六年級上冊《荷塘舊事》學案精品多篇

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇一

各位領導、各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業佈置。

首先，說教材。《荷塘舊事》是國小語文北師大版第  11 冊第  5 單元的一篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘裏讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，讚美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

二，說學情。

1、已有的知識和經驗。在日常生活和國小語文學科學習中，學生對 荷塘的美景和同年齡的小夥伴們的性格特徵已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生大多數體驗過農村生活的美好和單純。爲此，在進行課題教學時，要充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在探究學習中對 課文有更深刻的理解。

2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯，演，寫，問。。。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。

3、個性發展和羣體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環節中注意在知識上爲他們搭橋鋪路，在心理上爲他們創造增加自信的機會。對於其他學生，要注意引導他們展開思維，發展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收穫、提高和發展。

三、說教學目標

知識目標：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標：多角度培養和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

情感態度價值觀目標：培養學生純樸善良的美好品質。

四教學重難點：重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小夥伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小夥伴們性格的理解。尤其是他們救人之後的哈哈大笑，是一種救人之後的輕鬆的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小夥伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正昇華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

五說教法學法。

1、根據學生和教材的情況，我不斷總結儘量努力實現教學方法的最優化，在教育學理論的指導下，我主要採用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能幹的孩子在集體學習中能鍛鍊組織協調等更高一層面的能力。

2、學法。藉助多媒體課件的教學手段，採用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

六、說教學過程。

1、創設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批註感受）”

2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要採用四人小組彙報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯繫生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。並在樂趣中迴歸到語文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鑽來鑽去”快樂活潑。”

3探究“打水仗”部分。這一版塊主要採用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕鬆和快樂。“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的親密憨厚和淳樸。

4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，採用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小夥伴們的性格

a“小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對小夥伴們的看法，比如說覺得小夥伴們“團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明。。。”只要言之有理都可以。引導孩子們帶着體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小夥伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。。。。

b“圍着我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕鬆的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什麼目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕鬆的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種爲救出小夥伴而輕鬆的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因爲他們是先勇敢地救了人，然後才忍不住笑了起來

c引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救後的心情，在回扣中引申到對小夥伴的懷念，然後指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小夥伴的救人？）

5昇華過渡，引出最後一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因爲那裏的不但景色非常美麗，那裏人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）

七，課堂（課後）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學着課文的樣子用上各種修辭方法。）

八，板書：

荷塘舊事（懷念）

美景（靜態美）      夜晚            大自然和諧的美-----景美

白天

趣事（動態美）      狗刨比賽        人類淳樸的愛----人更美

打水仗

溺水被救

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇二

一、導入

師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什麼印象，有沒有什麼有意思的事呢？誰願意說一說？

二、自讀感知

1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以藉助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！

（學生自讀課文）

2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）

3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎麼回事呀？……）

師：看來同學們讀書都非常仔細。

三、深入研讀

1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批註的方法再讀課文，之後挑你最喜歡的事讀給你的夥伴聽，並說說你爲什麼喜歡它。

（學生再讀課文。）

2、師：剛纔老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，爲什麼？。

a、打水仗

1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。

2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小夥伴們的自由自在和快樂。

3、後兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩着玩着就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小夥伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

非常好，這裏不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

b、狗刨比賽

你還喜歡那件事呢，誰來說說？

第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鑽來鑽去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸着我們，我們相當在搖籃中。”這裏的 “鑽來鑽去”寫出了小夥伴們在比賽時的歡快和自由自在；後邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這裏是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

作者就用了一個“鑽來鑽去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

c、落水被救

十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。

師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？

（學生讀這一部分課文）

師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

“小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小夥伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小夥伴們團結和機智，他們能在那麼危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

這還能看出他們的勇敢，因爲他們爲了救我才冒險穿越那到邊緣線的。

（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。爲後文做了有利的鋪墊。）

師：還有誰想來說說這件事嗎？

第十七段的，這裏也寫了小夥伴的哈哈大笑，這裏的笑可以看出他們救人後的輕鬆。

小夥伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

師：對，一方面是孩子們救人後很輕鬆，用笑來緩解剛纔救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

師：那大家想一想，多年以後作者仍然能記得這些往事，還有什麼原因？

荷塘很美

師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，並且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

（配樂朗讀第三、四、五段）

師：好了，課文讀完了。現在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪裏？

第四段第一句

“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

第五段的最後一句，也是一個比喻句。

把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。

上一句

“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。

第四段後一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。後邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

師：同學們，在這麼迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什麼？

認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

（老師寫板書）

齊讀最後兩段

四、結束語

同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的夥伴，那就讓我們心懷着這份快樂，品味着這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇三

【教學目標】

1、認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，並學會用成語說話。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感

3、能夠根據提示練習給課文分段。

4、通過學習課文感受人類純樸的愛。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

【教學難點】

對小夥伴們性格的理解。

【教學準備】

請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。

【教學時數】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

教師以“童年往事”爲話題導入新課。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

（一）生字注音

點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

（二）生詞解釋

浮光躍金：只月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。

不可名狀：不能夠用語言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨實直爽。

三、初讀感知

1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

2、概述文章的主要內容。

第二課時

一、自讀課文，解決難點。

①自讀課文。畫出不理解的詞語。

②全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”。◆（爲理解課文做準備）

③理清脈絡：給課文分層次。◆（學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是爲了幫助學生理清一下課文的層次。）

二、品讀課文，理解情感。

（1）找中心句

師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）

（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。◆（荷塘美和語言美）

①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

③配樂朗讀。◆（使學生快速進入角色）

（3）研讀“狗刨比賽”和“戲水遊戲”。

問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

①自讀思考。

②小組討論。

③交流，師相機指導朗讀。

問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

①自讀思考

②小組討論。

③交流，師相機指導朗讀。

（4）體會小夥伴淳樸的愛。

①朗讀想像我遇到危險的情景。

②想像一下當我在拼命掙扎時，小夥伴們的反應，表情，語言，動作。

③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小夥伴的信賴依靠）

④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小夥伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們爲什麼笑？

（5）瞭解景物描寫對於烘托人物品質的作用。

①質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？爲什麼？

②思考後交流。

三、佈置作業：

回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

《荷塘舊事》教學反思 篇四

我覺得這節課我上得成功的地方有以下兩點：

一、情景營造，激發興趣

語文教學中的情景營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，好在於語文學習需要薰陶感染。這節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。我在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進優美的風景畫面，調動學習興趣。收到很好的效果。

二、自讀自悟，自主學習

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者．語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學習“靜態描寫”這部分時，我靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然後自由讀文，找自己感動的句子去品味。

但這節課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學生充分的發表意見，也沒有進行有效的人文教育。這是我這節課最遺憾的地方。

今後我還需要把課堂的主動權真正交給學生，真正給學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生機和活力。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇五

教學目標

知識目標：

1、字詞積累。

2、景物描寫的方法和作用。

3、體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛的思想感情。

能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

重點 景物描寫的方法和作用。

難點 對小夥伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學方法 引導--點撥

學習方式 質疑--研討--探究

教 學 過 程

一、導入新課

教師以"童年往事"爲話題導入新課。

二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

（一）生字 生字注音 點 綴（zhuì）顫 動（chàn）清 澈（chè）恬靜（tián）駭 （haì）炫 耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

（二）生詞解釋 浮光躍金：只月光照耀下的水面閃着金光。這裏比喻月光照耀下的水面。 不可名狀：不能夠用語言形容。 攫 住：抓住。 憨 直：憨實直爽。

三、初讀感知

1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

2、概述文章的主要內容。

四、品讀賞析 仔細閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。

1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。

明確：

（1）"來到塘邊……繁星閃爍。"

（2）"整個月牙泡泛着金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。"

（3）"白天……在微風中蕩着綠浪"

（4）"又點綴着許多……像披着青紗跳舞的少女。"

引發學生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養學生的朗讀能力，使學生快速進入文章，體會角色。培養學生的概括能力，語言表達能力及檢查學生對文章內容的掌握情況。讓學生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。

2、這些句子都用了什麼修辭手法？有什麼作用？

明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。"一切景語皆情語"也爲下文作者讚美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。 注：以上兩個問題要發揮學生的自主性，讓學生交流討論後回答。教師注意引導。

五、學生對本課進行小結。

六、作業：

1、掌握本課所學生字詞。

2、景物描寫訓練。要求：（1）要運用比喻的修辭手法。（2）200字左右。

教後記：

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇六

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。

巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當的描繪顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又爲介紹人性美作了鋪墊。

文章的最後一段點明瞭文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

學情分析：

六年級是國小最後一個學年，學生在前面幾年的學習中已有一定的閱讀能力。本學段，致力於綜合性學習活動，重在引導學生通過自學，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結合自己的實際生活，具體的語言環境理解課文內容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小夥伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農村孩子的生活實際，在學習理解上較爲容易。

設計理念：

本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小夥伴之間的趣事，最後一段點明中心。教學重點是景物描寫的學習，既要講明什麼是景物，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小夥伴們的性格。而結尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以昇華，引發了人們對生活的深深思索。因此在教學設計上，我首先從課題入手，使學生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內容：“荷塘”“舊事”。然後引導學生整體感知全文，掌握課文的主要內容。引導學生抓住重點詞、據、句、段，理解課文內容，體會作者表達的思想，引發學生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統一，體會作者讚美自然、讚美人類淳樸的愛思想感情。

3、學習景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。

教學重點：學習景物描寫的方法和作用。

教學難點：對小夥伴性格的理解。體會作者的思想感情。

教學準備：

1、學生課前預習課文。

2、教師準備多媒體課件。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一：導入新課。

1、師：今天，我們共同學習朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。

2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什麼的？（寫事）

3、結合課題猜測一下，課文可能寫些什麼內容呢？（根據學生的猜測，師整理一下）

4、讀了課題，你有什麼問題？（荷塘在哪裏？是什麼樣的？作者爲什麼要寫荷塘舊事？）

二、檢查學生課前預習情況。

1、課件出示詞語，考查學生認讀情況：

點綴    淳樸    攫住    留戀     憨直   月牙泡     恰似

似的    撩水    月朗風清     浮光躍金    繁星閃爍  恬靜

氣喘吁吁    不可名狀    駭得

在生讀的過程中，聯繫時候實際，理解部分詞語的意思。

2、朗讀課文，要求做到正確、流利。

3、指名分自然段讀課文，糾正字音。

三、初讀課文，整體感知。

1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什麼？

2、小組內討論交流，歸納小組意見。

3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景   舊事）

4、找中心句：

師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學們找一找。（板書：大自然和諧的美   人類淳樸的愛）

5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小夥伴的內容。

（課文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小夥伴的舊事。）

四、再讀課文，體會情感。

1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。

2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的讚美。）

3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯繫自己平時和小夥伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小夥伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）

五、課堂小結：學生暢所欲言，說說在本節課中收穫。

第二課時

一、複習導入：

這節課我們接着學習《荷塘舊事》這篇課文。

二、深入理解課文內容，有感情地朗讀。

1、出示課件（荷塘美景的圖片）

2、師範讀課文2—5自然段，學生邊看圖片，邊認真聽。

3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當的比喻，描寫顏色的詞。）

4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什麼好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）

5、師小結：因爲作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫纔給我們留下了深刻的印象。

6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那麼就讓我們讀出這種美來。（指導學生有感情地朗讀。）

7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關的句子。

（1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。

（2）小組討論交流。

（3）指名說一說，互相評議補充。

8、文中的小夥伴給你留下了什麼印象？用相應的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）

9、想象一下，當“我”在拼命掙扎時，小夥伴的反應。（表情、動作、語言）

10、“我”嚇得哇哇大哭，小夥伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什麼？（小夥伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）

11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？爲什麼？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）

三、總結全文。

1、出聲地、有感情地朗讀課文。

2、爲什麼多年以後，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）

四、拓展訓練。

1、讀文中的比喻句，體會寫法。

2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。

五、作業：

抄寫文中的好詞佳句。

板書設計：

荷      像……  如……  恰似……  像……     自然美

塘      浮光躍金   黑綠   綠色    粉紅

舊      哈哈大笑         親密無間   人性美

事      哈哈大笑         淳樸善良

教學反思：

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇七

《荷塘舊事》教學反思

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一羣淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小夥伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，並貫穿教學始終。

抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既爲學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也爲荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，並能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，紮紮實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。繼續採用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小夥伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

《荷塘舊事》教學反思

《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘裏讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者讚美自然，讚美人類純樸的愛的思想感情。

閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，瞭解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認爲這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑着自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現爲文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然後在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分爲四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小夥伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”遊戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小夥伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者讚美自然和諧的美，讚美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

本文2～5自然節，着墨於景物描寫，其他篇幅均爲敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含着懷戀深情。文中的景物並非閒來之筆，實際表現了自然和諧之美，與後文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，並能結合自己畫出的句子進行彙報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由於在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，並能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，紮紮實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什麼聯繫呢？怎樣讓學生理解文中的景物並非閒來之筆，實際表現了自然和諧之美，與後文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者爲什麼這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？爲什麼？一石激起千層浪，學生各抒己見，最後老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。

作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。繼續採用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小夥伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水遊戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽後的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小夥伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小夥伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小夥伴們的着急。最後，小夥伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小夥伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情範讀更好體現師的示範作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情並茂。

充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇佈局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最後的結果怎樣還得等學生的作文批改之後才見分曉。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇八

教學目標

1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解“月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住”等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小夥伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小夥伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對於烘托人物品質的作用；繼續瞭解側面描寫的作用。

教學重點

品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小夥伴淳樸、聰明、勇敢

教學難點

理解小夥伴救人之後的“哈哈大笑”。

教學準備

教學課件、荷花的圖片

一、導入：

今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

二、檢查預習：

1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

2、快速瀏覽課文，課文主要講了什麼？荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是爲什麼呢？

出示：我懷念那荷塘，在那裏我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

(1)讀出懷念的意味來。

(2)作者爲什麼懷念荷塘？[板書：和諧的美淳樸的愛]帶着這種理解再讀

(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

三、理解課文：

(一)學習荷塘美景

1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美？

(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪裏感受到荷塘的和諧之美的？圈一圈畫一畫

(2)你從哪裏感受到荷塘和諧之美的？請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

2、交流第3自然段：

1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美？

2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

①這是一個什麼樣的句子？把什麼比方成什麼？

師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

②“塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。”這句話可以去掉嗎？

對，正是因爲有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上纔會更加玲瓏剔透一樣。

小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多麼和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

3、剛纔我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎？[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

1)學生找出表示動作的詞語如“泛着、漾着”。

師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎？(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

2)學生找出表示顏色的詞語。

顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

這句中共出現了幾個“綠”字？讀着四個綠字，你彷彿看到了怎樣的景色？想起了什麼詩句？

3)比喻句--“少女”讓人感受到荷花充滿着生機和活力，純潔，教案

4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

小結：白天的荷塘，處處彰顯着和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

(二)學習趣事部分：

1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那裏發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事？

(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

2、你對哪個故事最感興趣？畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批註。

學生默讀，寫批註，巡視，瞭解學生的學習情況。

3、集體交流：

A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

◆小結：荷塘那裏留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

B、打水仗

投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。“嘩嘩”的撩水聲，“呀呀”的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最後混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉着眼，嘴裏“撲撲”地吐着，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

交流：作者怎麼寫出這份熱鬧的？

①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小夥伴們的自由與快樂。

②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，爲什麼還要寫塘邊樹上的鳥呢？

(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

④小結：這裏作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎？指名讀

C、交流“溺水被救”

過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎？還有--(驚險)驚險源於“我”的一次“壯舉”。

出示：

可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

“我”的壯舉是什麼？是真正的壯舉嗎？

理解“不可名狀”、“攫住”。指名讀，讀出害怕來。

還從哪些地方能看出危險來？讀讀找出的句子。

(我掙扎出水面，淒厲地嚎起來：“救命啊…”

我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊：“救…”，便“咕嚕”喝一口水。

我雙腳夠不着底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵裏嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴裏涌。)

用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一髮、…)

就在“我”如此危急的時候，小夥伴們真正的壯舉拯救了“我”。小夥伴們的壯舉是什麼？(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出來。原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

從這句話中你體會到了什麼？(小夥伴們的勇敢、聰明、機智)]

②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心裏會想______。小夥伴們圍着我哈哈大笑，此時他們會想______。

(以後要注意安全…可把你救上來了…)

師結：是啊這是救人後的輕鬆的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！

我留戀的僅僅是那笑聲嗎？填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

3、學習第18自然段：

是啊，美麗的荷塘，淳樸的夥伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

出示最後一段，配樂，齊讀

四、作業

1、積累本課的好詞佳句。

2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

板書設計

夜晚

白天

荷塘舊事

美景和諧的美

狗刨比賽

打水仗

溺水被救

懷念

趣事淳樸的愛