精品案例教學設計多篇

教學設計方案 篇一

一、教材說明：

《世紀寶鼎》是第六單元第一篇講讀課文，它是一篇說明性課文，通過介紹寶鼎的樣子——藝術價值——深刻的寓意，表達了中國人民的藝術創造力，表達了中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

二、本課學習重點：

是通過語言文字，感受世紀寶鼎精美的藝術和贈送寶鼎的深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝願。

三、學習目標：

1、學會七個生字，能正確讀寫本課的專業性詞語。

2、理解課文內容，領悟表達方法，感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、學習過程：

㈠交流帶“鼎”字的詞語。

1、我寫“鼎”字，請同學們注意字形，筆順。

2、我們一起說說帶“鼎”字的詞語。

（如：三足鼎立、一言九鼎、人聲鼎沸）

㈡讓我們來認識“鼎”學習新課。

1、誰知道“鼎”是什麼？“鼎”是什麼樣子的？（練習說說，用筆畫畫）

2、今天，我們要學習的課文是《世紀寶鼎》，這是個怎樣的寶鼎呢？

⑴自己讀課文10分鐘，要求讀準字音，把難讀的句子多讀幾遍。

⑵畫出新詞，自由認讀。

⑶再讀讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文的重點內容是什麼？

3、重點讀課文第二自然段，瞭解寶鼎的樣子。

⑴自由讀第二自然段，對照圖畫，想世紀寶鼎的樣子，有不懂的地方畫出來。

⑵如：“三足雙耳”“腹略鼓”“底渾圓”等，通過看圖弄明白。

“浮雕”“鑄”“銘文”通過弄懂。

“造型古樸”“文藝精湛”“藝術造型”“紋飾”等。

理解這些詞語主要辦法是熟讀課文，聯繫語言環境，感悟大意，有的可抓住關鍵字；有的可看圖聯繫實際理解。

⑶練習讀第二自然段，讀出對世紀福鼎的讚美。

⑷指着圖說說寶鼎的樣子。

4、再讀課文第三自然段，理解贈送寶鼎的意義。

⑴讀第三自然段，畫出有關語句理解。

如：“鼎”在中國古代社會生活中的獨特地位，中國贈送寶鼎表達的美好祝願和希冀。

再如：“鼎志昌盛”“龍兆吉祥”和“它表達了中國人發對聯合國的美好祝願，對創造一個更加美好的新世紀的希冀”等詞句。

⑵練習讀3、4自然段，領悟表達方法。

（對錶達方法的領悟，可多方面的也可各不相同）

可從課文的條理；運用了具體數字；從結構等說說。

5、熟讀課文，準備贈鼎表演，落實課後第二題，假如讓你代表中國向聯合國贈送這一世紀寶鼎，你會怎樣介紹。

⑴ 我給你們一點提示：

①如果讓你介紹，你準備怎麼說，先說什麼，再說什麼，然後說什麼，最後說什麼。

②要表演贈送寶鼎關鍵在於介紹清楚寶鼎精美的藝術造型和文化內涵。

⑵自己練習表演，讓家裏人評價一下。

優秀教學設計方案 篇二

【預設目標】

1、情感與態度目標：

理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，爲小白兔解除災禍，最後自己變成了雲朵的品質。

2、知識與技能目標：

認識10個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、過程與方法目標：

通過不同方式的學習，瞭解雪與雲之間的變化過程。

【教學重點】

認識10個生字，知道雪會變成雲。

【課前準備】

雪與雲相互變化的錄像帶或課件。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

一、看圖說話，初步感知課文

1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什麼？

2、指名說說。

3、小白兔睡着的時候發生了什麼事情呢？學生自由想象

4、帶着問題，邊看圖邊聽老師講故事

5、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什麼名字。

6、板書雪孩子，學習孩字。

二、自讀課文，把課文讀正確

看着圖再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。

三、檢查自讀情況，讀後正音

1、注意讀準生字詞尤其是：

讓、往、燒、知。

2、會讀：

累、息、柴、救、卻以及多音字着(zhao)

四、讀讀議議

1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪裏去了呢？

⑴指名讀讀文中的句子

⑵指導朗讀第八段（讀出讚美、喜愛之情）。

⑶說說小白兔望着白雲會說些什麼？

2、雪孩子是怎樣飛到天上的？

（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發後形成雲這一常識。適當擴展：衣服曬後幹了，地面上水不見了都是水分蒸發的結果。）

3、讀讀課文想一想：

雪孩子還會回來嗎？什麼時候才能回來？

（繼續看課件：雲變成雨和雲變成雪的過程。）

五、朗讀指導

1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什麼？

2、把你的這種感情用朗讀表現出來。

六、續編故事

想象小白兔與雪孩子再見了面會做什麼，說什麼。

七、字詞練習

1、認記生字：

把所有的生字詞寫到卡片上分發給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。

2、完成課後讀讀說說：

⑴填寫課後的詞語。

⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？

八、指導寫字

優秀教學設計方案 篇三

【教學目標】

1、步在各種語言環境中認識本課12個漢字。（基點）

2、能夠在各種角色體驗中正確、流利地朗讀課文，特別是在問句的朗讀上有所發展。（重點和難點）

3、初步瞭解一些小動物尾巴的特點，培養對小動物的喜愛之情。（感情核心）。

教學內容和教學路徑 學生活動 備選方案 設計意圖

一、激發學生參與興趣，引入課堂教學活動

1、今天森林王國要舉行的一場特別的比賽，你們猜猜看，小動物們要比什麼呢？（出示課題：比尾巴）

2、指名讀（師提醒：巴輕聲）

3、集體把課題讀一遍。

4、看到比尾巴3個字，你有什麼好辦法再見面就能認識他們呢？

5、小結：很好，小朋友懂得用部首加熟字或者看字像什麼事物的辦法來認記，這些都是好辦法，相信你們下次再見到這幾個字的時候一定能很快認出它們。

熱身準備，充分認識參賽選手。這場比賽小動物們還邀請我們班的小朋友來當裁判，你們願意嗎？

小裁判們，瞧！參賽選手入場了！

課件出示： 猴子 鴨子 兔子 孔雀 松鼠 公雞

請裁判員們讀讀拼音，把參賽選手的名字叫正確。

選手們要去做熱身準備，請裁判宣讀選手名單。

__你覺得那個動物的名字特別難叫？

哪個字讀得特別好？還有兩個動物的名字也有輕聲，誰能找出來

松鼠

__去掉拼音帽子你們還認識嗎？那老師點哪個，你們就學哪個小動物的動作或叫聲怎麼樣？

__再請一列裁判宣讀。

__齊讀。

三、參與活動，充分宣讀比賽項目

認識了參賽選手，裁判員們應該宣讀比賽項目了。

1、展示比賽項目的6個問句，學生自由藉助拼音嘗試朗讀。

反饋朗讀，要求讀正確，

2、學生自主發現，體會問句朗讀的辦法。

3、小裁判們再來讀讀這幾句話，你發現了什麼？

問號像什麼？帶問號的句子該怎麼讀呢，請你選一句讀一讀，然後提醒大家讀問句要注意什麼？ （隨機朗讀，加手勢讀）

你最想問那句就問哪句

最：我們班誰的個子最高？請他讀。

誰的聲音最響？

誰的字寫得最好？

彎：彎是怎麼樣的？做做動作看。什麼也是彎彎的？

4、配上動作試着問──指名反饋（讀其中一小節）──同桌互相讀讀問問、

5、裁判員們已經準備得不錯了，該正式公佈比賽項目了（男女生對讀）。

四、積極評選，充分宣讀比賽結果

1、裁判員們，我們應該怎樣來評選呢？四人小組討論一下。

2、宣讀比賽結果

我們來看看課文是怎麼寫的（大屏幕出示）請裁判員們好好準備一下，呆會兒我們進行正式宣佈。

師生一問一答，教師板貼。

你對誰的比賽結果感興趣，就讀哪一句。（指讀評議發粘紙）

五、不同形式，充分朗讀課文

1、同學們，我們宣讀的比賽項目和比賽結果，就是我們語文書上第十課比尾巴、打開書。

2、大家讀得真不錯，老師也想跟你們配合着讀一讀；交換讀，這篇課文可好玩了，大家想想，我們還可以用哪種更好形式來讀讀這篇課文呢？

3、交流（問一句，讀一句）

4、指名兩人讀（一問一答）；再來一組

5、和你的好朋友讀讀問問，也可以和你的家長合作讀。

6、交流

7、裁判員們，你們辛苦了，來讓我們跟着音樂唱唱歌，做做動作吧！

六、創設情景，認真書寫公

1、獅王打算把比賽結果公告整個森林王國，可是粗心的獅王，漏寫了一個字、請同學們幫個忙，補上這個公、這是給整個森林王國的動物們看的，我們可要把字寫好、(看_說_範_寫

2、校對，對的把佈告貼到森林裏來吧。

教學設計方案 篇四

一、教學目標 ：

1、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

2、流暢地朗讀並能基本背誦課文。

3、揣摩語言，領悟作者語言運用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

4、拓展：多角度分析問題；關注社會，探究人與動物的關係。

二、教學重點：

把握古文朗讀的方法，積累文言詞語，體會語言的精妙。

逐步培養學生對美好自然的關注。

三、課時安排：一課時

四、課前準備：

老師蒐集有關狼的文章：如畢淑敏的《母狼的智慧》，學生藉助工具書解決生字，瞭解文言詞語的多義現象，反覆閱讀，理解課文內容，圈點勾畫，有疑難之處畫上“？”。蒐集與狼有關、帶狼字的成語，根據自己的瞭解畫出狼的形象或與情節有關的畫面。

五、教學內容：

《狼》是清代小說家蒲松齡《聊齋志異·狼三則》之一，情節曲折緊張，語言描繪生動形象，既表現了狼的貪婪、兇狠、狡詐的本性，也突出了屠戶的勇敢機智。教學中，還可以引導學生展開求異思維，如：狼真的該殺嗎？

六、教學步驟 ：

（一）導入 ：出示狼的圖片，讓學生對狼有一個先前的瞭解。

同學們，你們知道圖片上的是什麼動物？在生活中，你是否見過真正的狼？或許我們更多的只是在公園裏、電視、圖畫、文學作品中瞭解過狼的形象。然後師生共同交流有關狼的知識：如狼外婆、狼和小羊、以及有關狼字的成語等。（可讓學生自由回答，激發學生的熱情），並得出結論：狼在其中扮演的角色總不夠光彩——反面的形象。

好，今天我們就來學習一篇與狼有關的作品《狼》。仔細看一看，這一作品是作者是誰？

學生回顧有關蒲松齡的知識。教師出示材料。

（二）整體感知

1、朗讀並熟悉課文。

（1）教師範讀，創設情景：

聲情並茂，有急有緩，讓學生初步感知課文內容，把握閱讀節奏。使學生初步解決閱讀障礙。

2、引導學生再自讀課文，並解決下列問題

（1）讀一讀課文，解決暫時不懂的字，不理解的詞。

（2）小組合作，質疑釋難。根據註釋梳理文句，完成對文章內容的理解。

（3）好了，相信大家已經對課文的內容有一個大概的瞭解了，現在，如果有同學還有對文章的內容及字詞不理解的話，請自由提問。

學生提出不理解的字詞，老師可略作歸納，然後討論解決。（教師完成指導）

3、檢查閱讀。

如果大家都對文章的內容沒什麼疑問了，我想考一考大家。出示材料5－7

4、看來大家都還解決的不錯，請看下邊的圖片，你能用文中的語句複述課文嗎？

（1）複述：進一步理解，熟悉課文

（2）進一步明確故事的情節。出示材料8

（三）研讀與賞析

1、賞析：

1） 文中有兩個形象，讓學生自己選擇並扮演其中的一個形象，以該形象的語氣來說說當時的想法。這樣可以深入的瞭解課文，加深對內容的理解。

2） 讓學生根據同學的自述，分別概括出兩個形象的性格特徵。提示：可提示學生分析這些詞語時從動作，神態或者心理方面表現狼的貪婪，兇狠、狡詐和屠戶的恐懼、機智等

3） 議狼：請學生多角度評價課文，並得出自己的啓示。。

4） 你能說說本文的主旨是什麼嗎？或學習本文後懂得了什麼道理？

提示：對待狼一樣的惡人，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，才能勝利。（答案不求一致，儘量引導學生多角度分析，只要言之成理即可）

5） 課文最後一段在寫法上與前面有何區別，它起什麼作用？（議論，點明主旨。同時明確這類文體的寫法：在記敘的基礎上發表議論，表明態度、觀點）課文寫的狼是否有別的含義？從而瞭解《聊齋志異》的特點：揭示當時社會現實，有嘲諷的意味。然後抽讀，看怎樣才能讀出諷刺的意味？

（四）拓展

1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象徵，殺狼理所當然，順理成章。那麼狼真的是那麼可憎可惡嗎？拋開課文，聯繫社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關資料，老師也可以提示探究方向，推薦書目，蒲的另一篇文章。

2、我們現在已經很少見到狼了，從生態平衡的角度講，我們應該怎樣對待狼？

3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結果。

附：板書

狼

狼 綴行——假寐誘敵——打洞——被殺：狡詐、兇殘

屠戶 遇狼——懼狼——避狼——殺狼：機智、勇敢