先進教師事蹟材料 大愛無聲鑄師魂

大愛無聲鑄師魂先進教師事蹟材料

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人們常說以心換心，才能獲取別人的信任，無論是老師和老師之間還是老師與學生之間，都需要用心靈去贏得心靈。爲了做到這一點，秦四老師就把教育工作當作了一個用愛心、耐心、關心、匠心來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大事業，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。

一、關注學生的生活，用愛心去感染學生

愛心是具體的，又是瑣碎的，每天他都不定時的巡視教室和學生宿舍，看看學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，看看同學們的衣服穿得是否合理。檢查教室和宿舍有無安全隱患，及時排查和處理；詢問學生有無學習和生活上的困難，師生之間、生生之間有無矛盾。學生生病時，他帶他們去看病；學生之間發生矛盾，他耐心解決；學生學習有困難，他找任課教師溝通交流，有必要的話，課間進行個別輔導。家長感激，學生感動，可他認爲，作爲班主任，關心學生就應該像關心自己孩子一樣，既要關心他們的生活，又要關心他們的健康，還要關心他們學習的方法，更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。這正是作爲一位教育工作者的職責所在，這些看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體表現。多年來，他就是這樣播撒着愛的種子，收穫着愛的碩果。

二、精心設計活動，用激勵激發潛能

自從走上工作崗位，他一直注重運用激勵機制培養學生學習的自信心，調動學生學習的積極性。每個月舉行一次“我能行”才藝展示，一方面，激勵學生展示自己的優勢，培養生活的信心；另一方面，鼓勵學生戰勝自我的缺點和不足，培養健全的人格。每次活動都會設立各種獎項，並從孩子們平時賣廢品所得班費中取出一部分資金爲獲獎者頒發獎品，以表鼓勵。

有了“我能行”，學生們有了明確的追求目標，培養了集體主義精神，增強了紀律性，即使颳風下雨，也努力做到不遲到，上課認真聽講，大膽發言。學生們學習態度端正了，都能按時完成作業，打架、罵人、調皮搗蛋的孩子少了，團結互助，互幫互學的表現多了……。同時，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚，用表揚樹立學生的信心，消除他們對教師教育的反感和牴觸情緒，讓孩子明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。

三、狠抓班級管理，用制度培養習慣

播種良好的行爲，將會收穫良好的習慣；播種良好的習慣，將會收穫良好的性格；播種良好的性格，將會收穫良好的命運。那麼，這樣的種子誰來播撒，這樣的火種誰來點燃呢？當然是班主任。所以長期以來，他就一直把養成教育作爲班級管理的基礎。

第一、他利用班會，組織學生學習《中學生守則》、《中學生日常行爲規範》以及學校的各項規章制度，使學生了解懂得各項規範要求，爲今後能遵規守紀奠定基礎。

第二、 狠抓學生習慣的落實。習慣的養成必須從實際行動抓起，從點滴小事抓起，落實到細微處。如：爲了培養孩子們勤儉節約的好習慣，他在班內開展了“廢紙回收”活動，開展活動之前，他先給孩子們講造紙的知識，從而使他們認識到節約紙張，保護環境的重要性，然後要求孩子們平時不要亂撕紙張，並把用過的或別人扔掉的紙張都收集起來，集體賣掉充當班費，爲孩子們購買必需品。從此，他們班再沒出現亂撕紙的現象，教室也變得乾淨多了。

第三、讓學生成爲班級的主人，積極參與到班級管理中來。隨着年齡的增長，孩子們自主意識的提高，他在班級充分發揮小幹部的作用，形成自我管理的輿論導向，促使孩子們自我約束，自我反省，從而達到了良好的習慣養成。就拿現在的七年級班級來說吧，現在班級一般的事情都有班長負責，但各項具體工作分工到各個班委成員，早讀、課間操等日常工作都由值日班幹負責；每期的黑板報都由宣傳委員負責，老師做適當指導，每天的衛生情況由值日生負責，衛生委員督促檢查，學習上由學習委員和各科課代表負責，文娛活動的開展由文娛委員負責籌辦，體育委員負責開展體育活動。當然，班主任要隨時隨地地作檢查指導。這樣一來，班內的工作形成了程序化和制度化，各項工作就更能順利地得到開展。

第四、充分利用課餘時間和學生促膝談心，及時對學生進行鍼對性教育。他在班內利用國慶節對學生進行愛國主義教育；植樹節時，讓學生通過自制標籤的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽送份節日禮物或幫媽媽做件好事，進行感恩教育……通過一系列教育活動，教會學生認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。

四、與家長交流溝通、用責任做好紐帶

班主任是聯繫學校、家庭、社會的細節。作爲班主任必須有意地向學生介紹課任老師的一些優點。如性格、愛好、教育教學成績等，以博得學生對課任老師的尊敬和信任，使他們因“尊其師”而“信其教”。同時要與課任老師密切配合，要經常與課任教師取得聯繫，瞭解學生對所任學科各方面的表現。對於這些，班主任都要心中有數，因爲這樣有利於更好的、恰當的抓好班級工作。

同樣，孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，家訪是連接家庭教育與學校教育的紐帶，它可以使兩者有機結合，對學生進行統一教育，使學校教育更富有實效。可是，他發現每當他與學生說到家訪時，他們就表現出一種畏懼和擔心。究其原因，原來在孩子心目中，只有他們在學校犯了錯誤時，老師纔會去家訪，老師到家後表揚少，批評多，等老師走後，就會被家長訓斥，重者還要被打。所以，孩子們躲避家訪，反感家訪。爲了消除孩子們的疑慮，他便試着改變家訪策略，當孩子進步了，他要去家訪；當孩子做了好人好事，他也去家訪……他把家訪當作對學生的一種獎勵，讓家長和他一起分享孩子們成功的快樂。

班級管理工作雖然瑣碎繁雜，千頭萬緒，但是秦老師擁有持之以恆的耐心，無微不至的細心，足以融冰的愛心，因而他總是能贏得學生們那天真無邪的童心！正是由於他不懈地努力與耕耘，近幾年來也取得了豐碩的成果：2010年9月，在**縣電教優質課評選活動中獲二等獎，同年獲2010年河南省科研成果三等獎，2010年8月，撰寫的論文榮獲市級二等獎，2009年9月，輔導的學生獲省級青少年學生“建國60週年國情知識競賽”活動二等獎，2009年12月，輔導的學生在縣青少年科技創新大賽中榮獲二等獎，2010年2月，被評爲縣級教研科研工作先進個人，2011年4月被評爲全縣法制教育先進工作者。