關於改進英語課堂教學的思路

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第一篇：關於改進英語課堂教學的思路第二篇：關於改進英語課堂教學的思路第三篇：英語課堂教學改進計劃第四篇：英語課堂教學改進的幾點設想第五篇：七年級英語課堂的教學思路更多相關範文

正文

第一篇：關於改進英語課堂教學的思路

隨着各學科xx版《課程標準》的頒佈實施，課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾爲那些全新的理念而震撼，曾爲自己的努力而興奮，曾爲諸多的不解而困惑。回首十年，到了要爲它做個總結時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關鍵在於學校，成敗在於教師。”教師是課改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標準，如何以其理念來改變，或者促進我們的教學的改進？

一個學科的課程標準，是這個學科的綱領，規定了這個學科的“課程性質、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”，我們的一切教學行爲，都不能違背這個綱領。

然而，實際的英語教學是怎樣的？“教師講講講，學生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦後拋！”

如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認真研讀《課程標準》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認識，並在平時的教學中努力加以實施：

一、認清英語教學的目標

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進行英語教學，不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在瞭解和掌握的基礎上進行運用，培養和提高學生的實際運用能力纔是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學生的共鳴，增強教學的趣味；要從學生已有的知識着手引出，啓發學生去感悟，在此基礎上加以總結，形成他們的認識；新知識教授之後，要及時、充分的組織學生進行模仿操練，以達到真正的理解掌握；隨後，教師要設計豐富的、能被學生接受的活動，引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學，必將是更生動、更有效的，如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？

在七年級上學期，要學到house、home和family這三個單詞。大多數教師，只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋，最多再舉幾個例句，然後就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對於一個抽象思維能力不高的七年級學生，要達到真正的理解、掌握，遠遠不夠。教學中，教師要科學安排這三個詞的教學順序，先教house，再教family，最後教home。針對學生的年齡和心理特徵，要以圖片等直觀手段，呈現出house，強化學生的直觀印象，使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯繫，明白house的真正所指。在此基礎上，啓發學生模仿着用這個單詞說話，以達到真實運用，併爲family教學做好鋪墊；教師可以在house裏面，“放入”一個個家庭成員（都是學生已學過的），幫助學生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之後，教師再進行home的教學就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現了一定的場景，營造了一定的語境，讓學生在其中去感受、去思考、去理解，然後，再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之後，將理解和掌握完全拋給了學生，學生最多隻是掌握了讀音和漢語意思。

第二篇：關於改進英語課堂教學的思路

隨着各學科2014版《課程標準》的頒佈實施，課程改革進入了一個新的階段。和許多基層教師一樣，曾爲那些全新的理念而震撼，曾爲自己的努力而興奮，曾爲諸多的不解而困惑。回首十年，到了要爲它做個總結時，卻是一片茫然。記得有位專家說過這樣一句話：“新課程改革，關鍵在於學校，成敗在於教師。”教師是課改的具體實踐者，我們該如何踐行新課程標準，如何以其理念來改變，或者促進我們的教學的改進？

一個學科的課程標準，是這個學科的綱領，規定了這個學科的“課程性質、基本理念、課程的設計、課程目標和實施建議”，我們的一切教學行爲，都不能違背這個綱領。

然而，實際的英語教學是怎樣的？“教師講講講，學生抄抄抄，活動無意義，或者亂糟糟，除了把書背，再也沒新招，新課程理念？全都腦後拋！”

如何切實改變這種狀況？我想，我們必須認真研讀《課程標準》，掌握其精髓，而且至少在以下幾個方面提高認識，並在平時的教學中努力加以實施：

一、認清英語教學的目標

英語是一門交際性的工具，交際是語言的生命所在。我們進行英語教學，不是要學生當研究者來研究單詞、句型和語法，而是要他們在瞭解和掌握的基礎上進行運用，培養和提高學生的實際運用能力纔是我們教學的根本的、也是最終的目標。所以，課堂上，切忌教師揪住語言知識點滿堂灌。語言知識點的教授是必不可少的，但是在教授過程中，要營造真實，或接近真的語言情境，引起學生的共鳴，增強教學的趣味；要從學生已有的知識着手引出，啓發學生去感悟，在此基礎上加以總結，形成他們的認識；新知識教授之後，要及時、充分的組織學生進行模仿操練，以達到真正的理解掌握；隨後，教師要設計豐富的、能被學生接受的活動，引導學生對所學知識進行有效的運用。這樣的教學，必將是更生動、更有效的，如果學生對所學的知識能夠在一定的語言情境中運用自如，我們何愁他們不懂？何愁他們記不住？

在七年級上學期，要學到house、home和family這三個單詞。大多數教師，只是對這三個單詞的漢語意思進行解釋，最多再舉幾個例句，然後就是教會學生認讀、記憶。雖然教師的解釋不可謂不充分，所舉例句也具有一定的代表性，但是，對於一個抽象思維能力不高的七年級學生，要達到真正的理解、掌握，遠遠不夠。教學中，教師要科學安排這三個詞的教學順序，先教house，再教family，最後教home。針對學生的年齡和心理特徵，要以圖片等直觀手段，呈現出house，強化學生的直觀印象，使學生在頭腦中將“一座座房屋”與house形成緊密的聯繫，明白house的真正所指。在此基礎上，啓發學生模仿着用這個單詞說話，以達到真實運用，併爲family教學做好鋪墊；教師可以在house裏面，“放入”一個個家庭成員（都是學生已學過的），幫助學生理解family得含義：指家庭中的人，即“成員”。在理解和掌握這兩個單詞之後，教師再進行home的教學就顯得很順暢：home也是指“房子”，但它具有濃烈的感情色彩。教師可以圖片的形式呈現“warm home” 的溫暖和“cold home”的冷漠，以及“homeless”的可憐。綜述上面的做法，可以看出，在教授每個單詞時，教師總是呈現了一定的場景，營造了一定的語境，讓學生在其中去感受、去思考、去理解，然後，再引導學生在一定的語境中去運用。而不是簡單地解釋之後，將理解和掌握完全拋給了學生，學生最多隻是掌握了讀音和漢語意思。

二、提高課堂教學的有效性

人們都說“教學是一門技術，更是一門藝術”，指的就是教師在課堂教學時，要合理安排每個環節，確保每節課的生動與有效。雖然教無定法，但我個人認爲，一節生動有效的課，應該是層層遞進的，應該是活潑的，在教師的引領下，學生始終有着飽滿的熱情、積極的參與。我覺得，英語課堂應該有這樣幾個環節組成：複習，呈現，新知教授，模仿操練，鞏固運用。

1.教學應從學生已有的知識着手，複習是爲了學習新知做鋪墊、做渲染。學生已經學過了很多內容，但複習環節應該選擇與即將進行的新課教學內容有關聯的東西，比如，要教授詢問價格的句子how much is it/are they?應該複習數字（one, two, three,…），要教授方位介詞，應該複習學生已學過的有關學習用品的單詞和句型。這樣就很容易由舊知過渡到新知上，顯得“順勢而生”，避免了新知出現的太突然。比如，四年級上冊第三模塊第二單元，教學內容是幾個食物、飲料的單詞，以及在超市購物時的句子。複習環節，教師應利用圖片，通過看圖說單詞，或者猜謎語的形式，對已學過的像hamburger,bread,ice-cream等單詞（包括可數與不可數名詞）進行回顧，接着，教師呈現圖片，教授新單詞（sweet,orange juice等等），這樣由舊到新，保持了教學的連貫，還能緊緊地抓住學生的注意力，使得他們對新知的感受更深刻。

2.在複習環節，教師一定要精心安排，有目的地將即將要教授的新知適時引出，呈現給學生，像上述的sweet,orange juice等單詞。對於新知的呈現，應該堅持由舊到新，比如，要教授how much is it/are they?這個句型，教師可以在已學過的實物旁邊註上￥和數字，學生根據自己的經驗就很容易明白這是價格，教師通過自問自答的形式來呈現新句型，學生理解的就很輕鬆。板書句型，只要略加解釋，就可以安排學生模仿着問答有關物品的價格。

3.新知識引出之後，經過前面充分的鋪墊，學生有了一定的感受，此時進行課文教學，就會顯得輕鬆自如；在學生對課文理解的基礎上，教師可對新知進行必要的總結。

4.新知教學之後，必須要有充分的操練。這種操練，可以是簡單的模仿，或者是替換練習，目的在於加深學生對新知和課文內容的理解。

5.鞏固運用環節，是一節課最有價值的體現。教師在教學設計時，就要精心的謀劃，活動內容要緊扣教學目標，緊扣所學新知，更要考慮學生的差異，具有層次性；活動形式要多種多樣，要能帶動全體學生參與進來；活動的評價，要及時，要能給予學生更多的激勵，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。

說得容易，做起來難！要想改進英語課堂教學，教師必須要有強烈的主觀意識，要能靜心學習新課程理念的精髓，不斷去體悟，去實踐；還要多學習他人先進的教學方法，養成自我反思的好習慣。

第三篇：英語課堂教學改進計劃

英語課堂教學改進計劃

在真實的情景中運用英語接收和傳遞信息的即興表達能力是英語教學的主要目標之一，它市英語語言綜合能力的一個反映。在母語中，人與人之間面對面的即興交談往往是無計劃無準備的，它需要說話人對所聽到的語言迅速作出反應，脫口而出。但是，我目前所教班級的英語課上，學生的warm-up activity（熱身運動）往往是在學生有準備的情況下進行的。有時甚至是學生課前將口語素材全文背出後再在課堂上演示。我想，就其表面形式而言，學生的口頭表達能力得到了訓練，但一旦需要他們臨場發揮，即興對話時，則會顯得結結巴巴，不知所云。因此，事實上有準備的口頭交際形式失去了口頭訓練的真正意義，也是違背了英語語言交際功能的原則，需要我們在原有教學要求基礎上加以改進。

事實上，學生的內心世界相當豐富，想法多多。他們迫切希望把自己的觀點表達出來，卻苦於一時無法找到合適的英語表達方式，或者說根本就不知道如何表達。目前的英語教學狀況是學生不是想說什麼就說什麼，而是學生會說什麼才能說什麼。馬克思也曾就外語學習問題說過：如果一個人不能掌握所學語言的本質，那麼他就無法對其做到運用自如。想說什麼就說什麼是指學習者有能力將目標自如運用。培養學生根據特定的情景與場合，自如地用口頭表達自己想要表達的思想，是目前我在課堂中值得研究和摸索的。

帶着問題和思考，學習了相關的一些英語教學方面的文章，進一步回顧，總結，反思了自己在引導學生進行情景對話中的方法和要求，覺得應從下面幾個方面加以改進自己在培養學生英語即興表達能

力上的做法和要求。（1）即興講話需要有一個較爲輕鬆自然的語言環境，不能有太大的壓力，也不需要有很強的任務意識，純粹是爲了學生講話而講話，師生之間，生生之間應該永遠是面帶笑容的，以友好的方式相互交談，相互傾聽，相互糾正。（2）話題應由老師或學生考慮或設計後當堂提出。話題要小，不能太大，儘量結合學生的學習，生活，活動環境等，或針對與學生相關的社會現象，讓學生有話可說。如：”colour”,”fire-ourenemy and our friend”,”what’s your impression on me”等。（3）老師或學生提出話題後，應讓學生們思考1—2分鐘，針對話題打一個粗略的腹稿，以便講話時能做到條理比較清晰，前後能比較連貫，並儘可能有一定的邏輯性。（4）主講學生結束後，其餘學生應該就該生所講的內容進行即興的問答或電評，以便可以較大範圍地訓練學生的聽力，理解力，思辨力和即興表達能力。

（5）老師要控制整個講話的過程，掌握時間，把握好分寸，適時幫助學生排除語言障礙，能使即興講話順利進行。（6）一個階段訓練後，老師應作階段小結，承前啓後，爲下一步的繼續訓練作好準備。根據以上幾個方面的內容和要求，我應在課堂上在課時安排允許的情況下加以實踐，不斷摸索。爲了全班所有的學生都能在即興表達訓練中得到訓練，每個學生將依次成爲主講人。同時還應要求所有的聽者對所講內容即興問答或點評，或要求主講者結束後向全班提問，以便讓更多的學生得到更多的即興講話的機會。

第四篇：英語課堂教學改進的幾點設想

英語課堂教學改進的幾點設想

通過參加農村中國小骨幹教師的遠程培訓，對自己的教學工作有了新的認識和思考，在學習中得到了一定的收穫，同時也發現了自己在教學中的不足。爲此，構思了今後英語課堂教學中的幾點改進設想。

1、對教學要有自信心，用我的自信樹立學生的自信，並且還要(內容來源好 範文網)擺正心態，拿出熱情，把激情還給課堂，帶給學生。重視學生作爲課堂的主體，把課堂交給學生，讓學生唱主角。同時把英語課堂當成一個舞臺，爲學生提供一個展示技能、培養能力的平臺。

2、多理解、多鼓勵、少批評，學生需要的不是老師的說教，而是需要我們老師的理解， 老師的一言一行都在無意中影響着學生，學生不僅聽其言還要觀其行，所以身教比言教還能起更大的作用。

3、激發學生學習興趣, 打造趣味英語課堂，“興趣是最好的老師”。因此在教學過程中做到精心設計教案,想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生的興趣,用興趣來激活他們的思維, 進而充分調動學生的學習積極性, 讓他們積極參與到教學中, 真正成爲課堂的主人，利用多媒體教學，來點燃學生的激情, 激活課堂氣氛，讓他們體會到科技帶給英語課堂的便利。

4、運用任務型教學, 提高學生用英語解決問題的能力，任務型教學的根本就是讓學生學以致用；學會在生活中實際運用的東西並應用於生活；任務型教學充分體現了以學生爲主體, 以人的發展爲根本的教育理念。它根據不同層次學生的水平, 創造出不同的任務, 讓學生通過與夥伴合作、協商去完成任務。在教學過程中，老師要幫助學生髮展探究知識、獲取信息和自主學習的能力,使學生在任務活動中學會學習、學會合作, 發展與人溝通的能力和創新精神。

總之, 在經過培訓的洗禮之後，讓我受益非淺，相信在新課程培訓的推動下，我們的英語教學會不斷地結出豐碩的成果。

第五篇：七年級英語課堂的教學思路

七年級英語課堂的教學思路

松原市寧江區第六中學肖麗娜

七年級是中學的啓蒙階段，構建科學有效的英語課堂模式至關重要。

一、英語組織教學

每節課必須堅持用英語組織教學。這樣可以讓學生每一節課都在教師說的過程中以及學生回答的同時感受到英語，使他們始終處於語言這一環境中，並促使他們將英語與客觀事物建立聯繫，即英語思維，提高課堂教學效果。剛開始時，學生可能一下子適應不了全英語教學。在採用簡易英語的同時，教室還可以利用直觀教具、表情、手勢語言，促使學生直接理解英語。

二、堅持課堂演講

一堂課的時間無法讓每個學生都獨立地行使自己的發言權，因而出現反饋真空。最好的解決辦法是動員全體學生積極參與課前演講活動。先排好順序，無論座次怎麼變，每節課開始時讓一個值日學生演講一分鐘，然後老師做簡短評論。演講的內容可以是班級的、學校的見聞，也可以是家裏的、社會的、看到的、想到的、聽到的、感覺到的。通過這一活動來訓練學生說的能力，讓每一個人都能因時因事地脫口而出。

三、積極創設情景

如何才能讓學生在短暫的45分鐘內快節奏、大容量地多說英語和獲取知識，着勢必要求教師根據課堂需要、教學內容需要、教學目

標需要，多創設一些情景，並指導他們進行各種表演活動。讓學生提前預習所學內容，這樣在表演中會使情景真實。

四、重視教學育人

英語教學不僅僅是單純地傳授語言知識，也應該在傳授語言知識的同時，針對具體內容事例，根據學生的情況，做現實可行的思想教育，以培養他們的良好心理素質。

教師在備課時要充分挖掘教材的思想內涵，在教學過程中向學生灌輸思想品德教育、愛國主義教育，使他們正確認識世界。通過對講英語國家的瞭解以及對中西文化的比較，使學生樹立正確的思想觀、道德觀，培養他們良好的心理素質。

五、激發寫作興趣

寫也是教學目標之一，學英語不能僅僅滿足口頭表達，更重要的是要寫出來。寫雖然較難，但由於以上四個環節的較好控制而變得容易起來。若教師引導得當，可以實現水到渠成，收到事半功倍之效。

寫是教學目標第四個目標，可以再課內實施，也可以延伸到課外，可以與閱讀聯繫起來，把它作爲一項寬鬆的投稿活動，引導他們進行讀書寫作活動。這樣可以把聽到、看到、想到、感受到、做到的記錄下來，一來備忘，二來做演講參考，進而實現教育全程是圓的構想，使學生始終在做旋極式圓周運動，同時也實現了對學生的養成性教育目的。因爲寫作本身就是一個自學的過程、自覺創造的過程。

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