課堂改進小結

第一篇：語文課堂改進小結

改進措施：一、要加強誦讀的指導和督促。由於相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成爲學生的弱項，誦讀的知識對於學生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強對誦讀的指導。對誦讀的指導應從督促學生講普通話開始，這是訓練誦讀語感的最有效途徑。接下去，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至於漫無目的，無所適從。在課前要佈置誦讀預習作業，課堂上要檢查，檢查後要有中肯的評價、具體的指導，應適當地給予鼓勵，增強學生的自信心。課後還要佈置誦讀作業，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。同時給足時間讓學生練，加上有效的指導和督促，便能逐步提高學生的誦讀水平。

一旦學生領悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語感便具備了，語言材料也充實了，再輔以語言知識的點撥，何愁語文學不好呢？

三、 如何加強預習，我以爲有如下方法：1讀通課文。“預習”中經常提出：認真讀讀課文，想想課文講了什麼?學生初讀課文時，要指導他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而後整體感知，才能初步理解課文內容。 2.帶着問題讀書。“學起于思，思源於疑。”指導學帶着問題讀書，能啓迪思維，幫助學生理解課文內容。帶着問題，學生邊讀邊思，問題解決了，課文內容也就理解了。 3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節，可以讓學生反覆朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見到的草原景色。文筆優美，意境開闊。“預習”中提出：“預習課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預習時，這一段可讓學生反覆朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結評價。課堂上，對於在預習過程中閱讀表現積極、聲情並茂者，教師要不吝讚美之詞，及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，使“預習”更好地服務於課堂。 5圍繞預習重點精心設計訓練 ，不少課文在“預習”中涉及到了文章的重難點，提出了理解課文的關鍵性問題，包含着語言文字訓練的內容。圍繞預習重點，確定語言文字訓練點，精心設計訓練，把預習重點貫穿於課堂教學，使學生的理解能力與語言訓練相結合，有利於突破教學重難點，從而順利地完成教學任務，獲得良好的整體效益。從學生實際出發，重視預習中出現的個體差異。6 預習中常有“畫出不理解的詞語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對於學生個體而言，所謂“不理解”是千差萬別的。因此，在預習時，如何幫助學生找到自己“不理解”的地方，培養質疑的能力，是個很重要的工作。開始指導這類預習時，工作要細緻。如“畫出不理解的詞語”，讓學生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認爲明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課後練習中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學提出什麼不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。對於句子和課文，也要邊讀邊用課後

課堂改進收穫概述:

語文課堂改進總結本學期，我依據開學初所制定的課堂改進計劃，以注重日常積累，加強語文實踐；注重個性評價,引導學生積極思考，掌握學習方法爲目標，不斷改進教學方法，提高課堂效能，培養學生良好的學習習慣，切實提高學生的語文學習能力與水平，取得了一定的效果。

一、注重日常積累，加強語文實踐豐富語言積累，才能使學生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學生學習語言的典範。在閱讀教學中，我在學生理解語言文字的基礎上，給足時間，讓學生對課文中優美的語言、典範的語言、新學的語言、學生感興趣的語言盡情的品讀，背誦積累，把已理解的語言變成自己庫存的語言，豐富語言材料的儲量。人們常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬卷”相差太遠，要達到“下筆如有神”的境界，僅憑課堂上的閱讀量是遠遠不夠的，於是我引導學生把積累語言的空間延伸到課外去，擴大學生的閱讀量，增加積累的素材。而聯繫課文內容積累下來的語言材料，學生印象更爲深刻。

二、立足課堂，加強朗讀訓練朗讀是語文教學中不可缺少的環節，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學手段。 “讀”是語文閱讀教學的核心和靈魂，是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視了“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。因此，閱讀教學要以讀爲本，讀中感悟，讀中積累，培養語感。我善用導語來調動。教師巧妙的導入，能調動學生情感，激發學生濃厚的興趣，使學生積極主動地參與朗讀。其次，我能恰當運用媒體來激發。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、錄像等教學手段，有意識地創設優美的情境，來誘發學生的朗讀激情，使他們由不情願朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導學生朗讀時能避免訓練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機結合起來，交叉使用，並隨閱讀教學的進程和學生認識的不同階段應時而用。 在朗讀指導時，我講究評價的藝術，巧用評價語言，儘量採用激勵性評語，從正面加以引導，在肯定優點的同時捎上不足，這樣更好地激起學生的朗讀熱情，促進學生朗讀水平的提高。

三、重視評價功能，用發展的眼光看學生 “用發展的眼光看學生”是我們對學生評價的指導思想。我們切實轉變觀念，使評價由教師主導向學生主體轉化，以往對評價的概念，就是老師對學生，是單一、單向的，學生只是被動的接受，個性化閱讀評價中就應該避免教師成爲評價的主角，學生是學習和發展的主體，自然也是評價的主體，因此，在教學中要把評價的權利還給學生，實現學生對課堂學習的自主性評價。例如在朗讀教學中，我們摒棄了以往學生讀、老師評的做法，而是在學生朗讀的基礎上，引領他們通過自評，學會發現優點、認識不足，從而完成對自我的激勵和超越；然後通過與同學的互評，使學生學會較爲客觀地評價別人在閱讀中的得失，學會給同學一個正確的評價，從而更多地使學生看到他人之長補己之短，促進他們共同提高。另外，在閱讀教學過程中，學生可以對自己和其他同學在課堂上的表現加以自評和互評，從而不斷矯正和提高，使整個課堂呈現你追我趕，共同進步的態勢。在這種個性化的評價方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個人意志凌駕於學生之上，而讓學生成爲評價活動的主體，使他們有了自由表達的機會，發揮了他們個性互補的優勢，相互啓發，共同進步。

第二篇：課堂改進小結

改進目標和措施概述:

1.在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，關於思考的創新能力。 2.思考和研究“在何種情形學生學得最好”，從而在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。

課堂改進收穫概述:

xx學年度第一學期課堂改進小結 上南二村國小 朱海晨根據原本制定的課堂改進計劃，針對一學期的教學，以及本班學生的學習情況，小結如下：一、 留更多的空間給學生在以往的教學中，老師佔據了太多的時間，屬於學生自己的時間往往少得可憐。現在我們提倡給學生更多自由發揮的空間，留給他們更多屬於自己的時間。對此，我們可以做些什麼呢？這就要求我們提高課堂教學效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導指精心設計內容，巧妙安排教學內容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時間，給學生多講多說的機會。比如學生間的討論、學生的合作讀、演以及進行適當的說話訓練等等。快是指老師自己語言要精煉，加快教學速度。不要用一個接一個的細小而煩瑣的問題來提問學生，不要總是很不放心地重複自己的提問，很囉嗦地重複學生的回答。我們要做的是精心準備幾個有意義的關鍵問題，通過這幾個關鍵問題達到讓學生理解課文內容，拓展思路的功效。好是指運用好的教學方法和策略，提高課堂效果，讓學生在整個教學過程中保持積極性，主動參與教學的全過程，如在生字教學中，讓他們自主識字，在閱讀時分角色表演，在複習鞏固時多采用遊戲的形式等等。省是指教師節省講課時間，不求面面俱到，只求重點突出、詳略得當。教師只作精講，下課多練，這樣學生學得輕鬆，記得也牢。二、識字、寫字要紮實 我們應該從小培養學生獨立識字的能力，但不等於放手。培養需要過程，學生的主體學習離不開教師的指導。需要強調的一點是，指導書寫時，要培養學生整體觀察字形的能力，不可將漢字機械地分解爲筆畫，老師寫一筆學生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結構的整體效果。 對於寫字，我們更多的強調是給學生時間，讓他們感受漢字的間架結構，然後再轉化爲踏踏實實的練習上。字的好與差，是練出來的，所以，我們提倡要讓學生在老師的關注和幫助下，認認真真地寫字。也許學生寫得不好，那麼我們可以引導學生在比較中提高寫字能力，爲高年級馬上要用鋼筆打下紮實基礎，同時也培養學生細心觀察的習慣。三、在教學中，注重聽的習慣的培養 “聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視着老師或發言的人；要聽清老師或發言的人的說的每一句話，腦子裏不想其他事；聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利於學生語言的發展，對入學兒童早期思維的開發也有積極的意義。學生之間是有差異的，班中學生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我一直努力的方向。希望在下學期讓這些後進生儘快跟上班級的步伐！

三、當前課堂教學主要優勢和不足分析 姓名: 朱海晨

主要優勢:

(1)每個人都有受人表揚的渴望，有效的課堂評價能變成學生髮展的催化劑，充分激勵學生展現自己的學習成果和想法，感受到學習的樂趣。抓住這一特點，我經常在課堂教學中用激勵性的語言來調動課堂氣氛。 (2)教態自然親切，容易感染學生。 (3)板書的字跡工整、清晰。

不足:

（1）教學時間對全班學生而言一般是一樣的，但課堂實用時間、學習機會和質量則可能存在較大差異。不善表現的學生容易被忽略。 （2）預設牽引的痕跡多，隨機生成的亮點少。

四、學年度課堂教學改進目標和改進措施 學年:xx

姓名:朱海晨

改進目標:

1)充分發揮學生學習的積極性，培養創新精神。 2)幫助每一個學生進行有效地學習，在課堂中有所收穫。

改進措施:

1.在課堂上要引導學生處於積極主動的思維狀態，充分讓其獨立思考。不一味灌輸知識，要使學生在掌握方法的情況下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創新思維的火花。改變傳統的教學方法，營造一種寬鬆的民主氛圍，培養學生敢於質疑，勇於爭辯，關於思考的創新能力。 2.思考和研究“在何種情形學生學得最好”，從而在課堂中落實自主學習、合作學習與探究學習。

五、體現“課堂教學改進”的案例記載

六、參加校本研修活動記載

具體日期 地點 活動內容 主持人

xx-5-31 學校多媒體教室 主題：口語交際教學的幾點建議一、定位準確，目標清晰 1.突破聽說教學，體現雙向互動 2.仔細分析學情，抓住訓練重點 3.針對個體差異，注重目標分層二、理念先行，指導實踐 1.即時性 2.情景性 3.複合性三、深思熟慮，心中有底 1.預設學習活動的內容 2.預設學習活動的結構四、評價質疑，適時點撥 1.及時反饋，糾正偏差 2.重視評價，範例引導五、拓展體驗，延伸互動 1.捕捉靈光，創設情境 2.激發興趣，延伸互動六、大膽創新，有效教學 1.有效教學的關鍵行爲 2.口語交際教學的評價標準。 蔣偉偉

xx-5-22 多媒體教室 主題：改進和完善教學質量分析評價內容概要：一、教育測量的基本概念測驗目標：題目類型，測驗分數的解釋測驗的標準化教育測量理論——經典測量理論教育測量理論——項目反應理論測驗材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀性試題爲主試題難度 p=r/n p=x/n 通過率 得分率試題區分度三、質量分析報告的撰寫四、以“達標度”爲重要指標的質量分析評價質量監控的幾個關鍵點 惲敏霞

(好範 文站推薦：)

xx-3-20 多媒體教室 主題：口語交際教學的幾點建議一、定位準確，目標清晰 1.突破聽說教學，體現雙向互動 2.仔細分析學情，抓住訓練重點 3.針對個體差異，注重目標分層二、理念先行，指導實踐 1.即時性 2.情景性 3.複合性三、深思熟慮，心中有底 1.預設學習活動的內容 2.預設學習活動的結構四、評價質疑，適時點撥 1.及時反饋，糾正偏差 2.重視評價，範例引導五、拓展體驗，延伸互動 1.捕捉靈光，創設情境 2.激發興趣，延伸互動六、大膽創新，有效教學 1.有效教學的關鍵行爲 2.口語交際教學的評價標準 蔣偉偉

七、課堂教學改進學期小結和學校評價 學年: xx 學期:第2學期

學期小結:

讓學生在學習中“傾聽”

——xx學年第二學期改進小結

國小低年級教師在平時教學中都會發現：有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在課堂上是不能專心聽教師講解，經常走神；小組討論，不會聽其他同學的發言；自己講話時旁若無人，大聲喧譁，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話時常常表現出心不在焉的態度。主要表現爲：不善於傾聽老師的發言，不善於傾聽同伴的發言。相比較而言，後者更爲嚴重一些。在教學實踐中，我們常常發現當某個學生髮言時，其他的一些學生往往是兩手東摸西摸，或是轉過頭去看着別人，請他說說聽到了什麼，他根本就回答不上，似乎別人的回答和他沒有關係，而不注意認真傾聽別人的發言。其實這些孩子不知道傾聽也是一種參與學習的過程。如果養成了這種不良的傾聽習慣，將成爲學生以後學習的絆腳石。

基於以上原因，我認爲培養學生養成良好的傾聽習慣尤爲重要，在日常教學中，我主要採取以下策略來培養學生的傾聽能力。

1、教師不僅要以身作則，樹立平民榜樣

教師不僅要以身作則尊重每一位學生的發言，還應抓住有利時機以傾向性的語言暗示樹立平民榜樣，引導學生：“瞧，xx今天聽得多認真呀。”“xx不僅認真聆聽了別人的發言，經過思考還有了自己的想法，多棒呀！”……這樣，把學生的注意力一下子集中到老師身上，給其他同學指導了傾聽的方法，對接下來要講得內容接受質量會達到最高。

2、專心傾聽每一個學生的發言

當學生髮言時，無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吞吐吐，老師都要專心地去聽，偶爾可作提示，但切不可打斷。班中有一個學生，特別喜歡發言，但他的發言，說到點子上的次數很少。我從沒有厭煩表現，總是耐心聽完，有時稍作點撥，有時用簡潔的話幫助他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個意思嗎？”可以說，教師的一言一行無不在學生的心裏留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿勢會像底片一樣印在學生的腦海裏，並在日常的言行舉止中顯現。學生也會從不敢發言到敢發言，直到積極發言。學生漸漸會知道如何發言。

3、用發展的眼光看待學生

學生身上有無限的閃光點，老師對待學生髮言，要首先看到他的閃光點，努力做到先肯定再指正，激勵爲主批評爲輔。這樣學生無形中就接受了這樣一個暗示：聽別人發言，首先應找自己值得學習的地方，其次再去指正。對於問題難度較低的，可以讓學困生回答，並且加以大力表揚。學困生嚐到了成功的樂趣，增添了學習的興趣。同時也讓學生明白原來我們每個人的身上都有閃光點。

4、用肢體語言來激勵學生

姿勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。教師應該首先作出表率，教師在傾聽學生的回答時，有時可以用面部表情，各種手勢來表示感情。有時，對學生一個真誠的微笑就如同說：“我關心支持你”。豎起大拇指、ok的手勢、放鬆的動作或簡單的招手等，教師表達的這種信息在師生之間造成了一種親切感。

5、憑藉多媒體投入傾聽

多媒體教學集光、形、色於一體，既直觀形象，新穎，生動，適時恰當地運用，能激發學生認真傾聽，調動學生全身心地投入課堂，學生滿懷喜悅地去學習，對教學起到推波助瀾的效果。例如，我在教學中應用課件、錄音等方式講述數學故事和數學小幽默。聲畫同步產生的強大沖擊力，感染着每一個學生，在主動的視覺與聽覺的浸潤裏順利理解知識形成的過程，又激發了學生的學習興趣，使學生動手與動腦相結合。

第三篇：課堂改進小結

課堂改進小結

自從走上工作崗位以來已經有三個月了，在教育的工作第一線我覺的自己學到了很多業務知識，這對我的業務能力的提高有着巨大的幫助，同時，這三個月以來的教育實踐和業務學習也是我不斷的認識到自身教學中的不足，爲了進一步提高自己的業務能力水平，特針對自己的課堂做一個改進的小結，具體內容如下：

一、進一步做好課前備課工作。

備課對於像我這樣的新老師來說實在是太重要了，本來就不是師範類畢業生，對教學業務是個十足的門外漢，不做好備課工作會嚴重影響課堂教學，更不利於我自身教學水平的提高。因此，在以後的工作中我會進一步提高對備課的重視程度，進一步提高備課的質量，充分利用好備課在教學中的基礎作用。在備課中特別要重視二次備課，並及時的詳細的做好課後反思，以便爲以後的課堂改進提供實踐依據。

二、不斷更新教學理念，改進教學方法。

教學理念雖然對我來說還是個新事物，但是，在這段時間的實踐中我慢慢的對它有所瞭解，並且明白：教學理念應該不斷更新，以適應社會的的發展需要和教育的發展需要。社會不斷的在快速發展，特別是在進行現代化建設的中國更是如此，教育的發展要適應社會經濟的發展，我們只有不斷地學習，不斷地更新自己的教學理念，才能很好的跟上時代的步伐，同事也是對孩子負責的做法。教學理念的更新要求我們同時改進與之相適應的教學方法。教學方法是我們教育學生

的手段，這個方法必須適應學生，適應社會發展要求，只有這樣才能夠把學生培養成爲社會主義事業的合格接班人。

三、活躍課堂氣氛，充分調動學生在課堂上的積極性。

在前一段的教學過程中，我發現自己的課堂有些沉悶，缺少活力，我認真思考了這個問題，並找了下面幾個原因：第一，課堂中小組活動較少；第二，我自己的課堂教學語言不夠好，不具有吸引力，同時上課表情單一，缺少與學生的面部溝通。爲了進一步調動學生課堂主動學習的積極性，在以後的課堂教學中，首先我會在教學環節中多設計一些學生互動的小組活動，在提高學生積極性的同時提高學生自己動手探索新知識的能力。其次，不斷豐富自己的課堂表情，以一顆愛心和學生進行交流，並且要完善自己的課堂教學語言，使自己的教學語言充滿吸引力。

在實際的工作當中，我的課堂中還有許多地方需要改進，需要向其他有經驗的教師請教學習，我會進一步努力改進我的課堂，進一步提高自身的業務水平。時刻以一名優秀教師的標準要求自己，不斷地對自己的課堂進行改進，做到沒有最好只有更好！

2014年12月8日

第四篇：課堂改進小結

時間總是那樣悄無聲息的溜走，不知不覺中，我在東林中學工作的第三學期已經接近尾聲。這一學期來，我任教九年級的物理課。由於第一年帶畢業班，且面對第一次全面使用新教材來考試的新形勢，其中的艱難是我所不曾想到的，但我卻做得不亦樂乎！而在課堂的教學和實踐當中，我從幼稚到成熟，逐步形成了一個屬於自己的課堂教學模式，對此總結如下

作爲一名新教師，我在這一整年的時間裏，思考得最多的一件事就是如何更好地讓我認識自我的角色定位。不斷提醒自己現在的角色，自己已經不是個學生了，而是一名人民教師。對於教師而言，在我看來自己的教育教學實踐能力顯得尤爲重要。當然教師的職責是神聖的，既教書又育人。高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛孩子是教師應具備的美德，也是教師的天職，對於在教育教學工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細緻的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材，力求準確把握重點，難點。並注重參閱各種資料，制定符合我們學校學生認知規律及認知水平的教學方法及教學形式。注意弱化難點強調重點。教案編寫認真，並不斷歸納總結反思提高教學水平。在這一年中在認真教學的基礎上總結教育教學隨筆並撰寫論文。

2、認真上好每一節課。儘量做到精神飽滿的上好每一節課，上課時注重學生主動性的發揮，注重綜合能力的培養,有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思維素質。保證每一節課的質量，因爲我深知課堂是老師實踐的陣地，我要很好地把握住。

3、認真及時批改作業，注意聽取學生的意見，及時瞭解學生的學習情況，對學生進行鼓勵，並有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組裏老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。平時注重向組內有經驗的老師請教，以此來彌補自身經驗不足的缺憾。從其他老師的身上我學到了很多的寶貴經驗，經過自己的不斷探索，現在自己也形成了一套適合自己的工作方法。作爲新教師，我不僅自己摸索教學上的特色，還經常聽其他老師的課，從中吸取他們的寶貴經驗。物理課、英語課、數學課、勞技課??隨堂課、展示課、實踐課??校內的、校外的??本區的、外區的只要我有空，都不會落下。

5、注重教育理論的學習，大學專業爲非師範的我，深知在教育理論方面較其他科班的老師有所欠缺，爲了彌補這一方面的不足，我時常提醒自己要學習一些教育理論，並注意把一些先進的理論應用於課堂，做到學有所用。這一年來，我只要有空的時間就會翻看一些教育理論書籍，在這一學年，我主要學習了《中學教學教育案例》、《青少年心理》、、《愛心與教育》等一些書刊。從中汲取一些能爲我所用的知識。在學校開彙報課。通過開公開課，使自己的教學水平得到提高同時也使我意識到了自己在教學方面的不足之處。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

6、紮實自己的基本功。我充分認識到作爲新教師，過硬的基本功是非常必要的，通過向老教師、幫教老師的學習，切實提高自己的基本功，平時有空我會練字、做版畫、做練習。旨在使自己基本功再紮實一些。

在多方的幫助與自身的努力之下，教育、教學實踐能力方面也取得了一定的成績，我的物理課堂漸漸形成了自己的特色，學生學習物理的積極性被調動，學生自主思考能力已經被初步培養出來，在教學成績上也取得了一定成效。

作爲一名人民教師已經一年了，我深刻地感受到自己是熱愛這份職業的，當

聽到學生叫我一聲老師的時候，那時的心情真的很開心，同時也瞭解到當老師的艱辛和那一份榮譽感、責任感。我知道在肯定了自己的能力和成績的同時，也不能忽視問題的存在。作爲一名年輕教師，我在工作上有幹勁，但缺少經驗。在教學上我還有待進一步改進，要不斷的學習充電，新世紀的教師不僅僅是站在講臺上講述孔孟之道，也應該深諳it信息、網絡媒體。積極學習教育教學理論知識。學習新的教育教學理論。因爲只有在科學理論指導下的教育改革，才能克服盲目性、取得積極的效果。教師的勞動是知識不斷吸取和更新的過程。需要不斷地自我學習，自我培養。既要有豐富的文化底蘊，又要有鮮明的時代氣息。因此我要時時刻刻不斷努力，不斷充實自己，希望能早日成爲一名合格的教師，一名身正爲範的黨員教師，更好地爲我所熱愛的教育事業奮鬥，爲需要幫助的人出一份力。剛剛進入學校工作，各方面略顯稚嫩和陌生，在今後的工作中一定要多多團結教

師與學生，總之要多多學習才能天天向上，做個優秀的人民教師。

第五篇：課堂改進小結

在這一學期的課堂教學改進活動中，通過聽、評課，教學研討與觀摩，我覺得我的收穫還是挺多的，主要表現在：

（一） 充分運用現代化教學手段

教學中，我能抓住教學重、難點、關鍵，有針對性地使用運用直觀教具或多媒體計算機，啓發學生思維，調動學生學習的積極性。

（二） 傳統的教與學的關係發生了變化。

傳統的教學是教師唱主角，學生唱配角，學生圍着教師轉，學生自主活動的時間少、空間小，採用的是“填鴨式”教學。我在執教的過程中，能夠以開放的心態比較正確地擺正主導與主體的位置，正確地處理好師生的雙邊活動，變學生唱主角，教師唱配角。不但考慮到怎樣教的問題，而且更多考慮的是怎樣爲學服務，怎樣教學生會學。課堂上那種民主、和諧、相互尊重的學習氛圍正在逐步形成，學生自主活動的時間、空間逐漸增多，參與的熱情日漸增高，教學效率也日益提高。

（三） 課堂教學中注重情感的投入。

努力爲學生營造民主、和諧、相互尊重的學習氛圍。我能較準確地把握教材中的情感基調，把自己置身於一個既是教育者又是一個受教育者的位置，自己先受感染，在執教的過程中把已經內化的真情實感，在引導學生學習的過程中再現出來，聲情並茂，使學生真正入情入境。

（四） 學法指導突出了科學性和實用性。

實踐證明，學生在聽、說、讀、寫的實踐過程中，掌握方法後所產生的興趣最濃，產生的學習效果最佳。課堂教學中，我能做到學法指導進課堂。有的運用遷移法，有的運用歸納法，結合學生實際、教材特點和年段要求進行學法指導和滲透，着力引導學生在參與學習的過程中做到多種學法的綜合運用，使學生在參與學習的過程中“有法可依”，進而對教學目標和學習目標的達成產生了積極的推動作用，產生了良好的教學效果和學習效果。

（五） 語言文字訓練和思維訓練有所加強。

在備課的過程中能夠結合年段要求和學生的實際情況對教材進行有針對性的取捨，確定出比較準確的語言文字和思維的訓練點。在教學過程中我有比較自覺的訓練意識，並在努力探索行之有效的訓練方法和手段，使聽、說、讀、寫的訓練在不同的年段、不同體裁的文章中各有側重，並有所體現。以往的串講、串問，對課文進行深透分析的現象有所改變，使語言文字訓練和思維訓練比較紮實、到位。

（六） 由重視訓練結果向結果和過程並重轉變。

以往的課堂教學，教師只重視得到訓練的結果，而在訓練的過程中指導不到位，訓練得不紮實。這種教學方式最終得到的也只是一顆“苦果”。現在，我們正在逐漸走出這個誤區，變以往的只重視訓練結果爲不但重視結果更重視訓練過程，通過對這些重點詞句的理解，不但使本課的訓練重點得到了貫徹落實，而且揭示了本文的中心，使學生在教學過程中得到了紮實的訓練。

（七） 學生開展有效的交流與合作初見端倪

教學中能發揮小組學習的作用與功能，角色的分工明確，讓孩子人人都有暢所欲言的機會，都有機會發表自己的見解與看法，在小組交流中互相取長補短，共同進步。

在肯定成績的同時，我清醒地認識到，目前教學還存在着一些問題。主要表現在以下方面：

（一） 合作交流學習應具有實效性

合作交流學習應先建立在個人獨立思考的基礎上，尋找最佳的切入點，有針對性地使用，不是什麼問題都用合作來解決。

（二） 語文讀的量與質應深入

不是爲了讀而有形式，有花樣的讀，讀的目的要明確，讀的效果要層層深入，步步提高。

（三） 導和啓的藝術要加強

教師在因材施教，因勢利導，因生施啓的藝術上要講究方式方法，講究教師語言的深入淺出。

（四） 語文的感悟與積累應加強

在學文中應多引導學生在讀中品味、感悟詞句的內涵，啓發聯想把抽象的語言文字變成形象的畫面，將生活中的情感體驗遷移到對語言文字的理解與感悟上，把它內化成學生自己的東西。

總之，全面深化實施素質教育，落實課改的精神理念，不但要求我們勤於學習，更需要我們敢於實踐，與時俱進，把我班語文課堂教學質量不斷提高。