圖形的旋轉課件精品多篇

《圖形旋轉》聽課心得 篇一

教學難點：

掌握並能準確辨別較爲複雜的軸對稱圖形。

教學過程：

一、活動導入

談話：同學們，老師今天帶來了一個美麗的朋友，大家看！

（出示只有一個觸角的蝴蝶的圖片。）

提問：仔細觀察這張圖片，你有什麼發現和感受，還應該怎麼做纔好看？

學生回答。

教師：今天我們要研究的問題和這隻美麗的蝴蝶也有一定的關係。

板書課題：軸對稱圖形，同時引導學生看了課題你想研究哪些問題？（請學生提出自己趕興趣的問題）

二、識軸對稱圖形

1、課件出示天安門、飛機、獎盃圖片。引導學生觀察圖片上的物體，說說它們有什麼共同特徵。

教師：同學們請拿出你們自己手中的這些平面圖形，折一折、比一比，和同組的同學交流一下你們發現了什麼？

（先小組討論，再彙報）

引導學生用手摸一摸對摺後的兩邊，說說有什麼樣的感覺。得出結論：這些圖形對摺後“兩部分完全重合”。

介紹：我們把這些對摺後能完全重合的圖形稱爲“軸對稱圖形”。（板書軸對稱圖形定義）。中間這條摺痕就是軸對稱圖形的對稱軸。（板書：對稱軸）

談話：我們生活中還有哪些常見物體的平面圖形也是軸對稱圖形呢？

（學生交流並回答）

2、試一試

談話：同學們你們的學具袋中有幾種不同的多邊形，它們是軸對稱圖形嗎？

引導學生參照軸對稱圖形的定義，動手摺一折、比一比，看看這些常見的圖形哪些是軸對稱圖形？

彙報時引導學生用“完全重合”等詞語來描述和判斷是否是軸對稱圖形。

3、判斷軸對稱圖形

談話：下面我們一起到“軸對稱圖形博物館”去看看。

小組派代表彙報合作過程中發現的。問題和解決的方法以及判斷的結果及理由。

4、擺對稱的姿勢

談話：同學們有些累了吧。下面跟老師一起來做個身體對稱的遊戲吧。指名學生上臺擺一個有軸對稱性質的姿勢。

（注意強調要左右兩邊的動作幅度要相同，否則就不對稱了）

三、製作軸對稱圖形

1、談話：剛纔同學們學會了用身體做軸對稱圖形的遊戲了，你們還想用別的工具做軸對稱圖形嗎？

引導學生小組自主合作，選擇釘子板、剪紙、方格紙等工具和材料製作軸對稱圖形。（展示學生的作品）

學生畫好後，請畫得快的學生介紹自己的方法。

教師介紹：爲了快速的畫出圖形的另一半使它成爲軸對稱圖形，可以先找出對稱點，在連接對稱點就好了。

四、感受軸對稱美

談話：生活中有那麼多軸對稱圖形和具有軸對稱性質的物體，是因爲軸對稱圖形本身就是一種美。

電腦播放一組世界著名的具有軸對稱性質的建築物。

談話：類似的建築在我們的身邊也有許多，你們想看嗎？。

電腦播放一組合肥市具有軸對稱性質的建築物。

五、小結

談話：同學們看你們今天學的那麼帶勁，誰能說說自己今天有什麼收穫？你認爲誰今天表現的最有進步呢？（學生之間評價推選）

談話：現在老師要送他一件小禮物，可是老師還沒來得及完工，誰能幫我把它修剪好呢？出示一張邊緣不齊的賀卡。請學生說說修剪的辦法和依據並修剪。打開賀卡，出示其中具有軸對稱性質的的剪紙圖案，讓學生感受軸對稱圖形的廣泛，軸對稱圖形的美。

《圖形的旋轉》的說課稿 篇二

旋轉的中心：繞一點。

旋轉的方向：順時針旋轉和逆時針旋轉。

旋轉的角度：90度、180度、360度------

《圖形的旋轉》教案設計 篇三

圖形的旋轉教案

一．課堂結構體系

《圖形的旋轉》是人教版九年級上冊第23章第一節的學習內容，之前已對平移、軸對稱兩種圖形變換有了一定的認識，通過本節課的學習，學生對圖形變換的認識會更完整，同時，也爲後面學習中心對稱、圓作鋪墊，在知識上起了承上啓下的作用。爲此我把《旋轉》分兩個課時組織教學，第一課時的重點是旋轉的定義和性質的探究，第二課時要求學生能利用旋轉的性質作出旋轉後的圖形並設計新圖案。

二．教學引入設計

第一課時以世博會爲載體，通過世博會印度館風車發電的視頻，導入新課，充分地調動了孩子們的學習興趣，也體現了數學來源於生活的理念，同時還滲透了節能減排、環保的意識，然後播放生活中一系列有關轉動的圖片，讓學生切身感受到身邊除了平移、軸對稱等圖形變換之外，還存在着大量的轉動現象，從而產生對這種變換進一步探究的強烈慾望，快速而自然地引入課題。

第2課時中如何利用旋轉性質作出旋轉後的圖形？這個問題如果直接讓學生作答有些困難。在教學中，我將難題分解，採取變式訓練，先作點繞點旋轉後的圖形，然後由點過渡到線段，再由線段多渡到三角形，由點到線，由線到面，層層遞進，由易到難，得出旋轉實質-----“形旋轉”可以轉化爲“點旋轉”，培養學生的轉化思想，進而通過拓展問題讓學生體會從特殊到一般的認知規律。

二．課程內容創新

在整個教學設計過程中，始終堅持以新課程標準理念爲指導，緊扣教學內容，結合學生實際情況，實現以下創新：

創新1.

在概念的形成過程中，引導學生仔細分析從生活中實物的旋轉抽象成平面圖形的旋轉，例如：第一個圖類比於點繞點的轉動，第二個圖類比於線段繞點的轉動，第三個圖類比於四邊形繞點的轉動，不斷的對各種現象進行類比，逐步引導學生歸納出旋轉的定義。

創新2.

性質2，性質3的探究，讓學生自制硬紙板，在硬紙板上挖一個三角形，在三角形外取點O作爲旋轉中心，先描出這個三角形記爲△ABC,然後圍繞旋轉中心轉動硬紙板再畫出△A′B′C′,移開硬紙板即可得到此圖形。畫出圖後，孩子們藉助此學案，以問題爲引導、利用刻度尺、量角器、圓規等學具進行觀察、測量，先獨立思考，後小組合作，逐步對旋轉的性質進行探究，這樣既突出了重點，又突破了難點，並利用投影儀展示小組的探究成果。經過一系列探究活動學生又得出以下2個結論。此環節通過設計學案讓學生的動手操作有目的、有思考、不流於形式，通過自制教具、投影儀展示等教學手段增強了教學的直觀性、實效性。

創新3.

在學生得出結論後靈活地處理教材，通過問題（1）把旋轉中心位於三角形上和三角形內的兩種情況引入課堂可以培養學生思維的。嚴密性，對於這兩種情況結論是否仍然成立用幾何畫板進行了驗證。

創新4.

幾何畫板驗證結論，體現了數學的嚴謹性。

創新5.

在習題的選取方面，例題1中，在教材已有第一問的基礎上，加入第二問，考察學生對旋轉性質及等腰直角三角形的掌握情況，並添加了一道拓展思維題，培養學生轉化的思想，鍛鍊學生的發散思維。

創新6.

數學日記能更好的反映每個學生的情況，體現了面對每一個學生的新課程理念。

創新7

分層佈置作業以適應不同梯度學生的要求，體現了不同的人在數學中可以得到不同的發展。

三．資源運用與設計評價

資源運用

1、視頻引入，展示生活情景，激發學生的學習動機

2、結合實物介紹相關概念更形象、直觀、容易理解

3、運用PPT動畫，展示圖形的旋轉，給學生多感官刺激

4、使用自制教具學具，讓學生體會運用旋轉構造圖案的過程

5、學案每個學生一份，幫助學生更好的掌握學習內容

6、幾何畫板驗證結論的正確性，體現了數學的嚴謹性

7、利用實物投影儀，展示學生成果，提高學習興趣

設計評價

本節課以問題爲載體，以學生動手實踐、自主探索、討論交流爲主要的學習方式，始終貫徹“教師爲主導，學生爲主體”的教學理念。在整個活動中，學生是學習的主人，教師成爲課堂上問題的激發者、有序探究的組織者。教師實現：巧妙設計、愉快教學。學生體驗：我探究、我快樂、我思考、我成功！

《圖形旋轉》聽課心得 篇四

教學目標：

1、聯繫生活中的具體事物，通過觀察和動手操作初步體會生活中的軸對稱現象，認識軸對稱圖形的基本特徵。

2、會用動手或觀察等方法辨別軸對稱圖形，能利用身邊的工具製作軸對稱圖形，並在認識、製作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體圖形的對稱美，激發學生良好的數學情感。

3、在對知識的探究過程中，培養學生的合作能力，動手能力、空間思維能力和良好的學習情感。

教學重點：

國小圖形的旋轉課件 篇五

【教學目標】

1．引導學生在實際情境中認識順時針、逆時針方向，初步體會圖形旋轉的基本要素。

2．通過觀察、操作、想象等活動，引導學生在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉90°後的圖形，進一步發展空間觀念。

3．引導學生感受數學與生活的密切聯繫，在學習過程中體驗成功，感受數學的美，提高學習數學的興趣。

【教學重、難點】

認識旋轉的三要素，能在方格紙上畫出簡單平面圖形繞一點旋轉90°後的圖形。

【教、學具準備】

多媒體課件、方格紙、學生每人一套三角尺、長方形學具

【教學過程】

一、情境導入，喚醒舊知

師：課前，我們觀看了遊樂場的情境，(課件出示相應圖片)想一想，這些項目的運動方式是什麼？

二、走進生活，感知旋轉。

1．學生舉例生活中旋轉的現象？

2．課件播放轉杆視頻(例1)，提問：你們看到了什麼？

師：仔細觀察轉杆關閉和打開的過程，比一比，有什麼發現？(根據學生的發言，相機揭示旋轉的三要素：點、方向、度數)

3．學生親自體驗轉杆運動，感知三要素。

4．小結過渡：通過剛纔的觀察和體驗，我們發現，點、方向、度數都是決定旋轉結果很重要的因素。

三、實踐應用，初建表象。

1．完成書中想想做做1。

2．由指針的旋轉過渡到圖形的旋轉，欣賞並想象圖形旋轉的過程，激發學生設計和創造的慾望。

四、實際操作，形成表象。

1．(課件出示例2)提問：把三角尺繞a點旋轉是什麼意思？

(1)想一想，繞a點旋轉90°，三角尺到了什麼位置？

(2)擺一擺，用學具擺一擺，轉一轉，看看自己想得對嗎？

(3)畫一畫，把自己想的畫下來。

2．展示交流。反饋學生畫的結果，展示兩種不同的畫法。

3．畫法演示：你們是怎麼畫出來的？請學生上黑板邊畫邊說。

4．小結過渡：把三角尺繞a點按一定的方向旋轉90°，每條邊都要按同樣的方向旋轉90°。旋轉方向不同，旋轉後的位置也不同。

五、鞏固拓展，昇華表象。

1．課件出示練習，把長方形繞a點順時針旋轉90°。

(1)師：想象一下，把長方形繞a點順時針旋轉90°，會到什麼位置？

(2)學生在紙上獨立畫一畫。如有困難，可拿出學具擺一擺。

(3)反饋矯正。

2．拓展，現在這個長方形繼續繞a點順時針旋轉90°，又會到哪裏呢？想象一下，試着畫下來。

3．師：如果這個長方形再一次繞a點順時針旋轉90°，又會到哪裏呢？(課件演示)

4．小結過渡：一個簡單的長方形，通過幾次旋轉，就形成了這樣一幅精美的圖案。

六、總結欣賞，引導創造。

1．生活中旋轉圖案的欣賞。

2．學生作品欣賞，激發學生設計慾望。

[國小圖形的旋轉課件]

《軸對稱圖形》課件 篇六

教學目標：

1、通過觀察初步認識物體的平移和旋轉的運動特點；能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，並能在方格紙上將圖形按指定的方向和距離平移。

2．通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形平移後的圖形。

3．使學生體會到生活中處處有數學，運用數學知識可以解決生活中的簡單數學問題。

教學重點：準確地畫出在方格紙上平移後的圖形

教學難點：正確判斷平移的距離

教具準備：多媒體課件、投影儀、方格練習紙

教學過程：

課前談話：同學們，老師今天帶了智慧星，想得到嗎？注意只有認真思考，積極發言，表現好的同學才能得到，老師希望內爲同學都能得到

一、欣賞圖片，引入課題。

1、導入新課。

（1）激趣談話。師：同學們，你們去過遊樂園嗎？老師今天帶來些遊樂園的圖片，我們一起來看一看。

（2）播放課件，演示纜車、滑梯、小火車、旋轉木馬、鞦韆、螺旋槳、鐘擺的圖片。學生看着圖片表演，

[設計意圖：通過遊樂場的畫面激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性，使學生自然進入學習狀態。

2、組織討論。

師：它們的運動相同嗎？（不同）你能根據它們的運動方式把它們分類嗎？先同桌交流。

3、彙報討論結果。

師：你是怎麼分的？你爲什麼要這樣分？指名說。

生：有些是直直的，有些在轉圈，

（相機獎勵智慧星）

4、揭示課題。

師：像纜車、滑梯、小火車等是沿着直線運動的，我們把這樣的運動方式稱爲平移（板書：平移）；

師：而像旋轉木馬、鞦韆、螺旋槳、鐘擺等都是繞着一個固定的點 或軸轉動的'，這樣的運動方式我們就稱爲旋轉

（板書：旋轉）

做一做：要求學生做一個平移和旋轉的動作。也可以由教師發出口令，學生做（如：向上平移、向左平移、向左上平移等）

今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。齊讀課題

【設計意圖：通過討論交流，使學生初步感知平移和旋轉的特點和區別，讓學生經歷知識的形成過程。】

二、觀察比較，初步體會。

1、學生動手操作。

師提要求：將你的數學書在桌子上平移，你能把書怎樣平移呢？

找學生上講臺演示（對的給予獎勵）

（1）師：生活中的平移和旋轉現象還有很多。老師這有一組物體的運動圖片，你能判斷是平移還是旋轉？

師：課件依次出示各種物體的運動

【設計意圖：平移和旋轉運動的判斷是本節課的重點，是後面學習的基礎。因此，教學時通過展示物體運動畫面，激發學生學習的興趣，讓學生積極參與和思考。】

三、觀察圖形，深化認識。

（一）判斷平移的方向和距離。

1、故事引入。

師：同學們，我們的朋友小白兔搬家了，我們一起來看看它把家搬到哪？

課件出示小房圖

2、判斷方向。

（1）提問。師：小白兔的家是向什麼方向平移的？你是怎麼知道的？先小組討論。

（2）彙報。指名說並說出

（3）小結：箭頭是用來指明圖形平移的方向。

3、判斷距離。

（1）設疑。師：小房子平移了幾格？指名說

師：你同意剛纔誰的意見？先小組交流。

（2）合作交流。

（3）彙報。各小組彙報討論結果，並說出自

（4）小結：看一個圖形平移了多少格，只要在圖上任意找一組對應點或對應線段，數一數它平移了幾格，這整個圖形就平移了幾格，平移後的圖形形狀不變。

3、強化練習。完成“試一試”

（1）學生獨立完成，教師巡視

【設計意圖：判斷平移的方向和距離是本節課的一個重點和難點，在教學中結合平移運動的特點，設計小白兔搬家的故事，將判斷平移的方向和距離與畫出平移後的圖形兩部分知識串聯起來。】

（二）畫出平移後的圖形。

教學“試一試”。第三題

師：你們也想試一試嗎？

（1）組織學生討論如何畫，確定畫法。

（2）學生獨立畫，兩名學生臺上畫。

（3）教師巡視、對有困難的學生進行指導。

（4）集體判斷畫的對不對。

【設計意圖：通過動手操作和動手畫一畫，讓學生參與到畫平移後的圖形的學習，在親身參與的過程中學會學習、增強自信

（三）．延伸拓展 探究圖形的平移

1．數一數：數方格

（多媒體出示小魚移動）

小魚在蔚藍的大海里自由自在地遊玩，多快樂呀！

那麼請同學們，在格子圖上找出小魚向什麼方向平移了幾個格子？你是怎麼看的？同桌討論。彙報交流。

（可以看某一個點，魚頭移過了幾格，小魚就平移了幾格，也可以看尾巴。）（多媒體演示，點住某一點閃亮，往前移）

2． 試一試：同學都會數方格了，現在就讓我們來試一試在方格圖上怎樣畫圖形。

3． 畫出三角形向右平移6格後的圖形。

先出示三角形圖，再讓學生討論怎樣畫？（請學生上臺操作先找到三角形的三個頂點，然後分別向右平移6格，再將三個點連接。多媒體演示三個點移動，再連接）

4. 畫出平行四邊形向下平移5格後的圖形。（學生獨立畫在方格本上）

四：拓展訓練 賽一賽：快速營救大熊貓行動

現在有一個緊急任務請大家去執行，大熊貓保護者在深山發現了一頭病重的大熊貓，發來信息，要求醫護人員迅速前往營救。路線圖是這樣的：從營地出發，先向上平移4格，再向左平移5格，再向上平移2格，再向右平移3格，再向下平移1格，再向左平移2格。

生：小朋友們想參加營救活動嗎？好，現在讓我們兩人合作，比一比，哪一組最先到達，成爲第一組營救者。給於一定的時間。

師：讓做完的同學到站臺上展示（對錯暫不管）

（這兩位小朋友，合作默契，反應靈敏，最先到達了目的地，爲挽救大熊貓贏得了寶貴的時間，我們授予他們英雄獎章）

師：對沒有完成的同學，以示鼓勵

(同學不用灰心，相信有你們的熱情參與大熊貓會很快好起來的）

師：多媒體顯示大熊貓圖所在地和同學做得對照，做錯的同學找原因。

圖形的旋轉 篇七

旋轉剖視圖課件

旋轉剖視圖課件

課題：全剖視圖（旋轉剖）

教學目標：

知識目標： 1、掌握旋轉剖視圖的形成及定義2、掌握旋轉剖視圖的畫法及標註3、掌握畫全剖視圖時應注意的問題

能力目標：培養學生的空間想像能力

德育目標：培養學生的良好學習習慣

教材分析：

重點：1、掌握旋轉剖視圖的形成及定義2、掌握旋轉剖視圖的畫法及標註

難點：旋轉剖視圖的畫法及標註

課型：新授課

教法：講練結合法、直觀法

教具：模型、掛圖

板書設計

一、旋轉剖視圖的概述：

1、分析零件形狀特點：

2、剖切位置：

3、定義：用相交的剖切面（交線垂直某一基本投影面）剖開物體所得的 剖視圖，稱爲旋轉剖視圖，簡稱旋轉剖。

二、旋轉剖視圖的。畫法及標註：

1、畫法

2、標註

三、畫旋轉剖

1、階梯剖視圖的定義。

2、畫階梯剖視圖時應注意的問題

導入課題並出示目標

授課內容

一、旋轉剖視圖的概述：

1、分析零件形狀特點：機件上有三個形狀、大小不同的孔和槽，它們分佈在同軸的、直徑不同的圓柱面上。欲同時表達它們的形狀，顯然用單一剖切面、或幾個平行的剖切平面剖切都是不能實現的。此時，可採用兩個相交的剖切面分別沿不同的孔的軸線依次將它們剖開。

2、剖切位置：採用兩個相交的剖切平面完全地剖開機件。其一通過軸孔和階梯孔的軸線，它平行於V面；其二通過軸孔和小孔的軸線，它傾斜於V面。兩個剖切平面的交線垂直於W面。

3、定義：用相交的剖切面（交線垂直某一基本投影面）剖開物體所得的剖視圖，稱爲旋轉剖視圖，簡稱旋轉剖。

二、旋轉剖視圖的畫法及標註：

幾個相交的剖切面（交線垂直於某一投影面）剖切

2、標註：

（1）剖切符號：在剖切面起、止和轉折位置標註相同的字母，以表示剖切面的名稱。

當剖切面在轉折處地位有限，又不致於引起誤解時。允許省略字母。圖例中剖切面在轉折處省略了字母。以箭頭表示投射方向。

（2）剖視圖名稱：在剖視圖的上方標註視圖名稱

三、畫旋轉剖視圖時應注意問題

（1）採用幾個相交的剖切面剖切的方法繪製剖視圖時，“先剖切後旋轉再投射”。

即先假設按剖切位置剖開物體；然後將被傾斜剖切面剖開的結構要素及有關的部分旋轉到與選定的投影面平行，最後再進行投射。

（2）兩剖切面的交線一般應與物體的軸線重合（想想爲什麼？）

（3）位於剖切面後面的其它結構一般仍按原位置投射。

課堂練習：P85

作業：P85 5

《圖形的旋轉》說課稿 篇八

陶行知先生強調：教師的責任不在教，而在教學，教學生學。課堂上只有經常性啓發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態之中。新課標也強調：教學是師生的雙邊活動。課堂上教師的作用在於組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。因此，數學課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的積極性，提高學生的參與率，使數學課堂充滿活力。例如盧老師執教的《圖形的旋轉》一節課，教師能引導學生通過拼、擺等動手操作的活動來主動探究旋轉圖形的特徵，在操作活動中，學生積極動手、動腦，從不同角度思考、探討、發現旋轉圖形的特徵。老師是學生的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。

《數學課程標準》指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。比如：胡老師講《三角形的認識》時，教師憑藉個人紮實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭着課堂，引導學生在畫一畫、比一比、量一量、剪一剪等數學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕鬆地學會了知識。

反思自己的教育教學工作還有很多不足之處，今後要多向教育教學經驗豐富的老師學習，不斷學習陶行知“教學做合一”的教學論，在教育實踐中靈活運用陶行知理論，把數學課堂變成學生樂於學習的場所，爲學生營造自主、發展的空間，讓學生學得快樂，使他們愛學數學，會學數學，真正把數學課堂教學落到實處，成爲真正意義的數學課堂教學。

《軸對稱圖形》課件 篇九

一、說教材

《平移和旋轉》是人教版二年級數學下冊第三單元的教學內容，本課是在學生會辨認銳角、鈍角，建立了幾何圖形概念的基礎上進行教學的。教材注重挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉兩種運動的不同特徵。通過探究，讓學生髮現：觀察一個圖形的平移過程，只要觀察圖形上任意一點或一條線的平移過程。

二、說學情

作爲二年級的學生，在生活中或多或少地接觸過平移和旋轉現象，他們通過玩各種遊戲活動，對一些簡單的物體運動形態已有了一些體驗，這些都爲他們學習習近平移和旋轉這一數學知識奠定了必要的基礎。

三、說教學目標

1、知識與技能目標：

(1)使學生結合實例感知生活中的平移和旋轉現象，並能直觀的區別這兩種現象。

(2)使學生能在方格圖上數出圖形平移的格數。

2、過程與方法目標 ：

在認識平移和旋轉現象中，建立初步的空間觀念，初步滲透變換的數學思想方法。

3、情感態度價值觀目標：

能積極地參與探究活動 ，感受數學與現實生活的密切聯繫，對身邊某些與數學有關的事物有好奇心。

四、說教學重、難點

教學重點：

1、感知物體平移和旋轉現象，並能直觀的區分這兩種現象。

2、能判斷出圖形平移的方向和距離(即格數)。

教學難點：

能判斷出圖形平移的距離(即格數)。

五、說教法

針對國小生以形象思維爲主、空間觀念薄弱的特點，我採用創設情境法、實驗法，運用多媒體教學課件輔助教學，讓學生在觀察、感知的基礎上，動手操作、分組交流學習，老師恰當點撥，適時引導，突出學生的主體性，轉變了學生的學習方式，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

六、說學法

課標指出：動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。爲了達成本課教學目標，本節課以教法促學法，利用多媒體將生活中的諸多實例引入課堂，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等學習方式進行探究性學習。

七、說教學過程

依據以上的教法學法，本課我設計了以下幾個教學環節：

(一)實物導入，初步感知

學生的空間知識來自豐富的現實原型，所以在課的開始我就利用纜車和小魚移動揭示平移和旋轉的現象。引導學生觀察，讓學生用自己的語言描述纜車的運動情況並用手畫出移動路線，形成對平移概念初步的感知。接着再出示小魚，讓學生觀察小魚的運動情況，並用手畫出小魚的運動路線，形成對旋轉概念的初步感知。

(二)創設情境，感受體驗

1、分類。在學生形成初步感知後，用課件展示了遊樂場的情景場面，將學生帶入遊樂園的情境中，然後讓學生觀察，提出問題：遊樂園裏各種遊樂項目的運動相同嗎？你能根據他們不同的運動變化分分類嗎？通過學生的'彙報，得出對平移與旋轉一個淺顯的認識。

2、聯繫實際，加深對平移、旋轉的認識 。首先讓學生結合親身體驗，說一說生活中的平移與旋轉的現象，再利用多媒體課件爲學生展示生活中的幾個生活現象，進一步加深學生對平移與旋轉的理解。

(三)遊戲探究，鞏固新知

著名心理學家說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯繫，思維就得不到發展。”所以我設計了一個遊戲，我先點名叫一個學生做示範，讓他聽我口令運動。我說：“先向右平移兩個座位，然後旋轉一圈，再向左平移兩個座位。”做完示範後可以叫一排同學聽口令，然後再全班一起做，這樣的練習，可以使學生用身體來加深體會。 接着讓學生動手創作平移和旋轉的手工，進行一場大比拼。生動有趣的活動能將學生的注意力吸引過來，加深對所學內容的理解。

(四)化靜爲動，突出重點，突破難點

我設計了由“點”、“線段”再到“面”的平移，尋找多方面的觀察角度。

1、點的平移，示範引領。首先出示一個棋子圖，老師先平移棋子，讓學生判斷平移的方向和格數 。

2、線的平移，拓展思路。接着讓學生判斷一條線段平移的方向和格數。

3、面的平移，深化提高。 演示教科書上房子平移的課件，讓學生都參與數一數。運用多媒體的動態演示，使學生學會找對應點或對應邊的方法來判斷圖形平移的格數 ，化抽象爲具體，變理性爲感性。

(五)拓展練習，鞏固提高

根據本課的知識點、重難點設計相關的練習，做到質與量的結合，使今天學的新知得到鞏固和應用。

(六)課堂總結

讓學生談一談收穫。