課堂教學改進計劃【精品多篇】

課堂教學改進計劃 篇一

新課程標準改革作爲近年來基礎教育界的重大改革得到了教育界和社會各界的廣泛關注， 對新課程標準背景下教育理論和實踐的重要變化廣大教育工作者也做出了具體的分析和深刻的探討。 具體到國小數學教學之中， 新課程標準改革下國小數學課堂教學有着很大的改變。

一、國小數學課堂教學的目標

國小階段的數學教育是學生接觸正式數學教育的開端，也是學生未來學習廣義的包括物理、化學、生物等理工科科目的基礎。 對於國小生來說，國小數學教育不僅應該教授學生基本的數學知識與數學運算技巧，還應該培養學生的理性思維與數理邏輯，還應幫助學生樹立理性看待世界的科學世界觀、正確認識發展規律的科學人生觀和方法論，對學生的未來發展與終身學習培養良好的基礎。

在新課程標準的要求下， 學生需要獲得適應正常社會生活的基本數學技能、基本知識和基本方法， 需要理解和認識到數學各類知識的基本聯繫、數學與自然等其他學科的關係以及數學與人類生活發展的緊密聯繫。

在此基礎上新課程標準還強調對數學學科價值的認識、培養對數學學科的一定興趣，爲學生的未來學習生活打下基礎、做好準備。同時， 新課程標準還是在素質教育理念下實施的新標準和新要求， 對於學生的學業壓力有着非常大的關注， 這要求新課程標準下的國小數學教育相比傳統的國小數學教育更爲高效， 可以在更短時間教授同樣多的內容和教學任務。 考慮到高效率的教學主要就是對課堂教學效率有着更高的要求，在國小數學教育之中，新課程標準減負、高效的理念要求國小數學課堂教育做出改進和提高。

二、國小數學課堂教學的現狀

在教學過程中可以發現， 國小數學課堂教學中存在着各種問題直接影響了學生的學習效果，主要可以概括爲以下幾點。

（一）教學手法單調

在部分國小的數學課堂教學中可以發現，在日常教學中教師的教學手法非常單調，基本可以歸納爲上課照本宣科、課後佈置習題，對課堂內容和主題缺乏引入和啓發。 在這種教學方法下， 剛剛步入正式學習中的國小生難免會在感到課堂內容多、理解困難的同時覺得枯燥乏味， 長此以往產生畏難情緒和厭學情緒也是可以想見的。 若堅持這種單調、傳統的教學方法不僅會導致教師無法得到所需的教學效果還會傷害學生的學習積極性和對數學學科的興趣，可謂是事倍功半。

（二）作業量大

作業作爲重要的教學手段和學生課後學習的主要方式， 起着幫助學生複習和鞏固所學知識的作用，是課堂教學的重要輔助手段。

但在課堂教學未能達成應有效果的情況下，部分教師本末倒置， 將學習寄希望於學生課後的自主學習和課後作業的完成， 指望學生以做作業的方式理解所學知識和課堂所應掌握的要點， 並通過佈置大量的課後作業強迫學生在課後花費大量時間用來填補課堂效率不足帶來的空缺。

三、國小數學課堂教學的改進措施

在新課程標準的要求下， 對國小數學課堂教學進行改革可以說是勢在必行的。 考慮到國小生的年齡特點以及數學學科的學科特質， 國小數學課堂教學的改進措施可以有以下幾點。

（一）結合生活進行教學

數學來源於生活，脫胎於生活，因而結合生活進行教學可謂有着得天獨厚的條件。 對於國小階段的學生來說， 邏輯思維能力特別是數理邏輯都未發育成熟， 無法進行太過於抽象和概念化的思考， 脫離生活實例進行數學訓練較爲困難。 但是教師只要結合生活實例進行講解、以生活經驗引起思考，就能夠幫助學生順利地進行數學的學習。同時， 教師也應主動進行教學方法和教學技巧上的提升， 主動摒棄盲目依賴於習題的“題海戰術”，因爲對作業的重視一方面是應試教育影響下的餘毒， 另一方面也是教師對教學效果缺乏信心的體現。 在對課堂效果不報信心的情況下， 教師可能爲保證學生充分理解課業內容而佈置大量作業進行訓練，不僅佔用了學生過多的課餘時間， 給學生帶來了不必要的課業壓力， 而且損傷了學生的學習積極性和對數學學習的興趣， 可謂是得不償失。

（二）進行啓發式教學

對於國小學生來說，由於年齡的限制，填鴨式的教學方法無法產生很好的教學效果，這已經成爲學界的基本共識。 這種單調的教學方法一方面可以歸因爲教學任務重、教學時間緊， 另一方面也是教師缺乏必須的教學技巧、教學方法的體現。 隨着新型教育理念的紛紛誕生和逐步成熟， 傳統的以教師講授學生聽講爲主要形式、忽略學生主觀能動性和理解能力限制的舊式教育方法已經逐步被拋棄和淘汰， 而代之以新課程標準爲代表的新型教育理論。

在這種情況下教師不應再泥古不化、拘泥於傳統的教學方法， 而應該積極學習和適應新型教育理念， 逐步吸取最新教育理論化爲己用，革新和改進已有的教學方法。 對於國小教育工作者來說，學生猶如一張白紙，需要教師的足夠呵護和正確引導， 以自己的耐心和堅持努力培養學生的自主學習能力， 達到發揮學生主觀能動性的效果。 在具體方法上，國小數學教師可以嘗試啓發式教學， 使用預設問題、設問的方式引起學生的關注和思考，並鼓勵學生主動從課本中發現問題、積極提出問題、自主查找資料解決問題， 培養出會“提問”的學生。

國小數學教育作爲國小基礎教育的重要一環和邏輯思維能力培養的重要方式， 對於學生的未來發展有着至關重要的地位和不可忽視的影響力。 在新課程標準的背景下，廣大國小數學教師更應該致力於國小數學課堂教學的改進，以利於國小數學教育事業的發展。

新課程標準之下的國小數學課堂教學仍有着相當大的探索空間， 有賴於國小數學教育工作者的努力。

課堂教學改進計劃 篇二

“課堂教學改進計劃“作爲研究課堂教學和教學提高教師自身水平，進而提高教學質量的一種有效手段，需要有一個循序漸進的過程。對此，學校經過商討研究，特制定一套初步的實施計劃：

1、成立“課堂教學改進計劃”工作領導小組，由校長任組長，教務主任及級組長爲組員，具體負責“改進”工作的落實，使學校的教學工作全面聚集課堂。

2、統一思想，提高認識，具體落實操作過程，教務處全面負責，級組長具體負責本組“課堂教學改進計劃”的相關工作。

3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實施“課堂教學改進計劃”作爲提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“新課程、新課堂、新技術”意義的理解，圍繞讓學生“喜愛老師、喜愛學習，喜愛學校”這一主題活動，開展教學實踐反思活動。

4、領導小組深入課堂聽課、評課，每學期對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發現問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。本着點面結合，重點突破的原則，以外語組爲重點改進對象，尋找教學改進的有效方法，在全校加以推廣。

5、每位教師必須認真分析自己的教學優勢和不足，認真撰寫課堂教學改進計劃以及教學反思，並以此爲中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結工作。

6、學校每學期召開實施二期課改和以“課堂教學改進計劃”爲主題的教學研討會，請做出成效或有特色的教師做書面交流，介紹他們的經驗和成效，供全校教師學習、借鑑。

7、與其他學校結對交流，組織教師到其他學校學習，學習他們辦學的成功經驗和科學的方法，學習快速提升教學成績的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。

8、教務處每學期對教師的“課堂教學改進計劃”進行檢查，結合期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況。

9、在“課堂教學改進計劃”的指導下，以“信息技術與學科整合”爲教學重點，聚焦課堂教學，開展校本教研，提高教學質量。爲了進一步提高教師運用信息技術的能力，學校全員全程多方位多層次進行師資培訓。邀請有關專家來校爲教師作“信息技術與學科整合”、“網絡資源與課堂教學”的專題講座和培訓，使教師從不同角度得到理念更新、技術支持。在全員培訓的基礎上，進行分層培訓，由信息技術按年級對教師利用校園網絡改進課堂教學手段進行培訓。

10、聚焦課堂教學，開展校本教研。爲了把課改理念真正落實到課堂教學實踐中，學校以“聚焦課堂教學，開展校本教研”爲主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環節的活動。教師要圍繞“信息技術與學科整合”的課堂教學設計、教學策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進教學方法，體現 “以學生爲本”的理念，提高了課堂教學效益。

11、教師課堂改進計劃，不是隨意設計的，是有一定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學理念爲指導。其次，要以學校的辦學理念，以及相適應的實踐環境，教師本人教學實際水平爲依據，將自己的課堂改進計劃納入學校課堂改進計劃之中。第三、以自身發展的可能性爲前提，制定自己的課堂改進目標和設計自己的課堂改進進程。

12、教師的課堂改進計劃的設計要符合實際，做到知已知彼，“知已”就是要自我認識和自我瞭解，通過教學反思及同伴互助，瞭解自己在教學活動中存在的需要改進的剖問題，剖析問題產生的原因。“知彼”就是了解不同階段教學的動態，課堂教學的先進理念、先進方法、先進手段，瞭解學生對教師教學的要求，瞭解優秀教師課堂教學特色和風格。教師制定自己的課堂改進計劃，應做到如下要點：

①、對自己的教學作出正確的評估

教師課堂改進的第一要點就是對自己的教學活動做出正確的評估。教學是一個複雜的過程，教學有法，但無定法，不同的教師、同一個教師的不同教學階段，

不同的教育對象，都會對教師的教學活動產生影響。因此教師應該通過自我反思、聽課教師點評、學生和家長評教、學校領導評價等多種方式，收集關於自己教學活動的評價信息，通過整理反思，找到自己教學活動的優勢特長及自己在教學活動中存在的問題和有待改進的地方。

②、對現實環境進行客觀的分析

對現實環境的分析是教師課程改進計劃所不可缺少的要點。現實環境分析包括對新的教育教學理念、教師教學方法與學生學習方式的變革、教學手段的更新，學校及教育業務部門對教學的新要求、新規定等等。只有對這些環境因素有了充分的瞭解，才能做到在複雜的環境中趨勢避害，使自己的課堂改進具有實際意義，同時對自己的專業發展起到作用。

③、明確確立課堂改進計劃的目標

通過前面兩個要點的分析，教師就可以根據自身的具體情況及特點，現實的環境要求，明確確立自己的課堂改進計劃的目標，明確的目標可以成爲追求成就的推動、鞭策力，有利於排除干擾，集中精力實現目標。教師對自己課堂教學水平有了一個清楚的輪廓之後，再設定近期的具體目標。即：本學期課堂改進改什麼，改進達到什麼水平。確定具體目標時，要立足於現實、全面考慮、突出重點，使之既具有現實性又有前瞻性。

④、制定行動策略

教師在制定了自己的課堂改進目標後，就應制定相應的行動策略。沒有達到目標的行動，目標就難以實現，也就談來上成功。在先擇行動策略時，應該充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學習什麼理論？在自己的教學中，對新課程的理念、觀念落實到教學行動的有多少，轉化成爲自己自覺行動的有多少？從教學基本環節看，自己掌握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強教學方法和策略的重新學習？在身邊的同行們哪裏，自己可以借鑑什麼？一個好的行動策略，應該是包含許多學習、討論、行動的活動的組合，我們不可能通過一次活動，一項學習就改進什麼，就能達到改進目標。

因此行動策略應該是一個包含許多不同途徑、不同內容、長期的、整體配合具能夠靈活應用的綱領。

⑤、執行行動策略

教師的課堂改進絕對不是通過制定一個計劃，確定一項策略，就能夠達到目標的，要真正改進課堂，關鍵是教師在自己的教學實踐中把握關鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學習和行動決策。如需要學哪些內容，如何學習以及何時學習。如何實踐及何時開始實踐，行動從什麼地方實踐。採用什麼方法進行課堂觀察，怎樣做好實踐反思？通過自我管理，將行動策略落實到自己的教學實踐之中。

⑥、自我評價改進計劃

教師課堂改進計劃開展以後，應該經常地對自己行動效果進行評價，看看自己是否有所改進，是否達到的確定的近期目標，在改進行動中是否有不理想、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進行動策略、改進行動方式方法，達到改進目標。使自己的改進計劃得以落實。

13、撰寫課堂改進計劃書

①、制定自己的課堂改進目標

制定自己的課堂改進目標是教師課堂改進計劃的首要工作，這一目標就是教師課堂改進的方向，其中包括的不僅有總體的目標，還應該有具體的目的、爲達到該目的開始的活動等等。制定目標要堅持如下四項原則：一是目標明確性原則，要明確描述通過課堂改進，自己教學水平達到一個什麼層次。二是目標的可測性原則，要有定量的數據，如寫出多少有價值的教學反思、總結多少有價值的教學案例、寫出多少教學經驗總結等。三是目標的可實現性原則，目標必須符合自己的主客觀實際，太高無法實現，太低又沒有價值。四是時間性原則，在特定的時間內達到改進的什麼目標。

②、課堂改進計劃書的內容

課堂改進計劃書包括如下五個方面的內容：

第一、課堂改進的自我反思：分析自己教學工作中存在的問題。

第二、課堂改進的總體目標和階段目標：教師課堂改進的方向和可以設計的近期目標

第三、教師課堂改進的自身條件分析：分析自己對新的教學觀念、教學方法、教學手段的掌握和應用狀況及發展潛能。

第四、自身現實狀況與實現目標的差距分析：即教師自身的現實狀況及與所制定的目標之間的差距分析。

第五、行動策略與計劃：通過學習、實踐、反思等來縮小差距的方法和實施方案。

課堂教學改進計劃 篇三

一、情況分析：

本人工作至今也有１4個年頭了，在以往的工作中，在單位的領導和同事們的關心下，我先後對幼兒數學遊戲化的教學、幼兒園運用探索性模式開展體育活動，幼兒園區域活動環境的創設，幼兒園教師在二期課改中如何處理預設與生成之間的關係，如何在學習活動中迴應幼兒，如何在日常生活中發展幼兒的早期閱讀能力等方面進行過專題的研究，我也曾經獨立對如何在農村2-3歲的嬰幼兒家庭中開展家庭體鍛進行過課題研究，研究論文獲上海市家庭教育年會三等獎，在一次一次的專業實踐研究中，我的專業技能也在和幼兒、家長、同事、領導、專家的互動中一步一步地提升，使我在班級管理、計劃制定、材料提供、活動組織、與家長合作等方面，基本達到作爲一名幼兒教師應達到的要求。

但是隨着二期課改的推進，我對教師的專業化成長又有了新的認識，分析自己的現有教育教學能力，我認爲自己在如何創設與幼兒的年齡特徵、興趣水平相匹配的主題環境，並通過主題環境中物化的規則以及問題情境促進大班幼兒自主發展這方面的教育教學技能相對薄弱。自我尋找原因主要還是在自我的教育行爲研究不夠，在教育教學理念上我認識到要“以幼兒發展爲本”，但在創設主題環境時卻又脫離了幼兒，往往分析教學目標較多，在創設情境是簡單的考慮如何將老師的教育要求物化和美化，而忽略或較少考慮幼兒的發展水平，如幼兒在主題活動中他們的興趣點在哪裏？如何根據他們的興趣點創設有學習價值的環境？在主題活動中孩子的那些規則意識較薄弱，需要老師將規則物化在環境中？如何根據個別幼兒發展的創設環境，提供材料？使環境真正地成爲促進本班幼兒自主發展的一個重要因素……等方面考慮還不夠細緻。

二、個人發展目標：

以創設與幼兒的年齡特徵、興趣水平相匹配的主題環境爲切入口，通過觀察幼兒與環境互動的情況，科學的反思幼兒在與環境互動中出現的情況，改變區域活動的環境創設及材料提供，提高自己創設環境的能力，促進孩子的自主發展。

三、改進措施

1、收集資料：

a、收集相關的資料，從理論上理解環境和幼兒自主發展以及主題活動之間的關係。

b、收集關於主題環境創設的資料，取人之長補己之短。

c、收集關於自主發展的實踐經驗材料。拓展自己的教育教學經驗。

2、認真在主題活動中進行實踐研究。

a、從觀察幼兒操作材料以及和環境互動中的語言、行爲和表情入手，進行觀察記錄。從中發現幼兒在主題活動中的興趣點、瞭解他們的生活經驗水平以及各種能力的發展情況。

b、通過觀察在主題環境中幼兒的表現分析本班幼兒在主題活動中的興趣點和發展情況，制定和主題相關的環境創設和材料提供計劃，創設既提供與之相匹配的環境和材料。

c、根據幼兒的實際情況調整環境創設方案，調整環境的創設。通過觀察幼兒在主題活動中和環境互動的情況，科學的反思環境創設和幼兒的發展之間的關係，從而改變主題環境創設及材料提供，提高自己創設與大班幼兒相適宜的主題環境，和材料地提供的能力，從而推助主題的發展，促進孩子的個性化發展。

d、充分利用同事和教研組的經驗，共同分析環境創設過程中的觀察反思過程。通過和同事一起案例分析以及在教研組的開放活動，共同解決在主題活動中環境創設的問題，得出一些有效的教育策略。

3、認真小結。

課堂教學改進計劃 篇四

優勢：

音樂教學上，不斷突破自我，不斷創新。根據音樂學科特點滲透“兩綱”精神，注意挖掘教材中的教育因素，注重學生的主體地位，注重運用多種手段培養學生的音樂個性與自信，提高學生的音樂表演慾望，教會學生如何在音樂學習中合作、交往、自主地、有效地得到終身學習音樂的方法，並悉心研究如何使課內外的實踐與拓展相結合。

善於總結教育教學中的得失，形成自己的教學風格，熱愛學生，樂於思考，擅作課件。

不足：

由於學校規模較大、班主任教育教學活動及周課時量多的原因，本人在課餘學習先進教育理論方面的時間花得較少，這樣就有礙於進一步提升自己的理論水平及專業發展。課堂紀律有待改進，教學的方式應該更多樣化。對學生唱、演、創的指導仍要多角度、更耐心的揣摩，激發學生內在的潛能。

改進目標：

1、教研相長，多反思、多嘗試，並對此進行整理，充實自己不足之處。

2、多筆耕，多聽課，針對自己的教學，完成若干篇案例或論文的撰寫。

3、注重對學生音樂學習習慣的培養。

改進措施：

1、學習《上海市中國小音樂新課程實施研究與實踐》

2、認真向同行學習，聽課不少於15節，並及時進行反饋和整理。

3、認真完成校互觀課和區級骨幹[]任務。

4、抓好學生日常學習習慣培養，尤其是口風琴教學。

5、創設和諧人文情境，培養學生聆聽興趣（如多表揚多鼓勵、改變傳統的課堂座位）

6、參與和體驗。聽一聽：利用媒體，讓學生邊聽邊看，初步理解作品塑造的音樂形象。想一想：在憶、聽、看的基礎上要求學生想一想聽、看了以後有什麼想法。說一說：在想的基礎上讓學生說出想法，你聽到了什麼？看到了什麼？你還可以做什麼？唱一唱：讓學生在聽唱的基礎上，用甜美的聲音表達出來。奏一奏：運用課堂樂器口風琴要拿走簡單的旋律，用打擊樂器伴奏。演一演：啓發鼓勵小組設計豐富多彩的肢體語言表示音樂形象。