“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃(教師,教學,構建)

目錄

第一篇：“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃第二篇：“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃第三篇：實施教學改進、構建現代課堂第四篇：“實施教學改進,構建現代課堂”第五篇：教師課堂教學改進計劃實施方案更多相關範文

正文

第一篇：“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃

4月24日，我校在教師會上做了有關青羊區教育局發佈的《“實施教學改進，構建現代課堂”》的啓動會，會上馬主任傳達了這次的會議精神。區教育局要我們教師要抓住全區推進教育現代化的歷史機遇，以構建生態化、活動化、特色化的“三化”現代課堂爲突破口，開展現代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學設計、教學實施和教學評價等方面得到提高和發展，進一步促進青羊教育的內涵發展。作爲一名有15 年教齡的我感到我們的教育要達到現代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，爲此，我作了以下的個人計劃。

一、 個人課堂教學現狀分析

不足： 1、 課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由於課時力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，有時將學生的實踐操作改爲教師演示。

2、作業分層佈置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）

優勢：1、教態親切自然，語言生動，講課富有激情。

2、備課前總能對教材進行細緻的分析，確立教學重點、難點。對重點部分儘量花足夠多的時間講透徹。

3、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點儘可能的通過多種教學手段讓學生聽懂、理解、掌握、並能加以應用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學習活動，激發學生的學習興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發學生的數學興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導入可以極好地誘發學習興趣，以學生熟悉的生活實例爲導入往往可以牢牢吸引學生的注意。

2、注重個體差異，強調激勵性原則

下一階段在作業的佈置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學可以提供明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。

3、使課堂成爲師生互動的自由空間。

互動式教學能有效地調動學生的注意力，啓發學生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成爲課堂的主人。

4、數學教學模式的轉變。

數學教學力求構建“問題－－探究－－解答－－結論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題方法和策略。

第二篇：“實施(來源說明好範 文網：)教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃

“實施教學改進、構建現代課堂”的教師個人計劃

4月24日，我校在教師會上做了有關青羊區教育局發佈的《“實施教學改進，構建現代課堂”》的啓動會，會上馬主任傳達了這次的會議精神。區教育局要我們教師要抓住全區推進教育現代化的歷史機遇，以構建生態化、活動化、特色化的“三化”現代課堂爲突破口，開展現代課堂的大討論、大研究，促使我們的課堂在教學設計、教學實施和教學評價等方面得到提高和發展，進一步促進青羊教育的內涵發展。作爲一名有15 年教齡的我感到我們的教育要達到現代課堂的要求還有一定差距，還需要我們做出更大的努力，爲此，我作了以下的個人計劃。

一、 個人課堂教學現狀分析

不足： 1、 課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由於課時力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，有時將學生的實踐操作改爲教師演示。

2、作業分層佈置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）

優勢：1、教態親切自然，語言生動，講課富有激情。

2、備課前總能對教材進行細緻的分析，確立教學重點、難點。對重點部分儘量花足夠多的時間講透徹。

3、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點儘可能的通（歡迎訪問範文網，範文大全）過多種教學手段讓學生聽懂、理解、掌握、並能加以應用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學習活動，激發學生的學習興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發學生的數學興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導入可以極好地誘發學習興趣，以學生熟悉的生活實例爲導入往往可以牢牢吸引學生的注意。

2、注重個體差異，強調激勵性原則

下一階段在作業的佈置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學可以提供明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。

3、使課堂成爲師生互動的自由空間。

互動式教學能有效地調動學生的注意力，啓發學生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成爲課堂的主人。

4、數學教學模式的轉變。

數學教學力求構建“問題－－探究－－解答－－結論－－問題－－探究……”的開放式過程，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題方法和策略。

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第三篇：實施教學改進、構建現代課堂

實施教學改進、構建現代課堂

-----------師德師風自查報告

閆三民

開學初，我校在教師會上集體學習了《國家教育中長期發展規劃實施綱要》和魏書生談學校管理的視頻，並進行了集體討論和自主學習。學校要求我們教師要積極反思，自查自糾，促使我們的課堂在教學設計、教學實施和教學評價等方面得到提高和發展，進一步促進焦中教育的更大發展。通過學習，認真反思自己在教育教學方面的缺點和不足，我感到。我感到自己距現代課堂的要求還有一定差距，還需要做出更大的努力。爲此，我就個人師德師風及教育教學作了以下的反思自查。

一、 個人課堂教學現狀分析

不足： 1、 課堂中的互動還不夠。一般情況下，每次課前都能考慮到這點，但有時由於課時力爭想要完成教學目標等主觀因素的影響，有時將學生的自主探究改爲教師講授。互動不夠，使很多 學困生不能緊跟上課堂節奏，學習更顯吃力。

2、作業分層佈置還未實施。（但這個在我看來是非常有必要進行的）

優勢：1、備課前總能對教材進行細緻的分析，確立教學重點、難點。對重點部分儘量花足夠多的時間講透徹。

2、能熟練運用多媒體手段將一些抽象的知識點形象化，對難點儘可能的通過多種教學手段讓學生聽懂、理解、掌握、並能加以應用。

二、重點主攻方向。

課堂中注重師生互動，生生互動的和諧生長，力爭使課堂氣氛既生動、活潑又高效；開展多種學習活動，激發學生的學習興趣。

三、實施行動的步驟

1、從情境入手，激發學生的數學興趣。

“好的開始是成功的一半”。課的巧妙導入可以極好地誘發學習興趣，以學生熟悉的生活實例爲導入往往可以牢牢吸引學生的注意。

2、注重個體差異，強調激勵性原則

下一階段在作業的佈置中我預備作分層要求：基礎好的同學應附加完成相應補充練習，而作業的分層評價也需因人而異，尤其對基礎差的同學可以提供明確的線索，對其進行正確引導，讓其學有所得。

3、使課堂成爲師生互動的自由空間。

互動式教學能有效地調動學生的注意力，啓發學生思考問題。我想在下階段的課堂中我會有意的多創設這樣的情境、舞臺讓學生真正成爲課堂的主人。

4、教學模式的轉變。

教學力求構建“走入文本－－拓展探究－－迴歸文本”的開放式過程，培養學生的問題意識，幫助學生掌握解決問題方法和策略。

第四篇：“實施教學改進,構建現代課堂”

“實施教學改進，構建現代課堂”

——淺析《作業的有效批改》

隨着素質教育的不斷深入，如何改變傳統的教師包辦作業批改的模式?如何在作業批改中鼓勵學生的發揮創造性思維?如何將評價模式引入作業批改機制，這些問題值得我們探討與研究。

一、在批改符號上改革創新

實踐證明，學生作業中的錯誤一般都在局部，少有在思路、解法、計算步驟、結果等方面同時出錯的現象。故僅用“√”或“×”是一種毫無針對性、指導性和目的性的勞動，不僅達不到作業批改的最終目的，且不利於培養學生自我檢查，自我評價的能力和一絲不苟的良好學習習慣及良好心理素質。故有必要給學生約定一些批改符號。比如，作業全部正確，字體工整，書寫規範，低年級可使用小紅花；中年級或用紅旗，或用等級制“優”以示鼓勵，稍次者可以“良、合格、不合格”等級評價等等。

二、在旁批上改革創新

有些作業錯誤，僅用批改符號仍不足以使學生確切明白錯誤的原因，解題的思路、方法、能力。也並不能從等級中反映出來。因此，教師還有必要精心設計簡短的“旁批”予以點撥導航，進行師生書面溝通。

在作業錯誤處旁批，一是直示式。即直接點明錯誤原因及所在。如256×8/20148進上的4不要漏加!二是質疑式，即對作業中的錯誤提出疑問，讓學生自己去尋求正確答案。如7/24＋9/24＝4/6旁註“是1

最簡分數嗎?”三是勸誡式，即對態度不認真、作業屢犯同樣毛病的學生，用旁批予以批評，促使他們端正態度，接受教訓，改正缺點。如：“又抄錯題了，要養成抄題寫數應立即查的良好習慣。”這種旁批，要婉轉靈活，切忌用一些尖刻刺眼的詞語諷刺挖苦學生，使他們難以接受，產生牴觸情緒。

三、在批改方法上改革創新

1．全收細批式。對於學生新授後的典型作業或單元過關試卷，教師宜採用此法。因爲這類作業是學生的獨立性作業和驗收性作業，全收細批便於迅速準確地得到教與學的信息反饋，掌握教情與學情，利於採取相應舉措調整教與學的方向。

2．師批生改式。學生作業時，教師在巡視中按不同程度抽閱部分學生作業，並將作業中有新穎性、簡捷性、獨創性的求異優解方法，具有代表性的格式規範作業乃至錯誤，記錄下來，抄寫在幻燈片或小黑板上，待學生完成作業，引導學生評改辨析鑑賞，共同提出優缺點， 商討矯正方略。這種批改方式，鼓勵學生培養創新精神和養成良好學 習習慣，同時在集思廣益中開闊了學生思路，利於克服學生思維的單一性及定勢干擾，發展多向思維，也及時糾正了學生作業中的錯誤，使當堂知識得到鞏固強化。

3．重點面批式。這是給差生“開小竈”吃“偏飯”，當面個別輔導的批改形式。面批時，教師以朋友的身份、親切和藹的態度，讓學生邊講思路邊解答，再在疑難處予以點撥解惑。這樣的“格外關照”。有利於建立平等和諧師生關係，通過給差生補差漏缺，大面積提高了教學

質量。此法的運用，要慎重選擇面批時間接待地點，避免學生面批時的羞愧感或受罰感，且每次人數不宜過多，每天一、二人爲宜。

4．自批自改式。有些口算題或步驟簡單的計算題，教師可採取公佈答案或學生報答案的形式，讓學生根據正確答案自我批改作業。自批時教師應就如何使用批改符號，如何訂正錯誤方面予以技術指導和傳授。最後成績評定仍由教師來做。對能迅速找出自己錯誤的學生，原則上等級要“就高不就低”，以鼓勵學生自批作業的積極性。此法省時高效，既減輕教師負擔，又能培養學生自我評價能力。但不能連續使用，否則很難了解學生掌握知識的情況。

5．交換批改式。這種形式有兩種：一是同桌交換互改，教師公佈正確答案，學生以“批改者”角色作出評價；二是優生、差生互換互 批，“小老師”對錯題進行分析輔導、督其訂正。這樣做，有利學生互幫互學，增進友誼，共同提高。爲此，教師在編排座位時，可有意識地讓程度不同的學生結對而坐，切忌兩個差生搭檔互改的情況發生。

6．小組批改式。教師將全班學生按優中差不同程度前後左右搭配排定座次，組成四人學習小組並選定組長。在老師的統一要求下，由小組長主持以某人作業爲“示範作業”，大家逐題研究，然後逐個自批互查，肯定解答方法，指出謬誤所在。對解題方法多樣、解題過程複雜的，適當組織討論質疑。之後全班集中，由組長簡略彙報本組情況，最後教師小結。這種形式，能在暢所欲言、各抒己見的情境中激發學生興趣，產生熱烈學習氛圍，減輕疲勞感，學生還能從批改中汲取別人新穎的思路、好的解法，並在與自己作業的對比中，養成嚴謹

細緻的學習習慣及比較鑑別能力。此法運用，組長的任定以“輪流執政”爲佳，給每人都提供“領導”他人的機會。當差生“執政”時，尤要細心鼓勵指導，切莫挫傷他們尚未建立起來的自信心。

7．集體批改式。這是組織全班學生通過課堂討論進行批改的形式。即教師安排部分學生示範，其餘學生獨立操作，完成後，組織學生“評頭論足”——講述算理和解題過程，評價解題策略，指出錯誤，分析錯誤成因。這種批改，使集體成員無拘無束的思維交流中，讓獨 特思維相互融匯，從而產生新的啓發、新的共鳴、新的思索、新的靈感、新的創造力，有利於提高學生的解題能力和口頭表達能力。

8．開放批改式。即根據“羣體效應”和“頭腦風暴法”，就難度大、易出錯或易混淆的作業進行討論、爭辯，“麻雀嘴”式的活動達成共識的批改形式。此法能激發學生的激情和聰明才智，使他們的辨析能力、雄辯能力得到發展。運用時，教師最好以“旁觀者”的姿態讓爭論雙方“肆意拼殺”允許並鼓勵學生指出對方思維的缺陷漏洞，最後教師概括，對“標新立異”、“與衆不同”的求異思維表彰肯定。

總之，素質教育改革的今天，“實施教學改進，構建現代課堂”，

不僅向“課堂40分鐘”要“質量”，更應向“批改作業”要“路徑”。

第五篇：教師課堂教學改進計劃實施方案

教師課堂教學改進計劃實施方案

教學工作是學校的中心工作，加強教學基礎管理，是開展教學研究與改革、促進教師專業發展、提高教學質量、實現育人目標的基本保證。隨着教育改革的進一步深化，推進二期課改，強化素質教育，減輕學生課業負擔等方針的提出對當今學校的教學工作有了新的更高的要求，同時也揭示出學校教學工作所存在的一些問題。爲了改變這個情況，真正實現從教學結果管理向教學過程管理的轉變，進一步提高教學基礎管理的實效性，更好地貫徹上海市教育工作會議精神，特制定我校教學整改計劃。

一、總體目標：

1、全面啓動課堂教學改革，以建立課堂教學新模式、提高課堂教學效率爲目標，推廣“三程序備課法”，要求教師不僅要備教材，更要備學生、備教學過程；改進教師課堂教學，突出以學生爲中心的主體性原則，以能力爲中心的全面性原則，以活動教學爲重點的活動性原則，在實踐中形成各具特色的課堂教學新模式。

2、摒棄“注入式”，“填鴨式”，“地毯式”的課堂教學。努力使課堂達到“四化”，即規範化、情感化、主體化、現代化。教師在課堂教學過程中，實施“結構六優化”，即知能結構優化、時間結構優化、認知結構優化、信息結構優化、訓練結構優化、創新結構優化，力爭做到教風嚴謹、旁徵博引、精於啓發、工於點拔、詳略得當、富有創造性，充分發揮課堂教學的整體效應。

3、把科研視點轉移到課堂教學上，嘗試將研究性學習方法推進課堂。爲學生營造一個被接納、被信任、被尊重及真誠對待的課堂環境，讓每一個學生都有機會被肯定和欣賞，使其個人潛能得到發揮。

二、實施方案：

課堂教學改進計劃包括進課堂、分析、制定、過程、結果等內容。從宣傳發動、提高認

識着手，再成立機構、保證組織，最後分工負責、層層落實。

1、 每位教師的教學整改分三個階段：

第一階段：教師上課，並對本堂課進行教學過程與方法的概述和自我評價。學校評價，並對該教師的課堂教學優勢、需要改進之處進行分析，教師再製定改進措施和對策。

第二階段：教師根據制定的改進措施和對策，在日常教學中進行自我整改，並作好改進記錄。

第三階段：教師在改進達到一定效果後，再由學校深入課堂聽課，並進行進一步的改進和完善 。

2、 課堂教學整改採取以點帶面的方式，每個教研組先推薦一位教師參加、由學校領導和教研組長參與整改。推薦教師完成了第一階段，在實施第二階段的同時 ，參與對全校教師的教學整改的指導。

3、 推薦教師第一階段的教學整改工作將於十月份開始實施並完成。每位教師上三節課，由學校領導、教研組長深入課堂，並進行課堂教學分析，協商制定教學改進計劃。其他教師的教學整改計劃的第一階段將於十二月開始實施。部分第二階段及第三階段工作將於下學期完成。

本學期認真抓好課堂教學改革，進行課堂教學改進，在實踐與反思中收穫，在研究與改進中提高。

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