會文中的情境，先得儘量讓學生把書中描繪的畫面與具體形象掛起鉤來，增強文字的形象性學生纔會想讀。我藉助多媒體給學生營造一個色彩繽紛、能動能靜的教學環境，再採用多種朗讀形式，讓學生在反覆誦讀中讀出形象，悟出葡萄溝好之所在。

第一段的教學中，我用“吐魯番的瓜果熟了”的圖片介入讓學生看到許多誘人的瓜果，孩子們忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的讚歎，從而體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

在第二段教學葡萄成熟的樣子時，我首先播放出碩果累累、五光十色的葡萄畫面在學生的眼前，孩子們被深深的吸引了，這樣就讓學生更真實地體會到葡萄溝的葡萄又多又美。而讓學生用自己的話描述一下葡萄成熟時的美景，這進一步加深了學生對葡萄樣子的理解。此外，我給他們充分的時間用自己喜歡的方式讀，再指名ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">評價，最後全班齊讀，昇華了學生的情感。

由於學生沒見過陰房，對第三自然段介紹葡萄乾的製作過程較難理解，教學這段時我先讓學生自由讀文，說說自己是到了什麼。然後我用多媒體播放陰房的圖片以及葡萄乾直觀形象的圖片使學生豁然開朗了。

3、巧用多媒體拓思，品讀生悟。

整堂課孩子們盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的美景，用“內在的耳”去聽作者的心聲，領悟到作者對葡萄溝的熱愛，對祖國的熱愛。學生沉浸其中時，我鼓勵學生用自己擅長的方式表達他們的喜愛與讚美之情。通過創設情境與老鄉對話。親自品嚐葡萄乾等形式，讓他們在玩中學，學中玩。課在他們的歡笑聲中、讚美聲中結束。

四、教學反思：

1、理念爲統帥，讀悟結合，達到教學目標。

閱讀是學生ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">個性化的行爲，是學生在自由的朗讀、自由的想象、自由的表達中冒出的靈性的火花。而吸引低年級孩子的更多是形象的畫面。所以在教學“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的'、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這兩個句子時候，出示課外ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">收集的有關葡萄架搭起的涼棚圖片，許多成串的、各種顏色的葡萄圖片。通過圖片的展示，刺激學生的多種感官，ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">個性感悟葡萄長得好，枝葉茂密；葡萄多，一大串、一大串；顏色多，五光十色等。同時我不失時機地用語言描繪葡萄的美，洞開學生的心扉，使學生在不知不覺中輕鬆進入文本，巧妙地實現了學生與文本的心靈對話。

2、巧用多媒體，營造意境，突破教學重點。

這節課我巧用多媒體，有效激發了學生的學習興趣，再用多媒體展現了吐魯番鮮美的瓜果，葡萄豐收時的美麗場面和陰房中葡萄乾的製作過程，帶孩子們走進遠在新疆的葡萄溝，能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養創能力，使學生的綜合素質得到全面發展。

《葡萄溝》說課稿 篇二

一、說教材

《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位於我國新疆吐魯番的水果之鄉--葡萄溝。課文圍繞總結句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄乾色鮮、味甜，非常有名。使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。進而愛祖國，愛家鄉。

二、說學情

新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪裏？"；"梯田是什麼樣的？"；"蔭房是什麼樣子的？"；"葡萄乾是怎樣製成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

爲上好這一課，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學方法上多思考（），採用一種符合學生的年齡特徵、心理接受水平的教學形式來切實解決課文中的重點和難點。

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要。

三、說教學目標：

知識目標：。會認11生字，會寫12個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內容。

情感目標：。初步感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

四、說教學重、難點：

1、掌握生字。

2、初步。感受葡萄溝是個好地方。

五、說教法

直觀演示以讀爲本，讀中感悟

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸

六、說學法

自主學習合作探究讀中感悟

七、說教學過程

（一）激趣導入，揭示課題

1、學習了第9課，我們知道日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的'中外遊客。今天老師要帶領大家到一個同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個地方人們對家鄉的讚歌。

2、播放音樂《我們新疆好地方》。

（1）你們知道這首歌唱得是什麼地方嗎？

（2）通過這首歌你覺得新疆怎麼樣？

3、今天我們就走進新疆，來認識新疆的一個地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝

4、齊讀課題

（二）初讀感知。

1、那葡萄溝爲什麼那麼吸引人呢？課文會告訴你的。現在大家就來讀讀課文吧。

（學生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準字音。）

2、教師範讀課文，學生注意聽，對比檢查自己的讀音是否準確。

3、檢查識字

小黑板出示本課要求認識的字，檢查自學情況。

溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡

（1）同桌互相讀評

（2）指名讀

（3）開火車讀

3、讀帶有生字的詞語。

新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留着杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘着吃個夠好客水分

（1）指名讀

（2）看圖對照讀詞語認識"梯田"和"碉堡"

（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個好地方。

1、學生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。

2、你最喜歡哪句？自己朗讀。

3、學生彙報喜歡的句子，教師指導朗讀。

4、你覺得葡萄溝這個地方怎麼樣？

（四）指導寫字

1、出示：要求學會的12個字

吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠

2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個字，誰能讀一讀？

3、找學生讀一讀

4、仔細觀察，這些要寫的字有什麼特點？

5、誰能說說上下結構和左右結構的字書寫時要注意什麼？

6、學生討論，彙報，教師總結。

上下結構的字每個部分都要寫的扁一些，左右結構的每個字都要寫的瘦長一些。

7、上下結構的字有長的相像的嗎？你有什麼方法記住它們？（密蜜）學生思考，互相介紹記住方法。

8、教師範寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。

9、請大家寫寫這兩個字，展示學生寫的字，評價寫的怎麼樣。

10、學生討論寫其它的字注意什麼，學生自己書寫兩個，師生共評，然後學生再寫一個，找出自己的進步。

11、學生書寫其餘的字，教師巡視指導。

（五）課堂作業

書寫課後"我會寫"。

葡萄溝說課稿 篇三

一、說教材

(一)教材分析：

這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分爲4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作爲按時間順序連句成段的例子。

(二)教學目標：

1.會認12生字，積累優美詞句。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟課文內容。

3.感受葡萄溝是一個好地方，嚮往新疆，嚮往葡萄溝。

(三)教學重、難點：

1.感受葡萄溝是個好地方。

2.葡萄乾是怎樣做成的。

二、說教法

直觀演示以讀爲本，讀中感悟

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸

三、說學法

自主學習合作探究讀中感悟

四、說教學過程

(一)激趣導入：

1、檢測生字。

2、(課件出示)師：老師說一首民謠，大家猜猜說的是什麼地方，好嗎？“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”

(既複習了上節課所學的知識，又能激起學生學習的興趣，導入新課。)

(二)出示自學提示，學生自主學習

1、自學提示。

2、師：下面我們帶着問題來聽聽課文。(課件朗讀)

(讓學生帶着問題聽讀課文，初步瞭解課文內容。)

(三)交流展示，點評糾偏

1、爲什麼這個地方叫葡萄溝？它在什麼地方呢？

2、同學們，你們從哪兒可以看出葡萄溝是個好地方呢？

(1)第一段：盛產水果，葡萄特別多

你知道作者是按什麼順序介紹葡萄溝的水果的嗎？(時間)

(2)第二段：風景優美(從哪些句子可以看出來)

質疑：葡萄的顏色特別多，爲什麼作者用了一個五光十色呢？這裏爲什麼不用“五顏六色”而用“五光十色”呢？

點撥：①“五顏六色”只是表現顏色，葡萄成熟了是有許多水分的。

(3)晾房是什麼樣的？想一想爲什麼要這樣修。

(幫助學生整體把握課文，由中心句入手，由總到分，學習課文。)

3.賽讀課文，是哪些語句使你喜歡上葡萄溝的？找出來讀一讀。

(通過朗讀呈現景觀，感受景色特點和作者的情懷。)

(四)課堂反饋

1、葡萄溝是個好地方表現在：

(1)___________

(2)____________

(3)____________

(4)____________

2、我們家鄉也有好多著名的特產呢！(課件出示靈寶特產)

河南三門峽有個地方叫__________，那裏____________

________________________

________________________

(檢測課文學習情況，學習課文第一段的寫作方法，完成語文天地的'“筆下生花”)

(五)總結延伸

今天我們去了一個好地方——葡萄溝，葡萄溝盛產水果，景色優美，老鄉熱情好客，千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！(板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成歎號)同學們一起讀一讀。

其實，不僅葡萄溝是個好地方，整個新疆都是好地方，牛羊成羣，瓜果遍地，隨着西部的大開發，新疆會越來越好，相信我們同學以後也一定有機會親自到美麗的新疆去看看，到美麗的葡萄溝去看看，那麼讓我們記住這個美麗的地方吧！齊讀課題

(再由分到總，整體把握課文。)

《葡萄溝》說課稿 篇四

尊敬的老師、同學們：

大家好！

一、教材分析

《葡萄溝》是國小語文第四冊第三單元的一ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">篇課文。課文圍繞着“葡萄溝是個好地方”來展開。在教學中應注意本課文的單元主題“誇家鄉，熱愛祖國！“讓孩子們產生對祖國各地風情的嚮往，增強對少數民族人民的熱愛之情。

二、教學目標

知識目標：會認11個生字，會寫12個字。

技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

情感目標：產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

教學重難點

學會本課12個生字，理解課文內容，感受葡萄溝是個好地方。

三、教法、學法

創設情境策略：主要通過課件，調動孩子們多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動，通過多種形式朗讀，促使孩子們與文本對話，與作者對話，達到明意、入境的境界。

小組合作策略：鼓勵孩子們自主探究，學會合作性學習。

四、教學過程

爲了達到本課的教學目標，主要從以下五個方面進行教學：

（一）創設情境，激趣導入

首先出示葡萄的畫面，讓孩子們欣賞。再讓孩子們用自己的話說出剛纔看到的畫面。然後用“這麼多的葡萄都產自哪兒呢？”這個問題引出課題。由於新疆吐魯番離我們比較遙遠，所以出示ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial;">中國地圖簡要地介紹一下地理位置。（葡萄溝，位於新疆吐魯番市東北角，是火焰山西側的一個峽谷。兩山夾峙，中間是草木芳菲的溝壑，宛如一道綠色的畫廊。吐魯番人在谷底築了鵝卵石和水泥板砌成的河渠，長流不息的河水澆灌着整個葡萄溝。）

（二）自讀課文，學習生字

我讓孩子們自讀課文，並找出生字。雖然學習生字是低年級的教學重難點，二年級學生已經掌握了初步的識字方法，我把識字的主動權交給他們，讓他們利用自主學習，合作學習來識記生字，再抽讀生字，然後讓孩子們把生字帶入課文中學習。

（三）合作細讀，整體感悟

以讀代講，輕鬆學習。我先播放課文朗讀，然後給孩子們較多時間讀書。在讀課文時，讓孩子們自選讀法，調動他們的`積極性，讓孩子們在輕鬆的氛圍裏學習。讓孩子們在讀中悟出葡萄溝好在什麼地方。

1、學習第一自然段

我讓孩子們用自己喜歡的方法讀課文，然後找出五月、七八月、九十月有哪些水果。當孩子們說出水果的名稱時，出示水果圖。孩子們看見誘人的水果，忍不住發出“真美！”、“真香！”、“真想吃！”的讚歎。我抓住孩子們的激情，引導他們說出葡萄是最惹人喜愛的，體會出葡萄溝好，好在水果多而鮮。

2、學習第二自然段

碩果累累、五光十色的葡萄畫面出現在孩子們的眼前，孩子們歡呼了，有的甚至拍手跳起來。我抓住這個時機說：“作者描繪得更美，想聽嗎？”孩子們高呼“想！”我播放朗讀示範，孩子們仔細聽着，有的還小聲跟着讀。我給他們充分的時間在小組中用自己喜歡的方式讀，再到班上讀。然後用自己的話誇誇葡萄溝

3、學習第三自然段

這段我採用議讀形式，先質疑後讀課文。孩子們會問“陰房是什麼樣的？”“葡萄乾是怎麼製成的？”我播放課件，讓孩子們知道陰房的樣子，葡萄乾的製作過程，也讓孩子們進一步體會到葡萄溝真好。

4、學習第四自然段

我讓孩子們齊聲朗讀第四自然段，再指名說說你從那裏看出葡萄溝是個好地方。

（四）、迴歸整體，體會情感。

我和孩子們一起讀課文。再讓孩子們說說自己最喜歡葡萄溝的什麼地方？我鼓勵孩子們用自己擅長的方式表達他們對葡萄溝的喜愛與讚美之情。

（五）、拓展延伸，自我ze: initial; background-repeat: initial; background-attachment: initial; background-origin: initial; background-clip: initial; padding: 0px;">評價

（1）、鼓勵學生蒐集、閱讀關於新疆的知識。

（2）誇一誇自己的家鄉。

總的來說，我認爲這堂課自己能夠積極創設情景，讓孩子們在輕鬆活潑的學習氛圍中自主地學習課文、從全方位來感悟葡萄溝是個好地方。從而讓學生情不自禁地熱愛上祖國的大好河山。

五、板書設計

本課的板書設計簡明扼要，有利於突出教學的重難點。

水果品種多

葡萄溝葡萄五光十色

老鄉熱情好是個好地方

葡萄乾色鮮味美

《葡萄溝》說課稿 篇五

一、說教材

（一）教材分析：

這篇課文介紹了我國吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分爲4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前後的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被製成葡萄乾，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作爲按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1、練習讀懂按時間順序寫的段。

2、學生合作學習，理解課文內容。

3、引導學生比較句子，理解詞語。

4、學生仿寫句子。

（三）教學重點：

1、重點練習讀懂按時間順序寫的段。

2、準確理解第二自然段的詞句。

（四）教學難點：

學生仿寫句子。

二、說教法

直觀演示以讀爲本，讀中感悟

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸

三、說學法

自主學習合作探究讀中感悟

四、說教學過程

教學過程：

（一）複習導入

（1）出示本課的詞語。

（2）學生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）

（二）學生默讀課文。

（1）出示學習目標：

葡萄溝是個什麼樣的地方？

（2）學習最後一自然段

齊讀最後一自然段。（板書：好地方）

（3）在地圖上找到吐魯番。瞭解它的位置。

（三）學生自由讀課文合作討論：

1、爲什麼說"葡萄溝真是個好地方"？

（1）水果多

（2）景色美

（3）人熱情

（4）葡萄乾好

（四）學習第一自然段

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

（2）葡萄溝盛產哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）

（3）出示圖片認識沙果等水果。

說說老師讀的都是表示什麼的'詞？這句話是按什麼順序寫的？

（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

（五）學習第二自然段

1、默讀第二自然段，出示學習目標

（1）葡萄種在哪裏？

（2）課件出示梯田圖片幫助學生理解梯田。

2、梯田裏的葡萄長勢如何呢？

（1）出示課件幫助學生理解“涼棚”

（2）學生比較句子：

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。

（3）引導學生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達的意思不同。

3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄

（1）課件出示葡萄成熟的圖片學生觀察。

（2）學生結合課文填空：

到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

（3）學生齊讀填好的句子。

4、引導學生比較句子。說說那個詞用的好。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

（六）總結本段，讀寫遷移。

1、課件出示圖片幫助學生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。

2、學生仿寫練筆

（1）出示蘋果圖片。

（2）學生練筆。教師巡視指導。

過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那裏就可是有口福了。

3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉。

過度：老師就帶着大家去他問的院子裏看看。

4、播放視頻學生體會維吾爾族老鄉的熱情好客與人們的心情。

（七）學習第三自然段

（1）自由讀課文第三自然段。

（2）收下來的葡萄都運到哪裏去了？

（3）課件出示陰房圖片幫助學生理解陰房的構造。

（4）同桌合作學習：新鮮的葡萄是怎樣製作成葡萄乾的。

（5）課件出示重點的詞語。

（八）小結：葡萄溝生產的葡萄乾非常有名，哪裏的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。

（九）拓展練習

假如你去葡萄溝，你想做什麼？

五、說板書

板書設計：

葡萄溝

好水果多

景色美

地人熱情

葡萄乾好

六、說效果

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則通過師生互動來解決。