平移和旋轉教學設計精品多篇
《平移與旋轉》優秀教學設計 篇一
學習目標:
1、使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉,
2、能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離,
3、初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。
學習重難點:學生在方格紙上正確畫出平移後的簡單圖形。
教具準備:課件。
教學過程:
一、板書課題(1分鐘)
師:同學們,這節課我們來學習習近平移和旋轉(板書)。
二、齊讀本節課的學習目標(1分鐘)
1、使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉,
2、能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離,
3、初步建立圖形的位置關係及其變化的表象。
三、自學指導:(10分鐘)
自學教材第30、31頁。
1、這幾種遊樂項目的運動變化相同嗎?它們分別是怎麼運動的,你能根據它們的運動方式把它們分分類嗎?
2、“想想做做”的`第1題。哪些物體運動是平移,哪些是旋轉。
3、在我們的日常生活中,你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉?
4、認識平移的方向和距離。
四、後教(18分鐘)
1、纜車、小火車、青蛙跳都是沿着直線運動的,我們把這樣的運動方式稱爲平移(板書:平移);而旋轉木馬、觀纜車都是繞着一個固定的點轉動的,這樣的運動方式我們就稱爲旋轉(板書:旋轉)。
2.“想想做做”的第1題。哪些物體運動是平移,哪些是旋轉。
3、在我們的日常生活中,你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉?
平移的方向和距離
小房子是在做什麼運動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)
動手實踐,請同學們拿出練習紙,在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點,再到右邊的小房子圖上指出它平移後的位置,並說說它向右平移了幾格。
指名學生彙報:你選的是哪個點?它平移後的位置在哪裏?平移了幾格?還有誰和他選的不一樣?(指名三到四名學生彙報,注意抓學生回答中的閃光點)
五、當堂訓練(9分鐘)
1、學生寫作業。
2、生對改、訂正。
六、課堂總結(1分鐘)
今天這節課,你有什麼收穫?你還想研究什麼?
板書設計
平移和旋轉
平移:沿着直線運動的,我們把這樣的運動方式稱爲平移。
旋轉:繞着一個固定的點轉動的,這樣的運動方式我們就稱爲旋轉。
《平移和旋轉》優秀教學設計 篇二
學習目標
1、進一步認識圖形的平移,能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移,再沿豎直(或水平)方向平移。
2、能在實際情境中,認識順時針方向和逆時針方向,初步體會圖形旋轉的中心、方向、和角度這三個基本要素。
3、能通過實物操作以及與同伴合作交流,逐步學會在方格紙上把簡單圖形旋轉900,進一步發展學生的空間觀念。
重點:進一步認識圖形的平移的旋轉
難點:用平移和旋轉方法設計簡單圖案
預習過程
一、平移
1、我們以前學習過平移和旋轉,你能說說生活中哪些物體運動時屬於平移,哪些屬於旋轉?
2、認真讀信息窗2的6幅圖片,你能提了出什麼問題?
你認爲這6幅圖中,哪些是用平移的方法得到的?
3、認真讀課本例題圖:(5個小正方形的圖案)
怎樣用平移的方法得到這個圖案呢?你能把中間的正方形平移到左上方嗎?
溫馨提示:先向哪兒移、再向哪兒移。
集中交流:怎樣才能把中間的正方形平移到左上方?
先向左平移 格,再向上平移 格,或者先向上平移 格,再向左平移 格。
溫馨提示:(1)平移時要選取一個點或一條邊,以此爲基準數格平移。
(2)爲了清楚地表示平移的結果,我們可以把平移過程中畫出的圖形用虛線畫,平移的最終結果用實線畫。
4、剛纔你學習了關於平移的方法,你都學會了嗎?
做課本自主練習P23頁1、2、3、4題。
二、旋轉
1、生活中有很多旋轉的現象,你能舉例說說嗎?
2、汽車經過收費站時,交費後,收費站道口的轉杆就會打開,汽車通過後,轉杆關閉。
轉杆的打開和關閉就是生活中的 現象
3、轉杆在打開和關閉的過程,你發現有什麼異同點?
相同點:一是在轉杆打開和關閉的過程,轉杆下端的點是固定不動的,這是旋轉的中心;二是轉杆打開和關閉的角度相同,都是90°。不同點是轉杆打開和關閉,旋轉的方向不同,正好相反。
4、溫馨提示:與時針旋轉方向相同的是順時針旋轉,與時針旋轉方向相反的是逆時針旋轉。
(1)、鐘面上,時針從12轉到3,你能說說時針是怎樣轉的嗎?
時針(順、逆)時針轉了90°。從6到3,時針(順、逆)時針轉了90°
(2)、你能區別出順時針旋轉和逆時針旋轉的方向嗎?
順時針逆時針
5、進行旋轉要注意什麼?
要明確旋轉的 、和
6、仔細觀察課本信息窗2上的風車圖,你發現了什麼?
我發現:三角形的 、形狀不變,只是 發生了變化。
四、做課本25頁 5、6、7題
平移和旋轉教學設計 篇三
教材分析:平移和旋轉,是蘇教版二年級下冊第80-82頁的教學內容。要求學生能夠正確識別生活中的平移和旋轉現象,能夠把經過平移和旋轉得到的圖形指認出來,豐富對現實空間和平面圖形的認識。
教學目標:
1.藉助日常生活中的平移與旋轉現象,使學生初步理解物體或圖形的平移與旋轉,能辨認簡單圖形平移後的圖形。
2.通過觀察、操作、演示等活動培養學生學習數學的能力,發展空間觀念。
3.使學生感受到圖形的運動在生活中的應用,體會到數學與現實生活的密切聯繫,感受數學的美。
教學重點:初步感受平移和旋轉的特徵,讓學生感知並能正確識別生活中的平移與旋轉現象,
教學難點:正確判斷平移或旋轉前後相關的圖形
教學課時:第一課時
教學過程:
課前談話:
分組:將班級分爲4個小組,明確哪些同學在哪一組?並記住自己的小組名稱
【媒體使用說明:在班級優化大師中導入學生名字,進行分組,並命名各小組名稱,增強樂趣,有效激發學習熱情】
一、分層體會初步感知
1.直觀感知,嘗試分類。
教師邊講旅行故事邊出示動圖出示:
師:這些物體都是怎麼運動的?它們的運動方式相同嗎?你能根據它們運動的方式把它們分分類嗎?
追問:你是怎樣分類的?
【媒體應用說明:PPt出示主題動圖,便於觀察。學生上臺演示分類結果,運用白板拖拉的功能,把圖片分左右兩邊,更利於學生看清分類結果】
2.分層體會,認識平移。
第一層次:藉助現象,初識平移
爲什麼要把這些物體的運動分爲一類呢?你能用手勢比劃出這些運動方式嗎?演示給大家看一看呢,
這些物體的運動有什麼相同的方呢?
總結:像這些物體的運動方式,在數學上叫做平移。
第二層次:找生活中的平移現象
【媒體應用說明:利用動圖,欣賞美妙的平移畫面,拓寬學生的視野,使學生認識到數學知識與生活密切相關。並用拖拉功能引出課題中的“平移”兩字,】
第三層次:動手操作,理解平移
師:知道了什麼是平移,讓我們來玩一玩平移運動。把數學書從課桌面的左上角平移到課桌面的右上角,來試一試,
提問:像這樣斜着移動是不是數學上的平移呢?生討論。
追問:這樣移動是不是沿着一條直線在運動?
小結:原來平移數學書時,無論豎直移動,水平移動,還是斜着移動,只要數學書是在沿着直線運動,都叫做平移。
【媒體應用說明:利用拖拉功能,學生直接在白板上移動課本,白板觸發適時出示平移路線,直觀感受,使學生初步認識到物體只要是直着運動,這種運動方式就是平移,平移的方向可以是多種多樣的,讓學生在一開始就對平移有準確的認識。】
3、分層體會,認識旋轉。
第一層次:藉助現象,初識旋轉
提問:爲什麼你們將這些物體的運動分爲一類呢?你能用手勢表示這些運動嗎?演示給大家看一看。
師:風扇葉片固定在哪個地方呢?引導學生觀察:這個指針繞着誰在運動?(指針繞着中心運動)指針運動的時候,中心有沒有動?(中心不動)
師:螺旋槳和鐘面的指針有固定的中心嗎?誰來指一指固定的中心。總結:像這樣圍繞一個固定點在轉動,這樣的運動在數學上稱爲旋轉。
【媒體應用說明:使用動圖畫面,生動形象。用擦除功能,刷出隱藏着的固定點,證明自己的想法是對的,學生很有成就感,明白了旋轉是圍繞固定點在轉動。並用拖拉功能拉出課題“旋轉”兩字,一目瞭然。】
學習正確的讀音
【媒體應用說明:利用漢字功能,讓學生學習正確的讀音。】
第二層次:找一找生活中的旋轉現象
第三層次:動手操作,理解旋轉
談話:認識了旋轉,我們一起來玩一個旋轉小遊戲吧!
出示鐘面轉盤:
(1)把指針從指向A旋轉一圈。
提問:誰來比劃一下?指針旋轉時,中心在哪裏?還可以怎樣旋轉?
小結:像這樣,跟鐘面上時針旋轉的方向相同,叫順時針旋轉;反過來則是逆時針旋轉。
(2)把指針從指向A旋轉到指向B,從B旋轉指向C
提問:沒有轉一圈,只旋轉了半圈,叫不叫旋轉呢?從B旋轉到C,是旋轉嗎?(從指向B順時針方向旋轉指向C)
小結:不管轉動整圈還是不夠整圈,是逆時針還是順時針在轉動,只要是圍繞一個固定中心轉動,這種運動方式在數學上都叫旋轉。
【媒體應用說明:通過觀察,白板上直接轉動指針,進一步認識旋轉,在給轉指針的過程中認識到旋轉是圍繞一個固定中心在轉動,通過動手操作幫助學生認識到旋轉的本質特徵,深入理解旋轉的含義。】
第四層次:觀察體驗,深入理解
出示老師找到的生活中的平移和旋轉視頻
【媒體應用說明:在白板中插入新媒體小視頻,學生切身體驗平移和旋轉在生活中隨處可見,感受數學源於生活。】
二、分層練習,提升認知
1.運用本質、正確辨析。
分別出示,學生快速辨析。
點撥:光驅托盤在彈出或退入時的`運動是平移,光驅工作動是旋轉;水龍頭上的開關在打開或關閉時的運動可看作旋轉,水流下的運動可看作平移。
【媒體應用說明:利用課堂活動中的超級分類功能,讓學生正確辨析平移和旋轉,。】
2、教學想想做做3。
故事引入:
問:你能幫小兔找到食物嗎?生演示
剛纔我們用什麼方法幫小兔找到食物?
小結:在移動小兔的時候,要根據指定的方向,一格一格地數,最後定在哪一格,小兔就落在那一格的上面。
【媒體應用說明:利用觸發、拖拉、擦除功能,讓學生體會用平移幫助小兔順利找到食物,學生很開心。】
3、觀察點撥,體會本質。
教學想想做做2:哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?
提問:你是怎樣找到的?
(形狀一樣)平移後圖形的什麼沒有變化?什麼發生了變化呢?
提問:中間這片樹葉的形狀大小跟它都是一樣,又是因爲什麼不行呢?(因爲方向不一樣)那你能讓中間的這片樹葉跟它重合在一起嗎?爲什麼要旋轉一下才能跟它重合呢?
旋轉的過程中什麼發生變化,什麼沒有變呢?
小結:原來平移能改變物體的位置,旋轉能改變物體的方向。
【媒體應用說明:利用,把題目推送給學生平板,學生動手平移或旋轉找到符合要求的樹葉,同時利用課堂投影,老師時刻關注學生的操作情況,點撥引導,配合學生觀察,使學生對於平移與旋轉的本質特徵有了更加深刻的理解。】
4.拓展提升
我回家有兩條路,走那條路更近呢?
【媒體應用說明:利用拖拉功能,平移線段,使用學生體會用平移可以把複雜的問題一下子變得簡單了。】
5.拓展提升
你能通過旋轉把每組圖形拼成長方形嗎?
【媒體應用說明:利用,把題目推送給學生平板,學生動手旋轉完成,同時利用課堂投影,老師時刻關注學生的操作情況,點撥引導,配合學生觀察,使學生對於旋轉的本質特徵有了更加深刻的理解。】
6、欣賞數學日記
師:在日記中找一找平移和旋轉的身影
生反饋
師小結:平移和旋轉無處不在
【媒體應用說明:利用動圖和文字結合,並用新媒體插入配音,體會生活處處有數學】
三、反思梳理,深化認識
師:回顧整節課,你有什麼收穫?
總結:數學上的平移和旋轉的現象,在生活中有着廣泛的應用,只要我們恰當運用它們,就能使我們的生活變得更加美好!
四、佈置作業
掃描二維碼,在平臺上完成作業。
《平移和旋轉》優秀教學設計 篇四
教學內容:人教版國小數二年級下冊P30——31頁的例2、例3。
教學目標:
1、知識與技能:結合學生的生活實踐和教材實例,初步感知平移與旋轉現象,並能直觀地區別平移和旋轉現象。
2、過程與方法:通過聯繫生活經驗,讓學生體會平移與旋轉的特點,培養空間觀念。
3、情感態度與價值觀:通過找出日常生活中的平移與旋轉現象,感受數學與生活的密切聯繫,激發學生學習數學的興趣。
教學重難點:初步感知平移與旋轉現象,能區別平移和旋轉現象。
教學準備:多媒體課件(主題圖、平移和旋轉動畫)、教材第121頁的小汽車。
教學過程:
一、創設情境 導入新課
1、談話:孩子們,你們喜歡做遊戲嗎?讓我們一起來做遊戲好嗎?
遊戲一、拉圈圈轉轉。
遊戲二、開火車。
讓學生感知遊戲運動的方式有什麼不同?(抽生回答)
師:看來大家都喜歡做遊戲,今天這節課,我們一起走進遊樂場看更好玩的遊戲,在玩中學習更多的數學知識。
2、課件出示遊樂場的情景圖。
3、觀察要求:請同學們仔細觀察、認真思考,看看畫面上都有哪些物體在運動,它們是如何運動的?
4、提問:這些項目大家都玩過嗎?誰能來玩一玩?
二、合作交流 ,探究新知
1、這些玩具的運動方法相同嗎?那麼你們四人小組想辦法給它們分分類,看看可以分成哪幾類?
2、操作要求:(1)小組合作討論(2)怎麼分類?爲什麼這樣分類?
3、學生小組討論、代表彙報分類的結果與分類的理由。(學生彙報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯;另一類是旋轉飛機、颶風車。)
4、師歸納:像纜車、小火車、滑滑梯等沿着筆直的路線運動,在數學中這種現象叫做平移;像大風車、摩天輪、轉椅等它們運動的路線是成一個圓,這種現象叫做旋轉。
5、揭題並板書:平移和旋轉。
三、自主探索,歸納新知
1、生活中的平移。
(1)師導入:拿出手工製作的小房子在桌面上向前推動,讓學生觀察。
引導學生得出:小房子所做的運動是直直地運動,這種現象是平移。
那麼在生活中你還見過哪些平移現象?舉例說說。
(2)我們生活中的平移現象可多了,你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎?(學生邊說邊做。)
(3)請學生伸出手,模仿一下這些平移運動(出示課件 開抽屜、推拉窗戶、拉桿箱、工廠的傳送帶)
(4)課件出示例2的房子圖。
談話:這裏有幾座小房子,哪幾座小房子能通過平移相互重合?讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動。)
再問:小房子是朝哪個方向移動的?(向上平移)移動了多遠?(讓學生用語言描述,向上或向左等)
過渡:教師出示玩具小汽車做直線運動,讓生觀察並思考小汽車的運動是什麼現象?
學生交流,說出玩具小汽車的車身運動是平移現象,小汽車的輪胎的轉是旋轉現象。
2、生活中的旋轉。
(1)課件出示例3的三副圖:同學們,剛纔我們認識了平移現象,還學會了平移的方法,你們真是聰明的孩子。在遊樂園裏,我們還見到了另一種現象,是什麼呀?(旋轉)
(2)說說生活中的旋轉現象:旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象?學生舉例,請學生伸出手,模仿一下這些旋轉運動。
3、區別平移和旋轉
出示課件 讓學生觀察兩幅圖中的運動方式,區別平移和旋轉的不同。
學生在小組內討論,交流並選代表彙報,然後教師板書。
4、課件出示生活中的圖片,讓學生判斷哪些是平移?哪些是旋轉?
四、鞏固練習,深化知識
1、完成教材第30頁“做一做”。
讓學生拿出課前剪下的教材第121頁的學具——小汽車,小組合作,沿着直線排一排,擺一排小汽車。(擺的時候應注意什麼?)
學生交流:小汽車的方向和大小不變。
2.學生在小組內拿出學習單,獨立完成練習題。
交流展示彙報。
五、欣賞之美,體驗成功
1、欣賞幾何圖案,感受旋轉和平移現象美的魅力。(課件展示中老師進行講解)
2、談談這節課自己有什麼收穫?
板書設計
平移和旋轉
平移 旋轉
直直地運動 圍繞一箇中心運動
方向不變方向改變
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