國小三年級語文《爬天都峯》課件【新版多篇】

國小三年級上冊語文《爬天都峯》課件 篇一

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、師生交流有關天都峯的所查找資料。

（天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。）

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。

3、檢查自學情況。

（1）檢查讀音。

（2）字形難點。

顫：左右結構。第十三筆是“—”。

（3）理解詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什麼事出乎意料？（指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯，真出乎意料，令人敬佩。）

汲取：吸取。

三、讀課文，說說課文寫了一件什麼事？

第二課時

一、學習課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待了什麼？

二、學習課文第二自然段。

1、默讀第二自然段，思考：天都峯給你留下什麼印象？(險)

畫出有關語句，出聲讀一讀。

2、說說課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的？

（1）高：“擡頭望”、“啊，峯頂這麼高。在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯？

（更進一步地表現了天都峯的高。）

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

教師用一根線繩作爲“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。

什麼叫“發顫”？真的害怕嗎？

（烘托了天都峯的。陡。）

3、指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4、小結。

作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯，是需要勇氣和力量的。

三、學習課文第三、四、五自然段。

1、自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2、出示句子：

小朋友，你也來爬天都峯？

老爺爺，您也來爬天都峯？

3、思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？

學生分組討論。

集體彙報、小結。

（天都峯這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。）

4、分角色有感情朗讀對話。

四、學習課文第六、七自然段。

1、提問：“我”怎麼爬天都峯？畫出動作的詞語。

（“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。）

2、出示句子，填空，再說說用上括號裏的詞語好在哪裏，我()向峯頂爬去。

（用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。）

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峯頂。

（“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。）

3、朗讀課文。

五、學習課文第八、九自然段。

1、登上天都峯以後，“我”和老爺爺爲什麼要互相道謝？

（1）老爺爺爲什麼說是“你的勇氣鼓舞我”？“居然”在這裏說明什麼？

（其實也可以說是意料之中，因爲老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峯的。）

（2）小妹妹爲什麼說“是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對話中都有一個什麼詞？這“勇氣”體現在哪裏？

（體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？）

2、你從他們的話中體會出什麼？

（一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。）

3、分角色有感情地朗讀對話。

六、學習課文第十自然段。

1、爸爸爲什麼說這一老一小真有意思？

（因爲這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。）

2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3、你從爸爸的話中體會出什麼？

（這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。）

七、分角色有感情地朗讀課文。

八、拓展活動

1、教師引導：“我們”沿着山路往回走，一路上遇到了許多遊人。有的人望着險峻的天都峯退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。

2、愉快的假日結束了，班級開展“假日活動彙報”活動。你可以向大家介紹一下天都峯的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談談自己登上山頂後的感受……

九、交流課餘生活

1、前幾天我們安排的記錄課餘生活的活動進展如何？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

2、學生展示交流，師生評議。

教學反思

這一節課重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生把下面兩句話中體驗：“小姑娘，你也來爬天都峯？”和“老爺爺，你也來爬天都峯？”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺的心理感悟以後，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，並從中受到了感染和教育。

ppt簡介： 篇二

《爬天都峯》是一篇講讀課文，這課描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的`困難，終於一起爬上了天都峯的故事。

國小三年級語文《爬天都峯》課件 篇三

第一課時

一、揭示課題。

1.板書課題，齊讀課題。

2.師生交流有關天都峯的所查找資料。

(天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。)

二、初讀課文。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。

3.檢查自學情況。

(1)檢查讀音。

(2)字形難點。

顫：左右結構。第十三筆是“—”。

(3)理解詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本課是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。

居然：表示出乎意料。

本課指什麼事出乎意料？(指一位白髮蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峯，真出乎意料，令人敬佩。)

汲取：吸取。

三、讀課文，說說課文寫了一件什麼事？

第二課時

一、學習課文第一自然段。

讀第一自然段，說說這一段交待了什麼？

二、學習課文第二自然段。

1.默讀第二自然段，思考：天都峯給你留下什麼印象？(險)

畫出有關語句，出聲讀一讀。

2.說說課文中是怎麼寫天都峯的“高”和“陡”的？

(1)高：“擡頭望”、“啊，峯頂這麼高。在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？”

“我爬得上去嗎？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峯？

(更進一步地表現了天都峯的高。)

(2)陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！”

教師用一根線繩作爲“石階邊上鐵鏈”，使學生體會什麼叫似乎從天上掛下來的。

什麼叫“發顫”?真的害怕嗎？

(烘托了天都峯的。陡。)

3.指導讀出天都峯“高”和“陡”的特點。

學生練讀，評讀。

4.小結。

作者寫天都峯的高和陡，目的在於突出爬天都峯的困難，暗示了登上這麼高、這麼陡的山峯，是需要勇氣和力量的。

三、學習課文第三、四、五自然段。

1.自讀這部分內容，畫出老爺爺和“我”的對話。

2.出示句子：

小朋友，你也來爬天都峯？

老爺爺，您也來爬天都峯？

3.思考：他們所說的話中都有一個“也”字，這個“也”是什麼意思？他們是互相懷疑嗎？表現了他們什麼精神？

學生分組討論。

集體彙報、小結。

(天都峯這麼高、這麼陡，小朋友這麼小的年紀，老爺爺這麼大的年紀怎麼也來爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑，實際上是互相羨慕、敬佩，表現出這一老一小都有不怕困難、勇於攀登的精神。)

4.分角色有感情朗讀對話。

四、學習課文第六、七自然段。

1.提問：“我”怎麼爬天都峯？畫出動作的詞語。

(“攀着鐵鏈上”、“手腳並用向上爬”。)

2.出示句子，填空，再說說用上括號裏的詞語好在哪裏，我()向峯頂爬去。

(用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難，要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。)

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，()都爬上了天都峯頂。

(“終於”是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峯，必須奮力向上、勇於攀登，才能達到目的。)

3.朗讀課文。

五、學習課文第八、九自然段。

1.登上天都峯以後，“我”和老爺爺爲什麼要互相道謝？

(1)老爺爺爲什麼說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這裏說明什麼？

(其實也可以說是意料之中，因爲老爺爺有那種勇於攀登的精神，就一定能爬上天都峯的。)

(2)小妹妹爲什麼說“是看您也要爬天都峯，纔有勇氣向上爬的？”

(3)他們的對話中都有一個什麼詞？這“勇氣”體現在哪裏？

(體現在他們都敢爬天都峯。如果沒有勇氣，這一老一小怎麼敢爬天都峯呢？)

2.你從他們的話中體會出什麼？

(一個人只要有決心，有勇氣，任何困難都可以克服。)

3.分角色有感情地朗讀對話。

六、學習課文第十自然段。

1.爸爸爲什麼說這一老一小真有意思？

(因爲這一老一小，雖然互不相識，但是都從別人身上汲取力量，互相鼓勵，互相學習。)

2.想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

3.你從爸爸的話中體會出什麼？

(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，才能取得進步。)

七、分角色有感情地朗讀課文。

八、拓展活動

1、教師引導：“我們”沿着山路往回走，一路上遇到了許多遊人。有的人望着險峻的天都峯退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進……想一想，把你在“爬天都峯”中的感受介紹給大家。

2、愉快的假日結束了，班級開展“假日活動彙報”活動。你可以向大家介紹一下天都峯的險峻，可以向大家講講自己的爬山過程，也可以向大家談談自己登上山頂後的感受……

九、交流課餘生活

1、前幾天我們安排的記錄課餘生活的活動進展如何？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

2、學生展示交流，師生評議。

教學反思

這一節課重點抓住了老爺爺和小作者的對話進行體驗。讓學生把下面兩句話中體驗：“小姑娘，你也來爬天都峯？”和“老爺爺，你也來爬天都峯？”特別是那個“也”字的體悟，老爺爺心理變化過程其實也是小姑娘的心理變化過程，學生有了對老爺爺的心理感悟以後，對小姑娘的心理變化及其原因就有了清楚的認識，表述時便能做到合情合理，並從中受到了感染和教育。

國小三年級上冊語文《爬天都峯》課件 篇四

學習目標

1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峯”等11個生字。能正確讀寫“峯頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3、瞭解課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰勝困難的過程。

4、懂得善於從別人身上汲取力量，培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集有關黃山天都峯的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時

以舊引新，扣題導入

1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，瞭解了黃山的雄奇秀美，誰願意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽？

2、今天，老師要帶大家去黃山三大奇峯之一的天都峯，誰願意來介紹一下你收集的天都峯圖片資料？

3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峯了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬

自讀課文，學習生字

1、帶着問題聽教師範讀課文，瞭解課文大意。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3、自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4、檢查生字詞自學情況。

a.小組內拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1、指名逐段通讀課文，聯繫上下文疏理字詞含義。

石級：石頭臺階。

仰望：擡頭望。

攀着：（抓着鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心裏很害怕。

鯽魚背：結合看圖理解，天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2、按“爬山前-爬山時-爬山後”的順序把文章分爲三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1、教師範寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2、指導學生觀察、書寫其餘生字。

佈置作業

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課的生字和詞語。

3、把課文第2段描寫天都峯又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

緊扣課題，承前啓後

1、作者寫爬天都峯，爲什麼要用“爬”而不用“登”字？

討論後使學生明白：因爲天都峯高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的。費力、艱難。

2、（出示天都峯的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀後指名交流、教師評議，引導學生感受天都峯的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峯頂

1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峯，“我”心裏是怎麼想的？默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示並指導讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2、結果“我”爬上峯頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3、“我”看到了什麼從而下定決心爬上峯頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理髮生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點句，引導學生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峯頂的內心活動。

b.體會“我”的心理，指導朗讀3、4自然段。

4、“我”是怎麼爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學生讀書圈劃。

b.學生交流。引導學生聯繫上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀着鐵鏈”、“手腳並用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終於”二字上體會爬得辛苦、上山後的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山後的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啓發想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峯頂的

1、老爺爺爲什麼也能爬上峯頂呢？帶着這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峯腳下，心裏怎麼想

b.他看見了小妹妹，心裏又怎麼想呢

c.後來，他是怎樣爬上天都峯的？

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峯頂的。指導朗讀。

總結課文，明白道理

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什麼意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什麼道理？鼓勵學生大膽發表自己的看法。

教師評點：在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步，不管多大的困難也能克服。

課外延伸，培養能力

1、這幾天，你是不是把自己課餘生活記錄下來了呢？請你把一週學做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收穫、感受。

2、集體交流。

國小三年級上冊語文《爬天都峯》課件 篇五

教材簡析：

這是一篇講讀課文。主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峯的事。

全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假裏爸爸帶“我”去爬天都峯。第二自然段寫天都峯的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，並約定一起爬天都峯。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終於爬上了天都峯頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺登上天都峯以後，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

課文最後以爸爸的話結尾，發人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學習，相互鼓勵，共同進步。

教學目標：

知識與技能：

1、學會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終於、居然、汲取”等詞語在句子中的意思；會用“終於”寫一段話。

2、理解課文內容。

3、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、引導學生讀課文，理解課文內容。

2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。

情感態度與價值觀：

使學生懂得只要有勇氣、奮發努力，就能不怕困難；知道善於從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優秀品質。

教學重難點：

1、“我”爬天都峯的過程。

2、讀懂最後一個自然段中爸爸說的話的含義。

教法與學法：

師：品析重點詞句法。

生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

教具準備：多媒體課件

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、板書課題，齊讀課題。

2、師生交流有關天都峯的資料。

天都峯是黃山“七十二峯”中最險峻的三大奇峯之一，海拔1840米，登山石階大約有1.5公里長。天都峯最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

二、初讀課文。

1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。

2、畫出不理解的詞語，用查字典和聯繫上下文的方法理解詞語。

三、檢查自學情況。

1、拿出生字、詞語卡片，小組內互相認讀、正音。

2、全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

3、小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

4、理解重點詞語。

猶豫：拿不定主意。

奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

終於：表示經過種種變化或等待以後出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力，登上了峯頂。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

四、通讀全文，瞭解課文大致內容。

1、自由讀，標出自然段，說說課文主要寫了一件什麼事？

2、分小組互相交流。

3、全班交流。

（課文主要講在暑假裏，爸爸帶“我”去爬天都峯，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峯的事。）

五、再讀課文，理清層次。

1、指名分讀每個自然段，並說說各寫了什麼？

2、理清作者的敘述順序：

爬天都峯之前——爬天都峯——爬天都峯之後

3、分角色朗讀課文。

國小語文《爬天都峯》課件 篇六

【教學目標】

1、會認6個生字，會寫11個生字，正確讀寫12個詞語。

2、分角色朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。

3、抄寫課文第二自然段。

【教學重點】

理解我爬天都峯的過程。

【教學難點】

讀懂課文最後一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。

【教學準備】

1、蒐集有關黃山的文字、圖片資料。

2、想辦法學會課後生字，會讀，會組詞會記。

3、會讀課文，會思考課文後問題。

【教學過程】

步驟過程教學預設設計意圖一、介紹黃山請說說你瞭解的黃山美景。創設平臺讓學生彙報自己的課外所得。二、檢查識字1、出示生字卡片讓學生認讀生字。

2、考一考字形：

魚+即口+可爪+巴屍+古

大+田口+自

3、猜一猜：

大手、抓住、雙木、樹杈(攀)

一點一回頭，一日一日一頁樹(顫)

4、比較組詞

陡──徒 蓮──鏈 峯──鋒 辮──瓣

釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌

攏──擾

5、注意區別多音字：似

形式多樣對字詞進行檢測。三、檢查初讀初讀課文後，你知道了什麼？

1、課文大意：課文描寫了在暑假裏我和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯。

2、課文敘述順序：

爬天都峯前──爬天都峯──爬天都峯之後

四、理解最後一句話你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。

說說：你們指的是誰？一老一小各指誰？汲取什麼意思？從別人身上，從誰的身上？學着爸爸笑着說說這句話。

引發思考：

1、天都峯是怎麼樣的？他們一老一小爲什麼要爬上去？

2、他們一老一小怎麼樣從對方的身上汲取力量的？

先領悟結果，再回頭再探原因。五、學習第一段至最後一段1、探究爲什麼爬？

⑴假日遊覽黃山。

⑵無限風光在險峯，爲了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。

2、探究天都峯的高陡。

⑴高：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！

⑵陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來。

讀一讀想一想天都峯的險。

3、探究我與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）

4、想像老爺爺怎麼樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的說話。

5、想像一老一小怎麼樣用語言互相鼓勵。讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。

爲什麼互相詢問？爲什麼做出這樣的決定？

理解居然，爬天都峯對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。

五、引導思考，對話朗讀。

說說爬天都峯對在這一老一小是很難的事。他們爲什麼能做到呢？討論後明白：一是他們個人努力奮鬥；二是能從他人身上汲取力量，善於向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話）讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。

六、總結收穫

1、對話描寫精彩；從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峯的心理變化過程。

2、描寫天都峯險峻寫得好。寫出了天都峯的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峯的陡體現出來了。爲下文爬天都峯準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善於與人合作，從別人身上汲取力量。學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。