葡萄溝教案多篇

《葡萄溝》教案 篇一

一、設計理念

《語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行爲。教師要善於引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，引導學生探究性、創造性地感受、理解、評價、鑑賞文本。

二、說教材

1、教材分析

《葡萄溝》是人教版九年制義務教育課程標準實驗教科書第四冊第三單元的第二篇課文。本組教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。本篇課文介紹了位於我國吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。這篇課文語言美、意境也美。課文圍繞“葡萄溝真是個好地方”，用生動形象的語句描寫了葡萄溝的葡萄品種多、產量高、顏色鮮、味道甜，製成的葡萄乾非常有名。

2、教學目標

我認真鑽研新課標和教材後，爲《葡萄溝》第二課時設定了五個教學目標：

（1）、複習詞語及課文第一段內容。

（2）、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

（3）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（4）、情境中激發學生對葡萄溝的喜愛之情，對祖國的熱愛之情。

3、教學重、難點

本課的重點是理解葡萄溝好在哪，難點是瞭解葡萄乾的製作方法。

三、說教法學法

基於以上學習目標，我採用了情景創設、相機引導、以讀代講、朗讀感悟，課外延伸等教法，學法是採用自主學習體驗法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。我之所以採用這樣的教法、學法，原因一是語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。原因二是這樣的教法、學法可以培養學生的自主學習能力，提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

四、說教學過程。

（一）、複習導入

開課伊始，我運用闖關的形式，從字詞關到內容關，再到填一填，環環相扣，學生的熱情很高，既複習了舊知，爲新課做好了準備，又有效地激發了學生學習的興趣。

（二）、圖文結合，感悟葡萄溝的美。

1、模擬旅遊，激發興趣。在學習第二段之前，我讓學生閉上眼睛，坐穩汽車，一起去葡萄溝旅遊來激發學生學習的興趣，等到學生睜開眼睛時我爲她們播放葡萄溝的風景視頻，使學生如同身臨其境。

2、出示圖片讓學生更直觀的理解“茂密”、“涼棚”、“五光十色”等詞語。當我出示葡萄的圖片時學生們禁不住發出了感嘆聲：“哇，好美呀！”“我喜歡這個，因爲這個……”學生們對葡萄溝的讚歎之情溢於言表。當我們走進涼棚時，那濃郁的葡萄芳香撲鼻而來，我用課件把“一大串一大串”晶瑩剔透、飽滿欲滴的各色葡萄送到孩子們的眼前，他們就情不自禁地認起顏色來。此時我順勢將詞語“五光十色”與“五顏六色”作對比，引導學生對“光”的發現，感悟語言的美，品味作者用詞的準確、生動，受到美的薰陶。

3、讀中悟情：爲了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我通過配樂範讀，指名讀，同桌讀，齊讀等多種形式引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，從而感受葡萄的多，葡萄的美。

4、抓住熱情好客、準會，吃個夠，引導學生朗讀從中體會維吾爾族老鄉的熱情好客。

（三）、瞭解葡萄乾的製作過程。

1、學習了第二段之後，我故意問學生：葡萄是在九十月份成熟的，現在是三月份我們去葡萄溝能不能吃上葡萄？不過熱情的老鄉拿出了美味的葡萄乾，大家想不想吃？

2、當學生大聲地回答想吃時，我讓提前安排好的幾個學生扮演維吾爾族老鄉爲大家載歌載舞，送上美味的葡萄乾。（播放歌曲，兩個學生扮演維吾爾老鄉，爲大家發葡萄乾）

3、吃完葡萄乾之後我讓學生用自己的話誇誇葡萄乾。當學生誇完之後，我又適時引導學生想不想了解葡萄乾的製作過程，同時播放葡萄乾製作視頻。看完視頻，結合文段，我引導學生按照先、然後、接着、最後的順序說說葡萄乾的製作過程。這樣通過視頻與文字相結合的形式，使得難點得以突破。

（四）、總結全文，讀寫遷移。

1、課文學完之後，我讓學生用上因爲……所以的句式說說爲什麼說葡萄溝是個好地方？這樣既總結了課文，有有效地對學生進行了句式訓練。

2、讀是爲了更好地寫，語文老師就應該抓住課文的讀寫結合點。課文學完後，我佈置了這樣的作業：在我們的家鄉陝西也有許多的特產，誰能仿照課文的寫法來介紹自己家鄉的特產。

五、說板書設計

本課板書，我採用重點詞句相結合的形式，簡潔明瞭，一目瞭然。

10、葡萄溝

文本框:真是個好地方盛產水果

葡萄）本站●（五光十色

老鄉熱情好客

葡萄乾色鮮味甜

六、說教學評價。

本堂課，我通過創設情境、觀看視頻、想象體驗，有效地激發了學生的學習興趣，激發了學生對葡萄溝的喜愛以及對祖國大好河山的讚歎之情。課堂是生成的過程，在以後的教學中，我會努力爲學生創建一個樂學、善學的學習氛圍，提高課堂效率。

《葡萄溝》教案 篇二

教學目標 ：

1、鞏固本課生字新詞，重點理解一大串一大串、五光十色等詞語和葡萄溝真是個好地方這個句子。

2、認識葡萄溝真是個好地方，增強學生的愛國之情，陶冶美的情操。

3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

1、理解概括全文的第四段那句話，懂得爲什麼說葡萄溝真是個好地方。

2、理解第二段的四句話，體會葡萄的多、美、甜|。

教學準備：

CAI教學軟件及相關音像設備。

一、引入課題

1．齊讀課題。

2．課文說葡萄溝是個什麼樣的地方？（板：真是個好地方）

3．談話導入 ：到葡萄溝去。

二、講讀課文

（一）學習一節

1．引讀一節。

2．你從哪兒看出葡萄溝是個好地方？（板：水果多）

（二）學習二節

1．自讀二自然段，數一數第二自然段有幾句話，想想第二自然段告訴我們葡萄溝什麼好。

a．第二自然段有幾個句子？

b．指名讀句。思考這四句話告訴我們葡萄溝什麼好？

c．回答。（板：葡萄老鄉）

d．葡萄溝的葡萄好在哪兒呢？（分組讀二自然段）

e．回答。（板：多美甜）

2．從第二自然段哪些地方看出葡萄多，從哪些地方看出葡萄美，從哪些地方看出葡萄甜呢？

a．自讀第二自然段，並分別用符號勾畫。

b．分學習小組討論，說說你們勾畫了哪些地方，爲什麼勾這些地方。

c．交流討論情況：

①你們從哪些地方看出葡萄多？

②你們從哪些地方看出葡萄美的呢？

③從哪兒看出葡萄甜呢？

3．葡萄溝的老鄉好在哪兒呢？（板：熱情好客）

這裏的葡萄和老鄉給我們留下了深刻的印象。引讀二節。

（三）學習三節

CAI葡萄溝還有什麼好呢？（板：葡萄乾）

這裏生產的葡萄乾好在哪兒呢？（板：鮮甜）

三、練習

葡萄溝的水果（ ），這裏的葡萄（ ），維吾爾族老鄉（ ），這裏生產的葡萄乾（ ）。

我多想（ ）！

自由填空。

指名填空。

集體填空。

讓我們齊聲讚美葡萄溝吧！（讀四節）

板書設計 ：

水果 多

葡萄 多 美 甜

葡萄溝真是個好地方

老鄉 熱情 好客

葡萄乾 鮮 甜

《葡萄溝》教案 篇三

1教學目標

1、會認11個生字及組成的新詞。

2、理解“葡萄溝爲什麼是個好地方”是本課的重點和難點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情。

2學情分析

一年級學生感性認識較強，可以採取挖掘情感因素，採用看地圖，聽朗讀、視頻等方式引學生入情入境，自主賞析，提升審美情趣，受到情感薰陶。教學時，以讀爲主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反覆的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉熱情好客。這樣，讓琅琅的讀書聲代替繁瑣的講解，把學生學習的主動權還給了學生。

3重點難點

理解“葡萄溝爲什麼是個好地方”，正確、流利、有感情地朗讀課文，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的喜愛之情，是本課的重點和難點。

4教學過程

4.1

4.1.1教學活動

一、過程

（一）導入課題：

師：同學們你們喜歡吃什麼水果？告訴大家吧！（出示幻燈片）

學生回答。

師：今天老師要帶你們去一個地方“葡萄溝”，看到這個題目你會想到什麼？（出示幻燈片）

學生回答。

師：葡萄溝在哪呢，你們想不想知道呀？（出示幻燈片）簡單介紹葡萄溝的位置。葡萄溝到底是一個怎樣的地方呢？它美不美？我們一起來學習第11課《葡萄溝》。（板書）

（二）初步感知課文：

師：打開書43頁，聽錄音讀課文，自己跟着默讀一遍。課文聽完了，很快的數一數課文有幾個自然段？

學生回答。

師：自己把課文讀兩遍，1、認識生字新詞。2、想一想“葡萄溝是一個怎樣的地方？”

（三）學習生字新詞：

師：老師先考考你們認識這些生字嗎？說一說你是怎樣認識它的？（出示幻燈片）

學生回答。

（四）分析課文：

1、師：葡萄溝是一個怎樣的地方？用書上的一句話誇誇它，找一找是哪句？

學生回答：葡萄溝真是個好地方。

師：葡萄溝好在哪裏，在課文中找一找。同桌結組找一找，讀一讀。

學生找描寫好的地方，讀一讀。

2、師：講解“地方好”。（出示幻燈片）

學生回顧課文內容，小組找出描寫精彩的地方，感悟品讀。

師：講解“人好”。（出示幻燈片）

學生回顧課文內容，第二自然段最後一句。

師：用自己的話說一說“爲什麼葡萄溝真是個好地方？”好在哪裏？（板書：好地方）

（五）有感情地朗讀課文，激發對葡萄溝的熱愛之情。

師：既然葡萄溝風景如畫，維吾爾族老鄉熱情好客，能歌善舞，我們有感情的朗讀課文，讀出對它的喜愛之情來！

學生有感情的朗讀課文，教師適當指導。

（六）欣賞圖片，激發學生熱愛葡萄溝、熱愛新疆的情感。

師：走進瓜果飄香的葡萄溝，吃着香甜可口的葡萄，欣賞着葡萄溝的美景，感受維吾爾族老鄉的熱情好客，任何一個去過葡萄溝的人都會發自內心的讚歎“葡萄溝真是個好地方”。新疆也是個美麗的地方，你們想不想去看看呀？老師這有一些新疆的圖片，我們一起來欣賞美麗的新疆。（出示幻燈片）

《葡萄溝》教案 篇四

新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那裏出產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

葡萄種在山坡上。茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。要是這時你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。

收下來的葡萄有的運到城市去，有的運到晾房裏製成葡萄乾。晾房修在山坡上，樣子有點兒像碉堡。晾房的四壁留着許多小孔，裏面有許多木架子。人們把成串的葡萄掛在架子上，利用流動的空氣，使水分蒸發，晾成葡萄乾。葡萄溝生產的葡萄乾顏色鮮，味道甜，非常有名。

葡萄溝真是個好地方。

學習目標：

1、會認“溝”等11個字，會寫“吾”等12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

3、能讀懂課文內容，在讀中感悟葡萄溝是個好地方，產生對葡萄溝的嚮往和對維吾爾族人民的人民的喜愛之情。

教學重點：認寫生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

教學難點：感悟葡萄溝是個好地方。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、播放音樂薰染氣氛，談話導入課題。

1、談話導入同學們，準備好了嗎？這節課我們一起去參觀葡萄溝。（板書：葡萄溝）

2、出示生字“溝”，與形近字“鉤”區別認記。

3、書寫“溝”字。

二、自主初讀。

在課文中圈出帶有生字的詞語，讀準字音。重點指導讀好多音字。

(hǎo)好地方(gàn)幹活(fēn)分開(dīng)釘子

(hào)好客(gān)葡萄乾(fèn)水分(dìng)釘着

三、初讀課文，整體感知。

1、提問：葡萄溝在哪？是個怎樣的地方呢？大家想不想知道？那就快打開書自由朗讀吧！

2、學生自讀課文感悟：

（1）回答“葡萄溝在哪？”（在新疆吐魯番）

課件地圖展示地圖，學生一次找到新疆、吐魯番、葡萄溝，明確三者關係。

生字卡片認記“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”。

（2）“葡萄溝是個怎樣的地方？”教師相機板書：是個好地方。

四、細讀課文指導朗讀。

爲什麼說葡萄溝是個好地方呢？請你們細細的讀讀課文第一段。

1、學習第一段。

（1）學生讀第一段，邊讀邊悟：你從這段中知道了什麼？

（2）這裏都出產那些水果呢？（課件出示圖片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（3）結合圖片認記“蜜”、“杏”。

形近字對比識字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密”書寫指導：第一筆“點”起筆要高，寫在豎中線上；中間的“必”字儘量寫邊，一撇不能漏掉。

（4）葡萄溝既然出產那麼多種水果，爲什麼不叫水果溝？（讓學生明白葡萄溝雖然出產多種水果，但是葡萄最讓人喜歡。）

（5）怎樣讀這段才能表達出人們對葡萄溝的喜愛？

指導朗讀：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。

（6）學生互讀互評。

（7）小結：葡萄溝出產許多水果，其中葡萄最惹人喜愛，所以說葡萄溝是個好地方。（學生說）

2、學習第二段。

師：讓我們去看看秋天這裏的葡萄園是什麼樣的吧！（放錄像）

（1）學生四人小組合作學習：

a、朗讀第二段，並討論；從這段你知道了什麼？

b、小組讀句合議。“你覺得哪句最美，爲什麼？”先講給小組的'同學聽，再有感情地讀讀句子。

（2）重點指導有感情地朗讀第三句。

a、指導學生看圖，抓住重點詞語“一大串一大串”“五光十色”使學生領悟：葡萄溝的葡萄產量高、顏色美。（相機板書；多、美）

b、討論：“五光十色”能不能換成“五顏六色”？（進一步體會葡萄的可愛，並感知在讀表示顏色的詞語時，語調要抑揚頓挫）

c、小結：讀了這句話老師眼前浮現出葡萄溝那又大有美的葡萄，難怪人們說葡萄溝是個好地方。

（3）師範讀：“要是你這時候到葡萄溝去，維吾爾族老鄉準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”

a、出示維吾爾族老鄉的圖片，結合認字“維”、“吾”。

b、抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）

c、認記“夠”，注意發現與“溝”同音。

（4）看圖訓練口語。

圖2畫的就是維吾爾族老鄉正在接待遠方的來客。你若是圖中的老鄉，面對客人，你會做些什麼，說些什麼？你若是這位客人，又會怎樣說呢？

小結：多麼熱情好客的老鄉啊，讓老師忍不住想說葡萄溝是個好地方。

第二課時

一、學習第三段

（1）進入角色，激發興趣。瞧，葡萄豐收了，這麼多，怎麼辦呢？你們來幫老鄉想想辦法。

（2）生默讀第3段，自讀自悟：葡萄乾的製作過程。

（2）認記“碉堡”。

a、學生自主認記。

b、教師出示圖片，學生結合記憶。

（4）指名學生充當維吾爾族小朋友演示葡萄乾的製作過程。

（5)另指一名學生排列葡萄乾的製作順序。(a、運到陰房；b、掛在架上；c、蒸發水分；d、製成葡萄乾）

嚐嚐葡萄乾，說說葡萄乾的特點。（相機板書：色鮮、味甜）

看了剛纔維吾爾族小朋友的表演，讓我們更加覺得葡萄溝是個好地方。

（6）激發感情再讀該段。

二、總結全文。

1、今天我們參觀了葡萄溝，你們對葡萄溝有了那些瞭解，有什麼感受？請同學們互相討論。

2、師生交流體會。（教師板書：真）

3、指導朗讀；葡萄溝真是個好地方。

三、實踐活動，讚美家鄉。

1、師：“葡萄溝的葡萄很有名，我們家鄉出產的也很有名，你們能誇誇家鄉的特產嗎？”

（小組交流課前個人收集的有關家鄉特產的圖片或資料）

2、課堂練習。

（1）原文填空積累好詞好句。（完成課後練習，“我會填”。）

（2）完成拓展練習題，仿照上題形式寫一句話。（先說後寫）

3、評價作業，小結。

四、指導書寫。

1、引導學生髮現規律。

同偏旁：

搭—摘

同結構：

上下結構——吾、季、留、杏；

左右結構——坡、搭、摘、釘、夠。

2、重點指導。

夠：右邊的“多”字中，兩個“夕”要上下排列，提醒學生不要寫成左右並排。

摘：再次強調右邊的同字框裏是“古”。

五、複習鞏固

1、猜字謎鞏固生字。

（1)多一句。(夠）

（2)弟弟站在木頭邊。(梯）

2、開火車認字卡，口頭組詞。

3、多音字填空練習。

4、聽寫詞語，鞏固寫字。

教學反思

一、情景交融，激發學生學習興趣。

通過欣賞課文動畫，使抽象變具體，使靜止變活動，使教材活起來，從而調動學生的興趣，吸引他們的注意力，激發了學生的求知慾。通過課文動畫，把聲像巧妙地結合在一起，化靜爲動，變無聲爲有聲，讓學生面對絢麗的畫面、鮮豔的色彩、動聽的音樂，做到目觀其形、耳聞其聲，感知課文的整體美，爲學生領悟課文鋪路架橋。

二、欣賞圖片，讓學生進入葡萄溝，暢遊葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，瞭解葡萄溝的特產，領略新疆的風土人情，喜愛那裏熱情好客的維吾爾族老鄉，嚮往新疆這個美麗的地方。

三、形象直觀，突破教學重難點。

由於國小生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什麼樣子的；茂密的枝葉怎麼會搭起一個個綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時利用現代教育手段，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀，牆四壁的。小孔，陰房內的木架及掛鉤，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，把相關的圖片展示給學生看，很好的突破了教學重難點。正如《語文課程標準》中所說：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，教師必須充分利用現代教育技術爲學生創設情景，激發情感，使他們通過直觀的形象步入文本境界，感知課文內容。

四、查閱資料，拓寬語文學習天地。

《基礎課程改革》提出：“提倡學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力，解決問題以及交流合作的能力。”新教材提倡有條件的學生上網、查詢、閱讀，以促進語文學習方式的改革。爲了使學生初步具備蒐集和處理信息的能力，教師要積極引導學生在課前及課後，利用各種信息渠道蒐集資料，在課上、課下相互交流，以此擴大學生語文課外閱讀量，開拓學生語文學習的新天地。

《葡萄溝》教案 篇五

教材分析：

全文共分6段，第一段介紹吐魯番盆地成爲中國最大的葡萄生產基地的的原因。第二段寫竟如吐魯番，在莊園沿途看見了許多石砌的房子，估計與葡萄有聯繫。第三段寫一路顛簸，我終於見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊。第四段具體介紹葡萄溝是名副其實的葡萄王國。第五段寫我們參觀了農舍，解開了“葡萄晾房”的祕密。第六段講我種的葡萄與葡萄溝的葡萄有着天壤之別。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受葡萄溝的美好，激發學生對葡萄溝的喜愛。

2、感受課文比喻的新奇，積累好詞佳句。

教學重、難點：

理解葡萄溝美好在哪裏，它有哪些獨特之處。

教學準備：

學生：蒐集有關新疆、吐魯番盆地、葡萄溝的資料。

教學時間：

1課時。

教學方法：

三疑三探

教學過程：

一、激趣導入

1、新疆有民謠說：“吐魯番的葡萄哈密的瓜，庫爾勒的香梨人人誇，葉城的石榴頂呱呱。”它道出了新疆有名的四個水果之鄉，吐魯番獨居榜首。吐魯番盆地種植葡萄歷史悠久，在國內外享有很高的聲譽。

2、你們想去吐魯番的葡萄溝品嚐美味的葡萄嗎？想去，事先就要對葡萄溝有些瞭解才行喲，今天我們學習的課文就是關於葡萄溝的。

3、引入課題，齊讀課題。

4、繞題質疑：對於吐魯番的葡萄溝你想了解些什麼？

預設：吐魯番是一個什麼樣的地方？葡萄溝又是一個什麼樣的地方？ 吐魯番的葡萄什麼樣？葡萄乾是如何製成的？

5、（出示）自探提示；

★請同學們自由讀課文，在讀時標出容易讀錯的詞語，然後用自己的話概括課文的主要內容。

★再次默讀課文，邊讀邊思考剛纔提出的兩個問題，畫出相關語句，圈出重點詞語，並把自己的體會批註在旁邊。

6、指讀提示。

7、學生自學。 師提示：請同學們先完成第一項任務。 這項任務完成得怎麼樣？下面請完成第二項任務。

二、解疑合探

1、你認爲在讀課文時，哪些詞語容易讀錯？請你當小老師領着大家讀讀。 呵護 瑪瑙 赫赫有名 顛簸 塵埃

2、這篇課文到底講了關於葡萄溝的哪些內容？誰能用自己的話說一說。

吐魯番是一個什麼樣的地方？葡萄溝又是一個什麼樣的地方？

1、誰能用自己的話說說？

2、文中是怎樣寫的？

3、文中是這樣寫的；

寫吐魯番：吐魯番是一個盆地，低於海平面，氣候乾燥炎熱，常年酷暑難耐，但紫外線不強。千百年來，吐魯番靠着著名的坎兒井飲水工程，將天山上融化的雪水從幾十千米外的天山腳引到吐魯番。日照時間長、陽光充足的氣候特徵和特殊的地理位置，是吐魯番成爲中國最大的葡萄生產基地。 用引讀的方法讓學生了解吐魯番盆地成爲中國最大的葡萄生產基地的原因。 原因是什麼呢？是因爲吐魯番有非常特殊的地理位置和氣候特徵。（板書：氣候特徵地理位置）

4、吐魯番的葡萄溝又是什麼樣的？ 學生交流所畫的句子；

☆進入吐魯番，公路兩旁農家莊園的葡萄架上爬滿了葡萄藤。

☆這真是一個葡萄的世界，綠色的海洋！舉目四望，映入眼簾的除了葡萄還是葡萄。

☆真是名副其實的葡萄王國呀！

☆天啊這實在是太壯觀啦！“

這一段裏省略號是什麼意思呢？聯繫上下文理解。 （這些省略號讓我們感受到了作者當時內心的無比驚喜。） 爲什麼呢？（因爲作者見到了壯觀的、望不到邊的綠色長廊，由此可知，吐魯番葡萄溝的葡萄之多。）

☆葡萄溝在人們心中有着怎樣的地位呢？（赫赫有名）赫赫：顯著盛大的樣子。從“葡萄的世界，綠色的海洋”可見葡萄園之大。由此知道，葡萄溝是名副其實的葡萄王國。其間流露出作者無比的驚喜與讚美。 沿途還可以看到許多磚砌的房子，形狀是標準的長方形，各側面從屋頂的位置到牆根都開了排得整整齊齊的的小洞。（這就是葡萄晾房。）

過渡：葡萄是吐魯番的特產，看看作者是怎樣來描寫的？

1、交流畫出的作者描寫葡萄藤的句子。

它們張開嫩綠的銷售，輕輕地呵護着一串串的“綠瑪瑙”。 它採用了什麼修辭手法？談談這樣寫有什麼好處？（擬人的修辭手法寫出葡萄藤對葡萄的愛護。）瑪瑙：一種玉石，“綠瑪瑙”代指什麼？（代指像玉石一樣的綠葡萄。） 新疆的葡萄大多是綠色的，葡萄長廊裏的葡萄更是清一色的優質綠葡萄，什麼“無核白”呀，“馬奶”呀，一顆顆都晶瑩發亮，玲瓏玉潤，讓人迫不及待地想吃上一顆。 （板書：綠葡萄）

2、過渡：新疆的葡萄真是讓人一見就饞涎欲滴，可每一個種葡萄的人家建的小屋與這些可愛的葡萄之間又有什麼聯繫呢？學生交流製作葡萄乾的過程，瞭解晾房的作用。 （板書：葡萄乾）

3、參觀了吐魯番的葡萄溝，看了葡萄溝的葡萄，作者產生了一些特殊的“想法”——出示最後一段，引領學生齊讀。 看了作者的體會，我們肯定也有了自己獨特的參觀感受，大 家來談一談。（學生自由交流感受，表達對葡萄溝的喜愛 讚美。） （四）總結：吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人嚮往的地方，老師相信，你們一定有機會去葡萄溝，親眼看一看那裏的美景，親口嚐嚐那裏出產的水果，親自感受一下老鄉的熱情好客。

三、質疑再探

今天的“旅遊”到此結束了，大家回憶吐魯番的葡萄溝的獨特之處，想象對於文章還有哪些疑問？

1、文中提到的“坎兒井”指什麼？

2、第二段提到了晾房，可爲什麼不在此說明晾房的作用，導遊爲何笑而不答？

四、拓展運用

1、學了本課，你想給自己設計什麼樣的作業？

2、同學們，吐魯番的葡萄溝確實是一個好地方，一個令人喜愛、令人嚮往的地方，我們的家鄉也是個好地方，老師希望同學們課後去問一問自己的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，家鄉爲什麼是個好地方？請同學們像介紹葡萄溝一樣介紹自己的家鄉，好嗎？