校本課程開發計劃（精品多篇）

校本課程開發計劃 篇一

開發校本課程既是時代的需要，又是弘揚辦學特色、學生個性發展的需要，也是實施課改的一個重要環節，因而我們十分重視校本課程的開發，力圖通過校本課程的開發，突出我校的辦學特色，突出學生個性發展，突出學生學會學習能力的培養，從而達到提高我校的總體辦學水平的目的， 爲使我校的校本課程開發落到實處，特制定計劃如下：

一、指導思想：

認真貫徹落實國家教育方針，充分發揮學校辦學優勢和特色，進一步培養學生的創新精神和實踐能力，張揚學生的個性，讓學生學會學習，形成更多更廣泛的能力，真正把素質教育推向深入。並從學校的實際出發，加強校本課程的開發，推進特色教育項目的建設，促進學生綜合素質提高，逐步構建符合素質教育要求的課程體系，形成國家課程、地方課程和校本課程有機結合，互相補充的課程格局。

二、課程目標：

1、校本課程開發的目標：

（1）在體現校本課程與國家課程、地方課程在培養目標上的一致性的前提下，根據本校的培養目標和課程資源狀況，瞭解學生多樣化發展的需要，設置可供學生選擇的、靈活安排的課程；

（2）滿足教師專業發展的需要，提供適當的培訓，給予教師參與課程開發的機會，提高教師的科研改革能力；

（3）體現學校的辦學特色，獨立或合作開發有特色的課程；

2、校本課程培養目標是使學生掌握學科基礎知識和基本的學習方法的前提下，培養學生認識自我與選擇學習、生活與發展的能力，團結協作的精神和勇於探索的科學態度，以培養學生實踐能力和創新意識爲主線，使學生的綜合素質全面提升，增強步入社會後持續發展的後勁。使學生獲得親身參與觀察思考實踐操作的積極體驗，具有初步的策劃和組織能力。

3、校本課程開發的內容根據學生的實際、我校的地理位置和街道社區的教學資源、學校的辦學特色來確定，一般從以下幾類中進行考慮：

（1）人文素養類，如英語閱讀、唐詩鑑賞、文學名著閱讀等；

（2）科學素養類，如環境保護、應用物理實驗、網頁製作、安全消防常識等；

（3）藝術素養類，如音樂基礎知識、繪畫欣賞等；

（4）身心健康學習方法類，如籃球、心理健康等。

4、校本課程的形式將以學生的自主學習，主動探究爲主要方法。通過與外部力量的合作，採用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，在校內實施以及建立內部評價機制。

三、教學評價

1、學生評價：

（1）校本課程不採用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄；

（2）教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分爲“優秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄。

2、教師評價：

（1）教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄；

（2）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標；

（3）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料；

（4）教務處、教科處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對任課教師考覈。

四、配套措施

1、教導處、年級組、教研組要積極幫助相關的校本課程開發和實施的教師制訂好教學計劃，根據《千年藤山，風華南臺》的教材，寫好教案，上好課，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行；

2、學校保證課程開發和實施過程中必需的經費、器材等物質條件。

校本課程的開發只有在不斷地實踐研究中才能逐漸改善提高。我校成立的校本課程開發小組，在校長的組織下將會努力開發適合學校發展和學生成長的校本教育課程，並在教學中合理開展校本課的實施規化與資料的管理，校本課程的實施做到六有，即：有教師、有場地、有時間、有教案、有內容、有成果。使校本課程納入良性的發展軌道。同時由實驗教師積累第一手材料，經過篩選、研討、交流，不斷完善。提高校本課程開發的質量，促進學校教育教學質量的提高。

校本課程開發與實施計劃方案 篇二

一、研究對象，問題來源與分析

爲了進一步貫徹《中共中央國務院關於加強青少年體育，增強青少年體質的意見》（中央七號文件）和《江蘇省學生體質健康促進條例》精神，進一步提高我校學生陽光體育運動校本化實施水平和學生體質健康水平，是學校當前體育工作的重點之一。

跳繩項目所需器材簡單、活動所需場地小，活動時間地點都可因人而異，適宜於所有的孩子參與；其次，跳繩類項目在我校具有優良的傳統和廣泛的羣衆基礎。第三，也是最主要的，跳繩可以最便捷地提升學生的體質，輔之以花樣變化，孩子們喜歡，容易學會、樂於接受，掌握一兩項技能可以確保終身鍛鍊的需要。

鑑於以上分析，我們提出了：“跳繩”校本課程的開發和實踐的課題。

二、研究目的

通過“跳繩項目”校本課程創建研究，在豐富學校陽光體育內涵，培養學生勇敢頑強的意志品質、互助共進合作精神的同時，切實做到增強學生體質，並讓學生感受跳繩帶來的成功體驗。

具體如下：

1、讓每位學生都能瞭解跳繩的有關知識，掌握一套學校自編獨創的繩操；

2、讓每位學生都能掌握基本的“跳繩”技能，熟練掌握2種花樣“跳繩”方法，並能在日常鍛鍊中應用，爲未來健康生活奠定基礎；

3、通過的紮實推進，學生的身體素質有明顯提升；

4、在開展學校“跳繩”校本課程活動過程中積極探索校本化實施形式的“陽光體育活動”的策略，努力形成學校繩類體育特色文化，特色學校。

三、研究措施

1、不同年級跳繩項目開發研究；

2、跳繩項目實施途徑研究；

3、學生體質狀況研究前、後對比分析研究；

4、跳繩項目校本課程開發、評價的研究。

四、研究方法

1、調查研究法：調查學生家長、學生、教師對學校特色發展的需求、學習、使用情況：座談、問卷、觀察、個別訪問。

2、個案分析法：通過對個別跳繩項目的開展情況的研究，找出理論依據，採取相應措施。

3、歸納整理法：蒐集、整理調查、考察所得的資料，對數據進行統計、分析、歸納。

根據陽光體育項目相關要求，結合學校的實際和研究目標的具體要求，我校的繩類體育特色研究着重從以下幾個方面着手：

1、如何根據學生實際自編一套適合學生的、活潑有趣的繩操。

2、不同年級跳繩項目開發研究：集體項目和個體項目相結合、基本與花樣相結合、普及與提高相結合；

3、跳繩項目實施途徑研究：課內如何確保基本技能的達成，課外如何調動參與鍛鍊的積極性，大課間、活動課、體育節如何給孩子們提供展示的舞臺，各種途徑實施的有效性；學生體質狀況研究前、後對比分析研究（前測數據與後測數據對比分析體質變化情況）；

4、跳繩項目校本課程開發、評價的研究：如何在實踐中形成文本經驗、如何對項目實施有科學合理的評價手段或方法（提煉與推廣）。

校本課程開發計劃 篇三

校本課程是以學校爲基礎開發出來的課程。實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。學校在完成國家課程計劃的前提下，可以對國家課程進行部分改造，可以自行開發和實施校本課程；實施校本課程能更好地滿足學生的興趣和需要，促進學生的個性發展；校本課程的開發還可以有效提高教師的業務能力和課程開發水平。隨着課程權力的再分配和學校自主權的加強，校本課程開發研究將是今後我國課程革新的焦點。爲落實素質教育精神，順應課程教材改革的發展趨勢，提出我校校本課程開發計劃如下：

一、開發背景

我校位於鎮文化區，鎮有豐富的人文資源、生態資源、旅遊資源。如：“江北第一蘋果之鄉”之美譽，有悠久的蘋果栽培歷史，有一定規模的蔬菜大棚種植，有日照巨書摩崖石刻，有全國重點建設工業鎮之稱。轄區居民文化層次高，關心和重視教育，學生家長對校本課程的開發有濃厚的興趣並提出了許多很好的建議和意見。

二、指導思想：

（一）確立一箇中心：人文素養的培養

通過對校本課程的需要評估，我們決定以體現課程改革的基本理念，遵循學生身心發展規律，適應社會進步、經濟和科學技術發展要求爲前提，將培養學生人文素養定爲我校校本課程開發的基本方向。

（二）建立一個基礎：生活

以學生的生活爲基礎，從生活出發，引導學生理解生活的意義，生活的方式，擴展學生生活經驗，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動，都能貼近生活，適應生活。從而解決學生生活中的問題，並創造生活，享受生活。因此，我們的校本課程與學生的生活緊密結合。在課程的開發過程中我們重視師生的自我發展、自我體驗，正視學生的個人知識。重視學生的自我意識、自我體驗、自我選擇，張揚學生知識中的個性化，使之共同成爲時代精神的建構者。

（三)明確一個原則：開放(包括內容和形式上的開放）

開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質，形式上的開放可以促進內容更趨科學、完整。

三、校本課程開發的目標和內容

1、總目標

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的"三個面向"爲指導，體現時代的要求，體現本次課程改革的基本理念，以培養學生的創新精神爲核心內容，以學生髮展爲本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發展，教師、學生共同成長。培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才。

2、具體目標

發揚"尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展"的人文主義精神，推進國小教育人文化改造，培養自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才符合課程改革的宗旨。因此，培養學生的人文素養是我校校本課程的目標，針對學生實際，我們把它分爲：尊重他人、認識自我、勤於反思、善於合作。

3、校本課程開發內容

校本教材的開發內容，主要有“課程整合、課程新編和課程選擇三種。

課程整合：主要包括不同學科間的整合和現代信息技術與學科整合兩方面。

課程新編：《蘋果栽培》、《大棚蔬菜種植》、《環境》等。

四、開發和實施校本課程的保證機制

（一）學校成立以主要領導爲核心的校本課程研究小組：

組長：

全面負責校本課程開發工作，負責教研管理和教材編寫指導。

副組長：

確定校本課程開發內容，具體具體發展校本課程的設計與實施。教務處負責組織人員編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃。

組員：各教研組組長

編寫校本課程綱要或教材。

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

綱要或教材是課程的表現形式，是教與學的載體，在校本課程的構建中，編寫教材或綱要，是最艱難、最關鍵的環節。校本課程研究小組，要組織一批有一定實踐經驗的、善於思考問題的、文筆能力比較強的教師編寫校本課程綱要或教材。

（1）理論學習

組織學習《基礎教育課程改革提要》、《基礎教育課程改革通識培訓》、《課程實施標準》。採取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習課程改革的基本理論，樹立大教育觀，並用大教育觀指導自己的教育教學實踐。(2)專題研究

學校採取走出去、請進來的辦法。通過走出去、請進來使教師掌握新課改理念，樹立新課改意識，及時捕捉信息，開闊視野，尋找差距，完善自我，提高素質，用新的教育理念和教育策略，做好校本課程的開發與實施。

（3）活動實踐

每學期，我們都計劃按兩個環節進行。

①年段研討：每學期要以年級或年段爲單位，對校本課程進行實踐研討。

②課程展示：每學年結合各教研組開發的校本課程利用教研活動對全校教師進行展示，努力倡導新教材要活用，舊教材要再創造，但無論是新教材還是舊教材，都要體現新課標的教育理念。

（4）校本培訓的特點

①、自主探究

②、合作交流

③、發揮網絡的作用

（三）建立了兩個機制，

1、激勵機制：校本課程的開發爲教師提供了無限的表現與創造的空間，要想讓每一位教師都能人盡其才，各盡其能，對會教能編的教師，學校要採取各種形式，及時進行表彰和鼓勵。

2、評估機制：要研究制訂校本課程評價標準，並與學校對教師的綜合素質考覈相結合。要恰當的採用行政手段，確保校本課程的開發與實施，使每一位教師真正成爲校本課程的開發和實施者。

校本課程開發與實施計劃方案 篇四

一、指導思想

校本課程開發是實施素質教育的要求。校本課程的開發，有利於改變學生的學習方式，爲學生提供學習過程中的方法選擇和內容選擇，體現教育內容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發堅持以《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》和國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》爲指導，結合我校整體建設與發展的目標，反思自身實踐，外部經驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發展，以校本課程《英語口語交際》的開發爲突破口，逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質量、社會上的高信譽爲標誌的特色學校，使教師參加課程的開發，贏得繼續教育的良機，提高教師的專業化素質，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，儘可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

二、課程目標

1、力爭用一年的時間使校本課程開發工作初具雛形。

2、通過校本課程的開發，培養一批一專多能的複合型、科研型的教師羣體。

3、讓學生生動、活潑、主動、創造性地發展，提高自主學習、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據不同年級學生的認知規律和需要，分別開發三個層次的課程內容。即七年級爲低年級層次；八年級爲中年級層次；九年級爲高年級層次。

2、課程的組織形式以活動形態爲主，課堂交流爲輔。

3、同年級學生可打破班級界限，按照自願組合原則選題學習、開展活動。

4、實施課程的教師由教導處統一安排。

四、課程內容

《英語口語交際》共分三大塊：

第一塊爲〈口語交流與對話〉（適用於七年級）；具體內容包括：簡單對話練習、小組合作交流、日常用語等。

第二塊爲〈口語廣角〉（適用於八年級）；具體內容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。

第三塊爲〈開放式口語教與學〉（適用於高年級組）。具體內容包括：校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。

五、實施原則

1、理論與實踐相結合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。

2、分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內容，並按教育邏輯進行序列化。

3、自主性原則：同一層次的學生可根據自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。

4、充分利用資源原則：儘可能地利用學校和社區的教育資源，並充分開發爲本課程服務，做到人盡其能，物盡其用。

5、創新性原則：勇於實踐、大膽探索、敢於創新，不斷提高教師課程技術和學生的綜合實踐能力。

六、課程管理

成立課程開發研究領導小組（負責課程的初步審議）

組長：

副組長：

組員：相關教研組組長

七、具體操作

（一）需求論證

1、利用現有資源，徵集教師意見，確定課程的具體內容。

2、將本課程開發的目的、意義、項目上報縣進修學校審議，經同意後定稿。

3、將開發的課程拿到學生、家長中徵求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發的內容、規模。

（二）培訓師資

對實施本課程的教師進行上崗培訓，做到先培訓，後上崗，不培訓，不上崗。

（三）組織實施

由教導處統一安排課表、課時，相關教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。

（四）實施步驟

分三步走：

第一步：醞釀準備階段(20__.9.1——20__.12.31)。資源分析、需求調查、課程開發定位，並寫出方案。

第二步：開發實施嘗試階段(20__.3.1——20__.8.31)。分步開發課程內容，並付諸實施。

第三步：初步定型，階段總結(20__.9.1——20__.12.31)。認真分析，總結經驗，吸取教訓，不斷改善和提高課程質量。

八、課程保障

1、由課程開發領導小組負責審議和監督實施。

2、建立課程實施階段彙報制度，及時觀察課程的實施動態，總結經驗，吸取教訓，不斷改進。

3、保證課程開發、實施經費。

4、力爭上級領導、家長、社會各界人士的支持。

九、課程評價

構建合理的課程評價方式，着眼於學生的發展，承認差異，幫助學生認識自我，瞭解學生髮展中的需要，評價內容上，注重學生的參與意識和活動和體驗、經歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、彙報式等；在評價主體上，注重多元性，即可採取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵爲主，注重學生的發展發現；評價的結果多樣，可定量，也可定性。

校本課程開發計劃 篇五

一、課程定位

校本課程是由學校自主開發的課程，由學生自願參加，以學生活動爲主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自願性和靈活性。它對培養學生的興趣特長、創新思維和實踐能力，培養學生分析和解決問題的能力，團結協作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。

二、開發目標

1、通過校本課程的開發，培養一批覆合型、科研型的教師。

2、培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

3、拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

4、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。

三、開發原則

1。自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動爲主，多給學生想象、創造空間。

2。自願性原則：尊重學生的意願，自選組別，充分發揮學生的個性特長。

3。靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發展。

4。開放性原則：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。

四、校本課程的開發內容

1、家鄉農具超市

2、家鄉農作物的調查與研究

3、校園園林藝術

4、動物大觀園

五、校本課程教材編寫要求

教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，

1、自編教材；

2、選編教材；

3、選用優秀教材；

4、拓寬現有教材。

六、校本課程的開發步驟

㈠建立領導機構：校本課程開發小組。

組長：林成鳳

成員：李朝霞 王林凱 崔鳳英 喬衛萍 曲福娟 孫秀玲 許守良 張淑鳳 王洪峯 曲峯 祁錦波 仲秀麗 王曙光

㈡前期論證

1。 利用現有資源，徵集教師意見，確定校本課程的具體內容。

2、將開發的課程綱要拿到學生及家長中徵求意見，看所開課程學生、家長是 否意願。

㈢培訓師資

1。校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討

2。教師專業知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓。 ㈣撰寫課程綱要。

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1。課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2。課程內容或活動安排。

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等

㈤教師正式開題，學生自主選擇。

開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。

㈥校本課程實施。

中心校做好監按、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。

㈦課時安排：校本課程每週1課時

七、校本課程的評價

1。授課教師的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考覈，並記入業務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課後的反映，四看學生問卷調查的結果。

2、學生的評價。校本課程不採用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等，可分爲“優秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作爲“優秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑑定、競賽、評比、彙報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

八、校本課程的教學管理

1、任課教師認真備好每一節課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。

2、教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

4、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

5、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗

6、每學期召開一次校本課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。

校本課程開發計劃 篇六

貫徹實施《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，積極開發適合本地區、本校實際的校本課程，是當前學校教育改革的重要任務。近三年來，涪陵城區教育辦公室和涪陵城區六所國小組織開展了以新六藝爲內容的一系列教育教學活動和研究工作，取得了一定成效，積累了不少經驗。在此基礎上，涪陵城區教育辦公室向重慶市教育學會申報了國小新六藝校本課程研究課題。經重慶市教育學會評審，該課題獲批准立項，並被確定爲市級重點課題。爲深化該課題研究，指導涪陵城區國小新六藝校本課程建設，現結合涪陵城區國小實際，制定本課程計劃。

一、培養目標

貫徹黨的教育方針，體現時代要求，通過新六藝課程與國家課程、地方課程的協調配合，培育學生繼承、發揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，初步養成以愛國主義爲核心的民族精神；培養學生個性特長，養成健康的審美情趣和良好的行爲習慣；培養學生的人文素養、科學素質、創新精神、實踐能力；促進學生初步具有中國心理、世界眼光、傳統體認、現代意識；促進學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；使學生成爲德、智、體、美等方面全面發展的一代新人。

二、課程基本理念

新六藝課程的基本理念，我們稱之爲化育思想。

化育思想是以國家教育方針爲指針，以辯證唯物主義和歷史唯物主義爲哲學基礎，以中華民族優良人文傳統爲依託，並批判借鑑西方人文主義教育思想以及現代教學論、課程論，由此探索構建的適應中國現代化建設需要的教育思想。

化育思想的核心信念是弘揚中國文化傳統中人文化成的理念。《易》曰：觀乎天文，以察時變；觀乎人文，以化成天下。唐代孔穎達註釋雲：人文，則詩、書、禮、樂之謂；當法此教而化成天下也。孔子曰：興於詩，立於禮，成於樂。先哲們的這些論述，揭示了中國古代人文化成理念的基本內涵，成爲我們化育思想的理論淵源。因此，化育思想，我們也稱之爲化成教育思想。它是以人類優秀文化科學知識爲教育內容，以化育爲教育方法，以促進學生人格健康成長爲目的的教育思想。

化育思想的基本宗旨是培養學生的人文精神、民族精神、時代精神。

化育思想要求在教育中注重學生現實存在和現實生活；注重學生學習的主體地位；注重學生人格的完善、個性的發展和創新意識、實踐能力的培養；注重對學生心靈的關懷；注重對學生人文素質和科學精神的培養；注重培養學生關注人類社會發展進步；注重培養學生關注民族文化傳統和民族生存狀態，勇於獻身民族復興大業。

三、課程基本結構和性質

國小新六藝校本課程包括新詩教、新書教、新樂教、新禮教、新科教、新武教共計六門課程。

國小新六藝課程的性質屬於在教育行政部門指導下自主開發的校本課程。國小新六藝校本課程由涪陵城區教育辦公室主持，涪陵城區六所國小共同參與研究和開發。

國小新六藝校本課程與中國傳統六藝教育有明顯的傳承關係，但絕不是復古。國小新六藝校本課程是在馬克思主義和現代教育理念指導下，根據時代要求，對中國傳統六藝教育精神的繼承和發展。它既應具有明顯的歷史傳承性，更應具有鮮明的時代性。

四、課程基本要求

國小新六藝校本課程總的要求是：突出人文關懷，強化傳統薰陶，促進個性發展；注重實踐，崇尚創新，德藝雙修。

國小新六藝各門課程的基本要求如下：

新書教課程：設置書法課，改進寫字課教學，強化中國書法教育，以之補充和拓展國小語文和藝術教育。重視培養學生的書法興趣和愛好，培養學生書法審美意識和初步的書法審美能力。強化書寫技能訓練，開展必要的書法常識教學；在硬筆書法教學的基礎上，加強毛筆書法教學；在學習楷書的基礎上，重視行書的學習；在臨摹的基礎上注意體現學生個性；在字跡工整的基礎上講求字跡協調、美觀。書法教學要與美術教學相結合，書法不僅在書法課（寫字課）中教學，還應該在美術課中加以引導。要發揮書法的育人功能，使學生在書寫和欣賞過程中受到書法美的薰陶，以書品培育人品。

新禮教課程：設置禮儀課，加強中國傳統美德教育、社會主義新文明風尚教育以及現代禮儀教育，以之補充和拓展品德課教育。從規範學生行爲習慣做起，培養學生良好道德品質和文明行爲。以學生守則和日常行爲規範教育爲基礎，貫徹“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規範，批判吸取中華禮教優良傳統。注重培養學生的親情、友情、師生情、鄉情和愛國情感，以之作爲禮儀教育的情感基礎。倡導集體主義精神和社會主義人道精神，樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識，學習處理人與人、人與社會、人與自然等基本關係，以之作爲禮儀教育的認知基礎。知行結合，以禮儀行爲作爲學生最基本的道德實踐，以禮修德，以禮立人。

新樂教課程：開設樂教課，加強和改進音樂教育。開展聲樂和器樂基礎教育，培養學生初步的演唱能力和演奏技能，每個學生會演奏至少一樣樂器（含豎笛或口琴）。培養學生健康的音樂審美情趣。與新詩教、新禮教、新武教等學科的結合，拓展學校藝體教育，弘揚中國教育傳統中“興於詩，立於禮，成於樂”的理念，以樂成人。

新武教課程：開設武術課，拓展體育課教學。弘揚中華武術傳統，培養學生尚武立德，機智勇敢，拼搏進取，強身報國。新武教應與新禮教緊密結合，以禮習武，以武修德；培養學生武術活動愛好和自覺鍛鍊身體的良好習慣。每個學生掌握適合國小生的武術基本功法和拳術、器械套路十套。

校本課程開發與實施計劃方案 篇七

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。我校根據實際需要提出了對學生的具體培養目標：切實提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技術素質，切實提高學生的思維能力，學習能力、創造能力、社會交際能力，引導學生學會做人，會求知，會辦事、會生活，爲把學生培養成爲社會主義建設的英才奠定堅定寬厚的基礎。爲了全面實施學校校本課程的開發，進一步搞好課題研究工作，經學校行政研究決定編制本方案。開展“利用鄉土資源，開發校本課程”的課題研究。本方案試行一年（20__年9月——20__年8月），可根據校本課程開發的需要進行修改。

一、需求分析

校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。校本課程的開發有着十分重要的現實意義。不僅可以彌補國家課程開發的不足，有利於形成學校辦學特色，滿足“個性化”的學校發展，還有利於教師專業水平的提高和學生主體性的發展，真正滿足學生生存與發展的需要。

我校爲農村國小，由於歷史等方面的原因，學校硬件建設、管理教育教學等方面與兄弟學校有一定的差距。如何迅速提升學校的辦學水平和辦學效益，這是我們思考的問題。

我們在分析了周邊地區的社會環境、學校的校園環境、師生的基本情況等因素後（學校的優勢和條件見課題研究方案）發現，我校擁有豐富的鄉土教育資源、得天獨厚的校園山丘、較強活動能力的農村教師和學生。這是我們的優勢。在我校“利用鄉土資源，開發校本課程”這一課題的啓發下，我們找到了學校新課程改革的突破點——校本課程開發。我們計劃通過校本課程的開發這個支點，全面推動學校的各項工作。

因此，我們認爲我校依託本地區社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，這是很有必要的，也十分有效的。

二、總體目標

利用社會資源、學校資源和家庭資源，開發校本課程，使學校形成辦學特色。探索校本課程開發的程序，校本課程的教學模式、評價體系。體現“一切爲了學生，一切爲了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

通過校本課程的開發，逐步形成“以人爲本、以校爲本、以點帶面、全面推動”的辦學理念。這一辦學理念中，前八個字是基礎，這個“點”就是校本課程的開發。通過校本課程的開發逐步形成學校辦學特色，從而全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。

通過校本課程的開發，達成學校的辦學目標：“學校——建個性化的國小校；學生——育有智慧的實踐者；教師——塑反思型的教育者；班子——做有思想的領導者”。並提出了學校的校訓：“實踐——創新——實踐”。這個辦學理念、辦學目標、學校校訓與學校的校本課程開發是一脈相承的，在實踐中不斷地完善。

三、課程的內容

校本課程的開發過程中，可以篩選、改編已有的課程，或者新編校本課程。在我們的研究中將本地區、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發校本課程。鄉土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發展；學校資源包括校園環境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據自己的特長和不同年級學生的特點，規劃不同的內容，又可對鄉土資源進行改編、補充或拓展。

四、課程結構與課程門類

根據鄉土資源在課程中的佔有比例，校本課程分爲兩大類。

（一）顯性課程的研究

1、綜合實踐活動課程。此類課程憑藉鄉土資源開展綜合實踐活動，把各學科的知識進行整合。

2、興趣活動課程。此類課程憑藉教師、家長及社會人士的人力資源，根據學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。

（二）隱性課程的研究

1、鄉土化的學科課程。此類課程，在原有學科知識體系的基礎上，融入鄉土資源，開展學科教學活動。包括鄉土作文教學、鄉土文學教學、鄉土美術教學、鄉土音樂教學、鄉土常識教學、鄉土體育教學、鄉土思想品德教學、鄉土數學教學等。

2、通過課程的研究，形成一種校園文化，一種優良的校風、學風和教風，突出事實求是、從實際出發，敢於實踐、勇於創新的學校精神。這種隱性課程，蘊涵在學科教學、德育教學、學校管理及其師生的言談舉止中，從學校的每一個角落都可以得到潛移默化的薰陶。

五、課程開發操作措施

校本課程的開發要依據黨的教育方針、國家和地方的課程計劃以及學校的實際通過外部力量的合作、採取選編、改編、新編教學材料的方式，在校內組織實施，並在實施過程中建構起內部評價機制。校本課程開發的操作措施如下：

1、分析情景

校本課程的開發和實施是以學校爲基地，並基於學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。只有儘可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，纔能有效地實施校本課程。情景分析是校本課程設計的前提。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。校內的情景主要包括本校師資、環境設施、學生特點等。校外的情景主要包括家庭、社會、自然、歷史等。

2、確立目標

校本課程目標的制定要體現“一切爲了學生，一切爲了學生的發展”的課程改革方針，落實課程改革的總體目標。通過校本課程的開發逐步形成辦學理念，達成辦學目標，從而逐步形成學校辦學特色，全面推動學校的各項工作，使學校實現跨越式的發展。按照知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標確立校本課程的目標，提出做個有智慧的實踐者。

3、制訂方案

校本課程的實施方案是校本課程開發的計劃書。完整的校本課程實施方案包括：需要分析，總體目標，課程內容、課程結構與課程門類，課程開發的操作措施，保障措施，課時設置等內容。同時要統一校本課程教學案例的編制格式及其要求。案例格式一般包括以下項目：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間、授課對象、課程目標、課程內容、活動安排、評價方式、課後反思等。

4、組織與實施

校本課程的組織與實施是學校爲實現校本課程目標而開展的一系列活動，是開發工作的關鍵環節，直接關係到校本課程開發的成敗。因此校本課程開發的實施程序就顯得尤爲重要。

要規範“利用鄉土資源，開發校本課程”的實施程序。我們認爲實施的程序可以分爲五步，即：環境分析與材料選擇、目標的確立、教學的組織、學習的評價、課後的追蹤。要嚴格按程序實施。課程的實施是校本課程付諸實踐和走進課堂的過程。要積極構建校本課程的教學模式。

5、評價與改進

根據“建立促進學生全面發展的體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，瞭解學生髮展中的需求，促進學生在原有水平上的發展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價。促進校本課程開發和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的鄉土化校本課程。

六、課時設置

1、綜合實踐活動課程每週安排1課時，新課程年級從地方課程中安排，其他年級從現有計劃的選修課中安排。各年級根據實際需要可分散在每週，也可將3課時集中在一週（安排半天）。

2、興趣活動課程每週安排2個課時。個別興趣活動可以放在課餘時間進行。

3、學科課程根據新課程實施的教學實際安排，教師可根據實際需要進行調整。

七、保障措施

1、學校成立校本課程開發領導小組，校長任組長，全體教師參與課程開發。

2、加強培訓，統一認識，明確開發校本課程的目的和意義。對在校本課程實施過程中有所創新、取得突出成績的教師予以表彰。

3、加大經費投入，確保科研經費的及時劃撥，加強學校校園環境改造，圖書館、實驗室、實踐基地的建設，開發建設好校本課程網站，爲校本課程實施提供必備的物質條件。

4、協調社會、家庭，爲開發校本課程提供保障。利用網絡大力宣傳校本課程，營造良好的社會輿論氛圍。爭取社會各界、社區和家長的積極配合，探索建立學校、家庭、社區有效參與的新機制。

八、校本課程開發小組

校本課程開發與實施計劃方案 篇八

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展，提供了新的舞臺。所以我校要依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色及西安豐鎮豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

一、校本課程開發的理念

校本課程開發體現“促進學生髮展爲本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的薰陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學生與本地經濟發展和社會變化的聯繫，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發的目標

根據校本課程的意義和本鎮、本校實際，制定本校校本課程的開發主要目標如下：

1)在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感。

2)瞭解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。

3)能主動參與、樂於探究、勤於動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

4)初步學會進行人際溝通和交流，發展合作精神，培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。

5)初步具備蒐集和處理信息的能力。

課程標準在“總目標”之下，按學習單元分別從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。

三、校本課程開發的特點

校本課程是爲了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動爲中介的學生主體活動內容和形式。根據本土實際，我校校本課程建設力求突出以下幾個基本特點：

1)課程內容的鄉土性。教材植根於現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境爲學習研究對象。因爲學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便於學習操作。

2)教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動爲主，爲學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的並不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛鍊培養實踐能力。

3)課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1)主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師積極主動的工作，校本課程的開發與實施是十分困難的。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。

2)開放性原則：以生爲本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材並不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3)量力而行原則：學校在確立校本課程開發目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據現有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源，努力使校本課程實用、可行。

4)個性化原則課題組從實際出發，挖掘、發揮地域文化優勢，並以此打造學校特色。

五、校本課程的內容

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。

1)開發學校教師資源。我校有一批有志於從事校本課程研究的教師，他們有較高的積極性和潛在素質。據此，可開設聲樂、器樂、美術、舞蹈、書法等藝術類課程；朗誦、演講、寫作等文學類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。

2)西安豐鎮校外教育資源豐富，根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅遊——家鄉文化——家鄉特產爲體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

西安豐鎮是個千年古鎮，有着深厚的文化底蘊，經古文化調查發掘了一大批文物古蹟和歷史史料，有520__年以上古建築22座，古橋樑3座等，有諸葛亮後裔、劉備後裔、李頻後裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，20__餘萬字，有國家級旅遊風景區——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區——新葉古民居、裏葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學生參觀訪問，瞭解古文化，讓學生通過參觀欣賞、考察等方式，更深地瞭解家長的歷史，指導學生進行寫作，進行美的薰陶，以及愛家鄉、建設家鄉的思想教育。

西安豐鎮地理環境優越，土壤肥沃。蓮子產業已成爲我鎮的支柱產業，先後建成了杭州市蓮子產業化生產基地和浙江省蓮子出口創匯示範基地，裏葉白蓮獲浙江省名牌、省農博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農特產品也有一定的規模和特色。利用這些資源可以讓學生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，瞭解家長的特產。

六、校本課程開設計劃

各年級結合學校的校本課程開發方案，結合教師個人素質、學生年齡特點等逐步實施，並在實施中完善，總結經驗。一般以班或年級爲單位安排在興趣活動課進行，具體教學時間一般是每週一節課，也可以進行集中安排（如春遊、秋遊、考察等活動）。學校教導處負責課表安排，由具體課任教師組織教學。而大型的活動，則由學校統一安排，如春遊、秋遊等由少先隊大隊部負責組織。

七、校本課程的評價

1、成立校本課程評價領導小組（由校本課程開發領導小組兼），教導處具體負責校本課程的檢查和評價工作。

2、對校本課程的評價。應重視過程性評價，旨在提高教師的學業水平及學生的自主學習的能力。

3、各任課教師每學期需對學生的學習情況採用不同的方式進行評價，評價學生對該科目學習的興趣需求、學習效果。

4、我校校本課程開發的評價體系將體現：(1)評價內容多元化；(2)評價過程動態化；(3)評價個體主動化；(4)評價方式的質性化；(5)評價行爲日常化；(6)評價結果效益化。

八、做好校本課程的管理。

（1）完善校本課程的開發與申報制度。

（2）鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

（3）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。

（4）校本課程領導工作小組指導教師制定校本課程實施計劃。

（5）組織實施、落實實施計劃。

（6）每學期校本課程領導小組組織對校本課程實施情況進行評估，並給予適當獎勵。

（7）加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。

（8）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料蒐集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。