七年級生物課件（精品多篇）

七年級生物上冊課件 篇一

課題：

調查我們身邊的生物

教學目標

1．知識方面

瞭解校園或周邊的主要生物的分佈特點，知道生物對環境具有一定的適應性，並能影響環境。

2．能力方面

初步學會調查的基本方法，培養學生主動獲取知識的能力。

3．思想情感方面

通過調查活動激發學生學習生物學的興趣，培養學生熱愛校園、熱愛周邊、熱愛大自然的情感。

教學重點和難點：

初步學會調查的基本方法，瞭解校園或周邊的主要生物是本章的重點。

組織好學生進行有目的、有計劃的調查活動是本章的難點。

教學過程設計：

1．教學過程的設計思路：

（1）從周邊或校園的生物引入調查；

（2）舉例說明調查的基本方法；

（3）分組，教師指導制定調查計劃；

（4）實施計劃，教師組織指導；

（5）彙報、總結、交流、評議。

2．教學過程

（l）聯繫實際，引（）入課題。

本章的教學課題可以從周邊和校園的生物引入。在此可以設計一些問題引起學生的共鳴：①你知道我們北京市的市樹和市花嗎？②我們的校園中有多少種生物？這些生物開花結果嗎？它們的花期是幾月？

（2）關於調查的基本方法和意義：

①利用錄像或投影向學生介紹一些有關科學家進行科學調查的資料，利用投影向學生演示調查活動的範例，從而讓學生了解什麼是調查，調查的目的、方法和步驟。

②講解學生記錄的方法，強調在活動的過程中如實做好記錄的重要性。

如向學生講清在調查前要制定好調查記錄表，隨時記錄下觀察的內容。如生物的種類、數量、生活環境、用途等。在活動中要儘量多地收集所需要的數據和資料，以便調查結束後對調查結果進行準確的分析並把調查內容撰寫成調查報告。

③向學生強調調查的意義，切忌將調查作爲遊玩。

教育學生在活動過程中要有意識地培養自己一絲不苟的科學態度，把活動作爲對自己的挑戰去發揮自己最大潛能的機會，從而發揮自己的主動精神。

（3）分組，制定調查計劃，爲實踐活動打下基礎。

①建議將班內同學按自願結合的方式分成若干小組（5～6人一組）。由組長專門負責，制定調查計劃。

②可以到學校附近的公園、小花園、生活小區或街道等地去調查。也可以在校園內進行調查。最好選擇一條動、植物種類多且有不同生活環境的路線。

③調查的內容力求多樣化。

班內的不同小組可以調查不同的內容，各有側重點。如可以調查園藝花卉生物、蔬菜糧食作物，也可以調在城市的行道樹種類等。

（4）實施計劃。在課餘時間在教師的指導下完成。

①認識調查地段的生物的種類、數量、生活環境、用途等。

②確定的調查路線邊走邊觀察並及時記錄下來：身邊有哪些生物？它們生活在什麼環境中？與生物生活在一起的有哪些動物？樹上有鳥巢嗎？有病蟲害嗎？花叢中有蜜蜂、蝴蝶飛舞嗎？

要注意觀察生物的分層現象，不僅觀察高大的喬木、灌木，還要注意觀察草本生物和藤本生物。不僅觀察高大的生物類羣，還要觀察一些微小的生物類羣，如陰溼樹幹上的菌類、生活在水中的藻類等。

③教育學生要注意人身安全，要愛護公共場所的花草樹木，不要任意攀折花木，尤其要愛護身邊的珍稀生物。

④調查限定在幾天之內完成。如對生物特別有興趣的同學可以設立小專題，作進一步的調查。

（5）分析調查結果，撰寫調查報告。把調查記錄歸納管理，通過查閱資料、訪問等形式對調查的內容進一步的充實和完善。

（6）總結、交流、彙報。調查結束後可以與本班的板報小組合作，佈置展覽，將各小組的調查報告、收集來的圖片資料等篩選展出，作班內交流。

板書設計

調查我們身邊的生物

一、調查的基本方法和意義。

二、分組，制定調查計劃。

七年級生物上冊課件 篇二

一．教材分析

本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈爲生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今爲止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨着人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切願望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行爲準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

二．學生分析

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從國小的《自然》及生活中的電視節目中已瞭解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關係，生物圈爲生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂於觀察、分析圖片，參與遊戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可爲他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三．設計理念

根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式爲主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

四．教學目標

（一）情感態度與價值觀

1、使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識並保護這個家；

2、培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

（二）能力

1、使學生初步具有蒐集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2、會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

3、培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

（三）知識

1、描述生物圈的範圍；

2、說出生物圈爲生物的生存提供的基本條件；

3、嘗試蒐集和分析資料；

4、認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家。

五．教學過程

（一）從學生日常生活入手，聯繫學生熟悉的事物，引入課題。

老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這裏聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，並讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然後引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

（二）學生通過討論、角色扮演、做遊戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

１．生物圈的範圍

請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的範圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和岩石圈是截然分開的嗎？

問題轉承：爲什麼生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢？

２．生物圈爲生物的。生存提供了基本條件。

（１）承開始上課話題，讓學生通過角色扮演（一個學生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，並告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

（２）學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什麼條件？長頸鹿的生活需要什麼？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什麼異同？

③爲什麼乾旱會使糧食嚴重減產？

（３）做遊戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。

（４）親身體驗：這裏有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由於地球上只有生物圈上才爲所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

（三）通過角色扮演、聯繫實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解並拓展學生思維。

１．問題拓展：隨着社會的發展，現在人類面正面臨着人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然後讓聶海勝來決定他的去否。

２．讀一篇報道《白河怎麼成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

３．讓學生談談自己作爲襄樊的小主人能爲襄樊的環保做些什麼貢獻。

七年級生物課件 篇三

一、重點難點：

1．認識顯微鏡的部分名稱；

2．如何在低倍鏡下調焦並找到要看的物體；

3.細胞各結構的功能；

4.臨時裝片的製作和觀察。

二、知識點

1.顯微鏡的結構

鏡座：穩定鏡身；

鏡柱：支持鏡柱以上的部分；

鏡臂：握鏡的部位；

載物臺：放置玻片標本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個壓片夾，用於固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個光圈都可以對準通光孔。光線用來調節光

線的強弱：

反光鏡：可以轉動，使光線經過通光孔反射上來。其兩面是不同的：

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉換器，在轉換器上裝有物鏡，後方有準焦螺旋。

準焦螺旋：粗準焦螺旋（又稱粗調）：轉動時鏡筒升降的幅度大；細準焦螺旋（又稱細調）。

轉動方向和升降方向的關係：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降；反之則上升。

2.觀察的物像與實際圖像相反。

3.放大倍數=物鏡倍數X目鏡倍數

4.放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工製成玻片標本。

5.擦拭載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣，另一隻手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間，用食指和拇指夾住輕輕擦拭，用力要均勻。

6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水，水要適量，水滴太小容易產生氣泡或乾涸，影響觀察，水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

7.細胞壁只起支持和保護作用，是不具有生命活動的，而細胞膜、細胞質和細胞核則是生活着的。

8.植物體是細胞構成的，細胞是構成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內細胞增多和增大的結果，而不是水和養料堆積增多使植物體長大的。

七年級生物課件 篇四

教學目標

知識目標

1、能夠表述根尖外形及根毛特點。

2、準確描述根尖各部分結構及其功能，明確相鄰各部分之間的聯繫。

能力目標

通過組織學生用放大鏡和顯微鏡觀察根尖的結構，培養學生的觀察能力並使學生使用放大鏡和顯微鏡觀察植物組織的動作技能達到熟練水平。

情感目標

通過學習根尖各部分結構的聯繫以及各部分與其功能相適應的特點，使學生接受辯證唯物主義觀點與科學方法 論的教育，體會到生物體是統一整體並處於發展變化之中。

教學建議

一、知識體系圖解

二、教材分析

1、"根尖各部分結構和功能"是本節的重點知識。衆所周知，植物體的根是由根尖發育而成的。根尖爲什麼能夠發育成根，這與其結構緊密相關。而根尖的結構特點又決定了根尖的功能。根尖的功能又決定着整株植物的生與死。所以，只有掌握了根尖的各部分結構和功能，才能更好地瞭解根和根的功能，爲後續知識的掌握打下良好的基礎。

2、"識別根尖各部分細胞結構特點及其相應的功能"是本節的難點知識。教材中的插圖或掛圖都是根的結構模式圖，而顯微鏡下觀察的根尖細胞結構，大多是不規則的，這就要求教師在引導學生觀察根尖細胞結構時，把書本知識與實踐結合起來，認清顯微鏡下根尖各部分的結構特點。避免學生對細胞結構的認識趨於模式化。這樣更有利於訓練學生掌握知識的靈活性。

3、在根尖的各部分結構的教學過程中，還要特別注意一個問題，就是學生容易把根尖的四個部分看成是界限分明的，而不是互相連續的。這就應該在最後研究根尖的發展變化的時候，指出根尖的四部分是互相連續的，各部分之間並沒有明顯的界限，各部分是依次向前發展變化的。最後，教師要讓學生明白，根尖的四個組成部分是由分生區的細胞經過細胞分 裂、細胞生長和細胞分化而形成的，使學生既複習了已經學過的知識，又形成了根尖是發展變化的動態觀點。

三、教法建議

本節課可以通過實驗觀察、分析，按照由整體到局部，由宏觀到微觀的順序讓學生了解根尖的結構及功能。

課前利用小麥或其他植物，使其萌發並長出數條幼根。在課上先指導學生用肉眼觀察根尖，教師要指出從根的尖端到長有絨毛的一段根就是根尖，同時要求學生觀察一下根尖以上的部位，弄清根尖在一條幼根上所佔比例的大小。幫助學生從根尖的外形上區分各部分的形態、色澤等特點，如：根尖尖端處稍帶黃色的帽狀結構是根冠；根冠內部一團稍稍發暗的部位是分生區；分生區以上白色、表面光滑的部位是伸長區；伸長區以上長有根毛的部位是成熟區。在成熟區的上端，還可以看到已經枯萎的根毛。

用顯微鏡觀察根尖結構時，教師要要求學生按照一定的順序依次進行觀察，並配合使用掛圖或投影，幫助學生掌握根尖各部分細胞的結構特點，同時引導學生分析各部分的功能。

在進行顯微觀察時還要指導學生注意兩點：（1）學會邊觀察邊移動載玻片的技能；（2）正確認識永久切片的顏色。學生在觀察經染色的永久切片時，教師要告訴學生永久切片一般都要進行復雜的染色過程，使不同的組織、細胞或細胞內的不同結構呈現不同的顏色，防止學生產生"植物器官組織就長成五顏六色"等誤解。

在本節中，不僅要了解根尖各部分的結構和功能，還應該讓學生了解根尖的生長、發育與根生長的關係。但是根尖的生長和發育過程，是一個動態的變化過程。在這個動態的發展中，植物的根也就形成了。這一變化過程，如果單*教師講解，對於學生來說，在理解上有一定的困難。教師可用教具製作根尖生長活動圖片或利用多媒體制作根尖生長的動畫，讓學生直觀的感受到這種動態的變化。

在研究過根尖的四個部分以後，還要研究成熟區以上直到莖的基部的結構，在這裏出現了“導”這一名詞。學生初次接觸到導管這一名詞，不太容易透徹理解，教師可以用一根玻璃管來表示導管，管內貼上螺旋排列的有色紙條來表示導管內壁的加厚花紋，這樣可以形象地表示出導管的結構特點和這種結構是有利於輸導水分和無機鹽的。

教學設計方案

重點：根尖的各部分結構和主要功能。

難點：根尖的發展變化規律

手段：學生觀察、分析與講解相結合

設計思想：

本節的內容相對來講，需要識記的內容較多，可以讓學生通過觀察，對照課本內容自學根尖的各部分結構及功能。而對於根生長的現象，則需要通過圖像等資料讓學生有感性的認識。

教學過程：

一、導入：

提問："根的主要功能是什麼？"

教師在學生回答後小結，並引入新課：

根有固着植物於土壤中，並且能夠從土壤中吸收水分和無機鹽的作用。根爲什麼能夠從土壤中吸收這些營養物質呢？這應與根的結構有關。那麼，根的結構是怎樣的呢？這就是我們本節課所要研究的問題。

二、講授新課：

（一）根尖的結構：

1、組織學生完成根毛和根尖的結構的觀察。

（1）肉眼觀察植物的幼根，講解根尖的定義，及根尖佔根的比例。

（2）用放大鏡觀察根尖的顏色及形態，以及根尖可分爲幾部分。（從外形特徵上看，一般可確定出根冠、成熟區、以及二者之間的部分。但可以不給出具體名稱，只要求學生能說出形態特徵即可。）

（3）指導學生在顯微鏡下觀察根尖的永久縱切片，並對照課本58—59頁內容學習根尖各部分的細胞結構特徵及功能。

（4）指導學生列表總結。

（5）指導學生重點分析成熟區的結構特點與其功能之間的關係：大量的根毛使植物吸收面積大大增加，因此成熟區是根尖各部分結構中最主要的吸收水分和無機鹽的部位。

（6）利用錄像或動畫課件展示根尖動態的生長變化，指導學生認識根的生長過程與細胞的分 裂、生長和分化的結果。

（二）成熟區及其上部的結構：

1、繼續讓學生觀察植物的幼根，指導學生觀察根尖以上的部分。

2、講解：

成熟區以上的部分，根毛脫落，失去吸收能力。其中部一些細胞的細胞質和細胞核逐漸消失，上下細胞失去細胞壁形成中空的導管。

3、通過顯微投影或圖片，讓學生觀察不同的導管。（講解導管是由死細胞構成，與莖和葉中的導管相連）

三、反饋：

提問："當把花卉移栽時，應該注意什麼問題？"

（保護根尖）

板書設計：

第二節根的結構

一、根尖的結構：

二、成熟區及其上部的結構：

1、根毛消失

2、內部有導管

探究活動

探究洋蔥根尖各部分細胞的形態

目的要求：

1、學會製作洋蔥根尖的臨時裝片。

2、認識根尖各部分的細胞形態特點。

3、練習使用顯微鏡。

材料用具：

洋蔥、顯微鏡、蓋玻片、載玻片、玻璃皿、剪刀、鑷子、滴管、吸水紙、稀碘液、清水

方法

七年級生物課件 篇五

一、教學目標

認知目標：1、描述生物學的概念

2、舉例說明生物與人類的關係

能力目標：培養學生學習生物學的興趣

情感目標：

舉例說明生物學的發展對社會的影響，激發熱愛大自然，熱愛生物學的良好品質

二、教學重點

1、生物學的概念

2、生物學與人類的關係

3、生物學的發展對社會的影響

三、教學難點

舉例說明生物學的發展對社會的影響

四、教學方法

科學探究法

五、重、難點突破

導入部分：

只要我們留心觀察自己的周圍，總會碰到不少引人思考的問題：春華秋實、北燕南飛、蜘蛛結網？自然界中這些紛紜衆多的生物現象神奇奧妙、饒有趣味，這節課我們就來學習：第三節我們身邊的生物學[板書課題]。

科學探究部分：

科學探究一：

（一）生物學的概念

探究過程：

1、學生分組，列舉生活中與生物學有關的一些現象。

2、各小組根據例子歸納總結生物學的概念。

3、各小組交流討論結果，最後得出生物學的概念

（二）生物學與人類的關係

探究過程：

1、學生4人一組，聯繫生產生活實際，討論生物學與人類關係，每小組推選1名主持人，1名記錄員，1名發言人。

2、學生根據生產生活展開討論。

3、各組交流討論情況，彙總生物學與人類關係的例子。

4、討論後，每人寫出總結、交流。

情景滲透材料：

生物學與人類的關係

我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，農林牧漁生產、釀造工業、食品工業離不開生物學知識。

我們從事各種學習和工作，需要有健康的身體，生物學是醫要衛生的基礎，防治疾病、衛生保健、計劃生育、優生優育，都需要生物學知識。

我們生活需要良好的環境。生物學的研究有助於解決環境問腿，使日益惡化的人類生存環境不斷改善。

我們研究先進的生物技術，如基因工程，即利用改變遺傳物質的方法來創造生物的新類型；仿生學，即模仿生物的形態結構、生理的原理來改進工業技術；抗癌藥物的研製、試管嬰兒的研究等，更是離不開生物學知識。

科學探究二：生物學的發展對社會的影響

探究過程：

1、學生4人一組，結合《袁隆平和雜交水稻》一文及生產生活實際和利用報刊、電視媒

體所獲得的信息，討論生物學的發展對社會的影響。

2、各組交流討論情況。

3、通過討論、交流，每人就“生物學的發展對社會的影響”寫出總結、交流。情景滲透材料：

當代生物學的新進展

由於科學技術的進步，生物科學的衆多分支學科得到迅猛發展，取得了一系列的劃時代的巨大成就，使生物科學成爲當代成果最多和最吸引人的學科之一。

1963年，我國的醫務工作者陳中偉在同事的陪合下成功地將斷離的肢進行再植的手術，後來又接活了各種斷肢（包括斷掉的手指）。這項成就至今一直保持世界地位，陳中偉被國際醫學界譽爲“世界斷手再植奠基人”。

1965年，我國科學工作者用生物化學的方法在世界上首次人工合成了具有生物活性的蛋白質就——結晶牛胰島素。標誌着我國在認識生命、揭開生命奧祕及探索生命起源問題上取得了重要成就。

美國科學家在1978年成功地培育出能直接生產能源物質的新品種在——“石油草”，這種植物的莖被割開後，就會流出白乳狀的液體，經提煉就得到石油。

在利用細菌治理石油污染方面，由於石油的不同組成成分往往需要用不同的細菌來分解，美國科學家就將不同細菌的基因分離出來，集中到一種細菌內，從而得到了“超級菌”，這種“超級菌”分解石油的速度比普通菌快得多，淨化石油污染的能力得到了明顯的提高。