寫作指導教學設計案例（精品多篇）

寫作指導教學設計案例 篇一

教學目標：

1、引導學生如何把句子寫具體、寫生動。

2、指導學生抓住景物的特點，描寫春天的景色。

3、培養學生樂於寫作的興趣和良好的寫作習慣。

教學重點：

抓住景物的特點，描寫春天的景色。

教學難點：

引導學生把句子寫具體、生動。

教師準備：

反映春天特徵的課件。

學生準備：

1、利用課餘時間到附近去尋找春天，並記錄春天的特徵。

2、作文本一本。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

1、引入，說關於春天的詞語。

2、春天，天氣轉暖，萬物復甦。這節課讓我們寫一寫春天吧。（板書：春天）

3、播放有關春景的課件。

4、看了這些圖像，你想用什麼詞語來形容春天的景色呢？

二、說景物特點。

說說你看到了什麼景物？（板書：植物、動物 天氣 人物）

三、寫作方法指導。

1、指導學生把句子寫具體生動。

（1）比較句子。我們怎樣把看到的、聽到的、聞到的事物具體形象地描寫出來呢？ 有兩位同學分別寫了一句話，我們來作個比較看誰寫得最形象最具體？（課件出示）

甲：春天來了。

乙：春姑娘悄悄地來了，她給大地媽媽穿上了一件漂亮的花衣裳。

（2）學生回答。

（3）師小結：乙既寫出了春天悄悄來的特點，又寫出了春天給大地帶來了什麼樣的變化，還用了擬人的手法，這樣的句子才顯得形象生動呢。我們寫作文的時候要多用這樣的寫法，使用恰當的修辭手法的把句子寫具體。

（4）自由選擇一句，練習圍繞一種景物把句子寫具體：①小草綠了。②桃花開了。③小鳥叫。

（5）教師小結。

2、指導學生習作。

（1）指導選材。要寫春天的美景，首先要確定寫春天的什麼景物，由於春天值得一寫的景物太多了，所以選擇最具有代表性的，印象最深的景物。那麼，你準備選哪幾樣景物來寫呢？(指名彙報)

（2）寫作順序。選擇的材料可按什麼樣的順序描寫呢？ （按事物分類、按地點變化順序、按時間順序、按空間順序）

（3）詳略得當，重點要突出。

（4）列提綱（教師板書）

四、學生自由習作，老師巡視指導

五、指導修改，完善習作。

讓個別學生讀自己寫的習作，師生共同點評修改。

六、課堂總結。

寫作指導教學設計案例 篇二

教學目標：

1、認知目標：外貌描寫的具體內容

2、理解目標：通過觀察不同人的外貌特徵來描述不同的人。

3、技能目標：提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過這次寫作訓練，讓學生會用語言描寫人物貌特徵，生活習慣，可以通過一件小事來體現人物的性格特徵。

重點難點：抓人物的特點及動作描寫。

教學過程：

一、揭題導入：

1、簡略介紹：“寫人的記敘文”。

要點：

（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等

2、揭題展標：本次活動我們來討論怎樣教學生寫好人類作文

二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特徵

1、請同學說說你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣着、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特徵

1、瞭解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特徵。

A、出示投影片（醫生、軍人、交警、教師、菜農、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，說說他們在衣着、神態等外貌上有什麼特徵？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什麼特徵？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。

小辮兒朝天翹着，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包着一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽着旱菸。）

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什麼不同的特徵？（討論）

2、師生歸納，小結：由於描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？

2、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。

3、呈現例文。

（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都溼透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡着一樣，緊緊咬着下脣滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發怒了，一張原本白淨的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉着雙脣，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順着兩頰流了下來。）

4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文裏，還可以用在寫事、寫景等記敘文裏，細緻的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使文章更加生動。

六、命題寫話，當堂訓練。

1、請寫一段話，介紹老師或者同學的外貌，比一比，看誰寫得最像。

寫作指導教學設計案例 篇三

教學目標：

1、學習掃描儀的使用及相應掃描軟件的操作。

2、將同學們在植樹活動中的照片掃描輸入電腦。

教學安排：

一課時。

學生分析：

對於掃描儀，多數學生沒有接觸過，因此，本課重在讓學生們認識掃描儀及其操作步驟，通過動手實踐來達到學習目標。

教學過程：

一、示範操作

你有過這樣的想法嗎？寫了一篇作文，想發送某報刊，並且想把與作文有關的照片（或圖片）配在一起發出去。可怎樣將圖畫輸入電腦呢？下面讓我們一起來學習用掃描儀掃描圖片並插入作文文檔吧！

第一步：要確認掃描儀已經接通並打開，將照片（植樹照片）放在掃描儀的平臺上，畫面朝下。

第二步：依次單擊“開始→程序→HP掃描軟件→HP PrecisionScan”，打開掃描軟件。

第三步：在下拉菜單中選擇掃描至“圖畫”，同時單擊“選擇部分頁面或先檢視整頁”、“彩色掃描”，再單擊“掃描”，掃描儀就開始掃描了。

第四步：如果掃描軟件將所掃描的圖形進行自動分區符合我們的選擇時，單擊“接受”，這幅圖就傳到“畫圖”程序中去了（注意爲文件命名）。如果自動分區不理想，就需要我們拖動鼠標手動選擇圖形分區了。

第五步：這幅畫在“畫圖”程序中保存後，我們就可以新建Word文檔將作文輸入電腦。

第六步：單擊Word文檔中“插入→圖片→來自文 本站…件”，在“查找範圍”欄中選擇圖片存放的磁盤或文件夾，在“文件名”欄中選擇圖片的名稱，單擊“插入”即可。

第七步：若要設置圖片的版式，可以選中插入的圖片，單擊鼠標右鍵，在彈出的菜單項中選擇“設置圖片格式”，單擊“版式”選項卡，選擇理想的“環繞方式”和“水平對齊方式”，然後“確定”。

第八步：若要設置圖片的位置和大小，單擊圖片，圖片四周便出現8個尺寸柄。用鼠標拖動圖片，移動圖片到理想的位置；或用鼠標拖動圖片四周的8個尺寸柄，就可改變圖片的大小。

怎麼樣？插入圖片的作文確實很漂亮吧！趕快把配有圖片的作文發往編輯部吧！

二、課堂練習：指導學生上機操作

1、先掃描圖片或相片

2、將掃描好的圖片或照片插入到自己的作文中

教學後記：

本課的學習，因爲時間短，學生多，還有的同學未能親自上機實際操作，較果還不是很好，建議同學們有機會可到父母單位或在家裏再嘗試。

寫作指導教學設計案例 篇四

教學目的：

1.把握景物描寫中言之有物、言之有序、言之有情三個要求。

2．學會賞析寫景文章

教學方法

1．探究點撥法

2．比較法

教學準備

1．多媒體教室

2．《夜色》初稿和修改稿

教學程序

一．導入

大自然美麗的風景時時刻刻吸引着我們的目光，也常常牽動着我們的情思，那麼我們怎樣用文字將生活之景很好地展現在文章中呢？今天我們來學習一下景物描寫的方法。

二．討論賞析《夜色》初稿

1．多媒體展現《夜色》初稿

夜色

黃昏過後不久，夜幕便悄悄降臨了。白天深藍的河水變得墨黑一片。月亮升起來了，淡淡的月光灑滿了大地。河水中有一輪銀色的月亮，一陣風吹來，河面漾起一長串潔白的月光。

幾隻夜鳥在上空飛過，喳喳的叫聲連成一片，頃刻便過去了，在這靜靜的夜裏反而更加增添了一種靜謐的感覺。

一陣風吹過來，吹在我的身上，別有一番情趣。晚風夾着河對岸野花的香味，帶來了濃郁而又清新的田野氣息。樹影婆娑，婀娜多姿，煞是好看。不知名的昆蟲發出各種各樣的叫聲，讓人覺得彷彿來到了一個昆蟲的世界中。

不遠處河邊傳來“嘩嘩”的水聲，是野鴨子在戲水玩耍。月光照在水上閃閃發亮，水上又漾起了一陣陣粼粼的波光。

2．學生齊聲朗讀文章。

3、學生從寫作方面自由談談《夜色》的得失優劣。

4、學生思考並回答：

（1）《夜色》中描寫了哪些景物？分別是從什麼角度來選材的？

（2）文章是按照什麼順序來描寫景物的？

時間順序

由靜到動

河水、月亮（視覺）

夜鳥、昆蟲野鴨（聽覺）

野花（嗅覺）

5、老師總結文章的優點，並指出其缺點，即聯想想象還不夠，夜色還不美，還缺少詩情畫意。

6．學生羣策羣力，一起動手動腦，修改文章，讓文章美起來。

7．總結交流修改成果。

三、比較《夜色》初稿和修改稿

1．老師利用多媒體顯示修改稿資料

《夜色》修改稿

多情的黃昏，伸出無數只小手，輕輕地抖開了夜的紗幕，東方的圓月便登場了。銀盆似的月亮，像充滿深情的眼睛一樣，俯視着大地。

與此同時，夜一不小心，身子一晃，翻落在河裏，迅速的融化開來。於是，白天裏深藍色的河水，漸漸的被染黑了。一會兒，這條匍匐的大河變成了墨黑墨黑的一片，與岸上的黑樹林連成一體。一切都沉浸在深邃的靜謐之中。

月兒升高了，深深的河底出現了一片藍天和一輪圓月。風兒吹着口哨，奏着美妙的音樂，河兩岸一些不知名的蟲豸也叫叫嚷嚷，鬧得可歡呢。樹影一陣婆娑，婀娜嬌媚，楊柳甩着長辯梢，真是可愛極了。這時候河中藍色和月亮不知道哪裏去了。哦！它們化成了河面上的點點碎銀，一漾一漾的，一直傳到河那邊去了。河水，在月光的親吻下，變得愈加溫順，月光，在河水的浮載中，顯得格外的輕柔。河對岸的野花的馨香乘着風過來。直沁我的心脾。

一會兒，風又停了，但空氣中摻扎着的一股濃郁而又清新的野花香味還是沒有褪盡。我嗅了一下，彷彿喝了一口醉人的美酒。

風兒不起，蟲兒不鳴，遠處的輪團船汽笛也停止了。這是一個多麼寧靜的世界！

這時候，不知道從哪裏來了的三兩隻夜鳥，叼着星，銜着月，在蒼穹中翱翔。相喚聲在空中傳過，傳得老遠老遠的。趕熱鬧的小蟲蟲又叫起來，夜風又吹起口哨。夜色中大自然的音樂家們賣弄着喉嚨和管絃，時而粗獷豪放，時而委婉悠揚，把我的心帶到了另一個更加美妙的境界————

2．學生比較兩篇文章的優劣並發表看法。

3.總結景物描寫的一般方法：

言之有物：要仔細觀察，充分調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、感覺，多角度選材

言之有序：或空間順序、或邏輯順序、或時間順序---------------言之有情、移情於物、物我換位、聯想想象

四．遷移作業：任選下面一個題目作文。

1、借鑑朱自清先生的《春》，以夏季爲中心自命題作一篇寫景文章

2、《校園之晨》

寫作指導教學設計案例 篇五

教學目的：

1、在同學動態的情況下進行細緻觀察。

2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

教學重難點：

通過觀察或親身體會把遊戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

教學準備：課件

教學時間：一課時

設計理念：重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）

講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）

會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）

設計意圖：

激情是寫作的動力。誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉變爲“我要寫”的關鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。通過親身參加遊戲活動，讓學生充分調動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察遊戲，體驗遊戲，然後完成從思維到文字的轉化。

教學過程：

一、激趣導入：

1、大家喜歡玩遊戲嗎？

2、平時你們常玩什麼遊戲呢？

二、遊戲規則

1、今天我們來做一個遊戲，名字叫“木頭人”（板書）

2、做“木頭人”遊戲要注意什麼呢？

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

三、遊戲 ：

1. 演“木頭人”：

做這個遊戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什麼可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，遊戲馬上要開始了。

（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現在你心裏在想什麼呢？

（4）現在遊戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動！（三十秒）

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什麼地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什麼？聽到了什麼？時間到的時候，你心裏是怎麼想得呢？）

2.逗“木頭人”：剛纔大家演“木頭人”演得那麼好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1） 說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要儘量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最後的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他爲逗笑專家，堅持到最後沒笑的木頭人評爲“超級木頭人”（板書：評）

（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

a.遊戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態的變化。

b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什麼地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩遊戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之後，換一換角色。

五、出示範文。

1、開心的時刻總是那麼短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！

2、在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。

3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結板書：心理活動、動作、神態、語言、外貌）

4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心裏的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態……

六、寫話

1、回憶一下，把你認爲剛纔“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

2.寫話。

3.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？

哪個地方需要修改？