教育現代化學校自查報告

第一篇：義務教育現代化學校自查自評報告

雪岸國中自查自評報告

雪岸國中本着全面提升學校綜合辦學水平，促進義務教育優質、均衡發展，辦人民滿意的教育的宗旨。根據【皋教發〔2014〕67號文件】“關於組織開展義務教育現代化學校評估驗收的通知”精神，高度重視創建工作，認真組織全體教師學習實施《如皋市義務教育學校現代化辦學評估標準》，搶抓發展機遇，切實提高學校的辦學水平和辦學效益，確保所有指標達到評估要求。現將自查自評結果彙報如下：

亮點與特色

亮點一：一流的硬件環境。

近六年來，在鎮政府的大力支持、中心國中的直接推動下，本校以硬件建設爲突破口，以教學質量爲立足點，以常規管理爲保證，大力推進學校現代化建設。經過艱辛的努力，我校硬件環境發生了翻天覆地的變化。有符合現代化標準的學生綜合樓，音樂、美術、體育、物理實驗、化學實驗、生物實驗、地理、勞技、心理諮詢各室，且嚴格按《江蘇省中國小教育技術裝備標準》ⅰ類標準要求配備齊全；有符合規定要求的橡膠跑道的標準操場，生均校舍面積和活動場地高於國家規定標準，被評爲“南通市技術裝備優秀學校”；有配套設施齊全、安全設施到位的學生公寓；有符合江蘇省a級標準的學生食堂，被定爲“南通市a級食堂”；有彰顯校園特色佈局合理、優美怡人的園林景觀，被評爲“南通市園林式單位”。 整個校園區域劃分清晰，色彩和諧，亮麗、典雅，給人以簡樸、大方、清新、秀美、怡人之感。近幾年還先後被評爲“如皋市法治合格學校”“江蘇省教育現代化示範國中”、“南通市防震減災科普示範學校”、 “如皋市教學先進單位”、 “ 江蘇省平安校園”；連續多年被評爲“如皋市文明單位”。

亮點二：特色校園文化。

本校按照“一校一品、一校多品”的要求，立足經典文化教育，將經典文化與校園環境佈置、德育教育有機契合，逐步形成了以“國學經典”爲主打的校園文化特色。具體闡述爲： 一是打造以國學經典爲主題的校園物化環境。讓校園每一座建築物，每一面牆體，每一個角落都折射出國學的光芒，都能發揮人文教育的作用。校園主幹道上11個板塊的文學長廊、其西側長達40米巨幅的“國學長廊”、學生公寓樓過道內弟子規全文和《國中生必備70首》古詩及關於做人方面的名言警句、教學樓神話寓言和文學各大流派風格介紹、綜合樓過道上本校教師風采展示和巷道內荀子的《勸學篇》與梁啓超的《少年中國說》、園林休閒區配備的詠物詩。這一切與雪岸國中的校風“求真、向善、唯美”形成高度的統一，充分體現經典文化特色。二是藉助課堂主渠道，在學科教學中滲透經典文化內容。如古詩文的鑑賞，古音樂欣賞，繪畫、書法作品的臨摹與鑑賞和思品中的經典德育故事等等。三是編寫經典教育特色教材，把相關內容列入考查範疇，使學生能更方便、更主動地投入到經典文化之學習氛圍中。學校編寫了《國學經典伴我行》閱讀校刊和題爲《閱讀，點亮智慧的人生》的校本教材。四是組建業餘文化社團，開展各種興趣小組活動；諸如文學社、書畫社等。舉辦“國學經典”文化節，開展讀書徵文比賽、賽詩會、經典名篇誦讀比賽、書法繪畫比賽、手抄報評比與展示等。五是在學校與社會生活中，把學生的日常行爲與經典文化結合起來，促進學生良好心性的養成以及他們精神境界的提升。切實提高經典文化教育的針對性和實效性。六是利用重大節日，採取靈活多樣的形式，大力開展優秀傳統文化的宣傳教育活動和實踐活動，營造濃郁的文化氛圍。如端午節的賽龍舟、包糉子的學生實踐活動，“教師節”的

感恩教育，“母親節”母愛教育、清明節祭掃烈士墓、志願者活動等。大量的實踐活動、爲數衆多的典故和名人軼事，的確能讓學生寓教於樂、潛移默化地接受經典的薰陶。

近幾年，教師參加如皋市讀書徵文比賽多人獲得一二等獎，師生參加市局組織書畫比賽，多人分獲一二等獎，每年都有三分之一的學生參加書法晉級考試，三獨比賽連續幾年都有多名同學獲得“十佳”“十優”的稱號。我們製作的以學生作品爲主的雪絨花社文學專刊參加縣市級校刊評比獲得好評，雪絨花社舞蹈隊參加了國慶城鄉文藝互動雪岸專場演出，雪絨花書畫社每年均有多名學生作品獲得縣市等級獎，本校網絡讀書徵文篇數佔學生總數比率在鄉鎮學校中居於前列。大型舞蹈《扇》獲得如皋市二等獎，多次參加縣市展演。2014年11月，雪岸國中有幸作爲如皋市德育現場會分會場；2014年被評爲“如皋市文明學校”、“如皋市特色建設學校”。南通市十二五規劃課題《農村國中學生心理健康教育的途徑和方法的研究》2014年4月在如皋市課題過程研究驗收中被定爲合格課題。

亮點三：精幹的教師隊伍。

按照市局和中心國中部署。強化集體備課、沙龍活動，加大行政蹲點、各教研組互聽互評的力度，深入開展課堂教學改革活動。教師素質大幅提高，教師參加各級各類比賽，成績斐然。單是2014——2014學年度，教師參加縣市級以上課堂教學比武，就有10人次獲縣市一等獎、11人次獲縣市二等獎，其中一人獲得省級一等獎，兩人分獲南通市一二等獎；有15篇論文在省級刊物發表，有75篇論文獲市級以上等級獎；有南通市級課題1項，今年有5項微型課題順利結題，現有如皋市級立項課題7項。 成績與差距

一、辦學理念與辦學行爲

成績：1.教育理念先進。堅持依法治校，全面貫徹黨和國家的教育方針，嚴格遵守相關法律法規。堅持育人爲本，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，把促進學生健康成長作爲學校一切工作的出發點和落腳點。堅持面向全體學生，尊重學生個性，強化人人成才、多樣成才和終身學習、系統培養的理念，讓每位學生都能得到全面和充分發展。2. 辦學行爲規範。堅持免試就近入學，公辦學校擇校生比例低於招生總數的10%並逐步減少。學校均衡編班，沒有分重點班、快慢班、特長班、實驗班等違規和各種變相違規行爲。無違規編寫和訂用教輔材料等行爲。3. 助學體系完善。學區內每個適齡兒童少年按時入學並完成學業。留守兒童少年、外來務工人員隨遷子女、殘疾兒童少年、家庭經濟困難學生和學習困難學生平等接受教育的權利得到有效保障。4. 辦學規模適度。實行標準班額辦學，班額不超過45人。

二、學校人才與教師隊伍建設

成績：5. 領導班子團結進取。校長符合任職資格條件，辦學思想端正，思路清晰，法規意識強。校級領導成員年齡、專業等結構合理，具有較高的政策、管理和業務水平。領導班子作風民主、凝聚力強，中層幹部精幹健全，在教職工中具有較高威信。6. 教師結構優化合理。根據國家和省有關編制標準以及教育教學需要，配齊配足學校專任教師及衛生保健教師等教學輔助人員。7. 師德建設成效顯著。全體教師具有較強的教書育人責任感和使命感，爲人師表，關愛學生，重視維護學生的合法權益，注重以人格魅力和學識魅力教育感染學生。師生關係融洽，無歧視、侮辱、體罰和變相體罰學生現象，無有償家教和到社會培訓機構兼職等現象。堅持師德考覈與業務考覈並重，把師德表現作爲教師考覈、聘用和評價的首要內容。8.教師培訓進修制度健全，專業發展規劃完善，學校學習型組織建設卓有成效，年度公用經費總額中用於教師培訓部分不低於5%（2分）。9. 教研科研形成制度。學校教研科研機構健全，教研科研工作紮實開展，校本研修制度化，教研科研成果交流和推廣機制完善。教師具有較強的教研科研意識，有一定的教研科研能力，有切合本校實際的課題並取

得階段性研究成果。今年，本校有大市級課題一個，有7個縣市級課題，另有五個課題已順利結題。

不足：6.縣級以上骨幹教師數量佔專任教師的15%以上，其中市級以上骨幹教師數量佔骨幹教師總數的10%以上（2分）。8. 教師業務水平較高。教師教學理念先進、執教風格鮮明，教師不能能熟練運用現代信息技術，注重發揮校內外教育教學資源功能，具有較強的課程建設能力、專業開發能力和學具使用研發能力（2分）。

措施：

三、素質教育與學生髮展

成績：10. 德育爲先全面落實。建立完整、務實、高效的德育體系，班主任、輔導員和學科教師等全員德育工作到位、網絡健全。堅持把社會主義核心價值體系融入課堂教學、社會實踐和學校管理等各方面，各學科教學體現德育內容，德育工作的吸引力和感染力、針對性和實效性不斷增強。11. 課程管理制度健全。全面實施國家課程，嚴格執行課程計劃，無隨意增減科目和課時、隨意調整教學進度和課程難度等現象。綜合實踐活動課程特色鮮明，各類專題教育活動豐富多彩，體現地方特色的校本課程開發科學有序，課程實施載體建設形式多樣。12. 教學改革不斷深化。普遍開展啓發式、探究式、討論式、參與式教學，注重因材施教，學習困難學生得到針對性幫助。信息技術與學科課程有機整合，教學質量管理科學、保障有力。13.體育美育切實加強。堅持健康第一，培養學生良好的體育鍛煉習慣，嚴格落實1小時“陽光體育”活動。加強美育，提升學生的審美素養，藝術教育內容豐富、形式多樣。強化體育藝術“2+1”專項教育活動，並形成學校特色項目。14. 評價體系科學合理。把學生綜合素質和能力作爲評價的基本標準，實施適合的學習評價策略，學校、家長及社會多方參與的評價機制基本形成，素質教育校本評價體系不斷完善，課業負擔監測與問責制度建立健全。15. 學生綜合素質較高。初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有較強的學習能力、實踐能力、創新能力、社會責任感和公民意識。學習態度端正，自主學習、合作學習的習慣基本養成，學業合格率達95%以上。身體、心理健康，體質健康測試合格率達90%以上、優良率達30%以上，具有良好的心理品質，無違法犯罪現象。興趣愛好廣泛，超過80%的學生有一項以上愛好或特長。

差距：12. 廣泛開展社會實踐活動，學校教學實踐體系基本形成（2分）。

四、硬件設施與條件保障

16. 校園佈局合理美觀。校園建設規劃和功能區劃科學，周邊環境良好，學生交通方便。生均佔地面積國小20平方米以上、國中25平方米以上，寄宿制學校每名寄宿生增加10.5平方米，生均綠化面積5平方米以上。配備符合規定要求的跑道和一定標準的風雨操場，生均校舍面積和活動場地高於國家建設標準。18. 教學儀器設備先進。學校教育裝備按《江蘇省中國小教育技術裝備標準》ⅰ類要求配備。積極推進新技術和新媒體進學校、進課堂。教學儀器設備有效使用、科學管理，並形成制度。19. 財務管理規範公開。嚴格執行國家相關法律法規和財經紀律，學校財務會計和資產管理制度健全。科學合理使用公用經費，定期公佈公用經費使用情況。

五、學校管理與辦學特色

成績：20. 常規管理制度健全。全面落實《江蘇省中國小管理規範》，校園校務管理、教師學生管理、教學科研管理、後勤安全管理制度完善，崗位責任明確，工作落實到位）。學校安全保障體系健全，安保人員和安全設施齊全，有突發事件預警處理預案。21. 管理體

制機制創新。依法辦學、自主管理、民主監督、社會參與的現代學校制度基本建立，學校管理實現信息化、科學化。校長負責制和內部管理體制改革成效明顯，教師績效考覈和流動服務考評制度完善。22. 校園文化豐富多彩。充分挖掘學校歷史傳統，校園環境建設富有文化底蘊和教育內涵。整體規劃學校科技、體育、藝術等活動，打造特色節日文化。重視共青團和少先隊工作，學生社團活動豐富多樣，班級文化富有特色。注重開發和利用社區文化資源，促進學校文化與社區文化的融合互通。組織文化凝聚力強，教師合作發展機制完善，體現共同的教育信念和卓越的文化追求。24. 社會各界滿意度高。學校辦學成績顯著，學生、家長和社會對學校的評價較好，滿意度達90%以上。

差距：23.學校辦學特色鮮明。有獨特的辦學風格和先進的辦學理念，教育教學、課程建設、教育科研、學校管理富有特色，在省內具有一定影響（2分）。

第二篇：天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告（4）

四、永葆耀華持久生命力，助推教育效能提升——教師隊伍建設的實踐和探索

耀華中學始終致力於打造一支師德高尚、業務精湛、勇於創新、甘於奉獻的高素質的教師隊伍。

1．以德爲首，加強師德建設。師德是師之魂，良好師德的形成是一個不斷內化的過程。每年的教師節耀華中學都會舉行教師宣誓儀式，讓教師在莊嚴的儀式中體味教師職業的責任感和使命感。爲了把師德建設具體化，我們通過觀念培養、專題講座、主題學習、民主測評、問卷調查、事蹟發掘、典型交流、案例分析、外出學訪、自我反思等一系列措施，引導教師以博大的師愛來體現崇高的師德風範，提倡“嚴謹治學、嚴於律己，嚴格要求”，建設一支“有志氣、有朝氣、有正氣”的教師隊伍。

2．以業爲本，促進專業發展。耀華中學成立由教務主任領銜，特級教師、學科組長掛帥，特聘部分教學中堅骨幹力量組成的“教學督導組”，以及由主管德育的副校長及德育主任領銜，由年級組長、資深班主任組成的“教育督導組”。督導組成員是集“政策領悟執行力、教學示範影響力、師傅指導親和力、學高身正凝聚力”四種合力於一身的學校骨幹，以他們爲龍頭，搭建出教師羣體同伴互助、教教相長的橋樑。

學校還責成教科研處、教務處、德育處、行管處在黨總支的領導下有計劃、有目的、有步驟地開展“君達教師學校”的培訓工作，建立“四層面”、“六途徑”的校本研修模式。四層面：專業知識和專業技能的培訓；專業修養和專業精神的培訓；教、研、訓一體化的教育研究與課堂創新能力培訓；拓展型、研究型課程開發能力培訓，拓展專業發展空間。六途徑：新教師教育行爲和教育觀念培訓；青年教師教育教學技能培訓；教師心理素養和心理技能培訓；計算機應用能力培訓；科研方法培訓；學科帶頭人培訓。學科組的主題教研、青年教師的彙報課、骨幹教師的示範課、師徒懇談會、教師年度業務考覈等均已成爲每年工作中的亮麗風景，耀華杯文化大賽、學科知識競賽等也成爲學生活動的一個傳統保留節目。

3．以研爲導，助力科研強校。耀華中學確立“科研先導，科研強校，科研強師，科研興教”的意識，奉行“問題即課題，工作即研究，成果即發展”的科研理念，圍繞“創新德育模式、增強德育實效”“新課程改革背景下出現的問題與解決”以及“數字化校園建設”三個科研主線，開展本校的教育科研工作。

圍繞着“數字化校園建設”展開的一系列課題的研究，使我校繼續保持在全國中國小信息化建設工作中的領先地位，我校先後被評爲天津市信息化和信息產業先進集體、全國電化教育先進單位、教育部教育管理信息中心“常務理事單位”。市級課題“關於圖書館在青少年讀書活動中功能作用的研究”的深入開展，使我校圖書館的服務功能進一步完善，學生課外閱讀積極性顯著提高，耀華中學被天津市教科院授予“書香校園”稱號。以我校爲核心承擔的市教委重點科研課題——“中國小生學習成長記錄電子檔案袋系統的研發”，研究了新課改背景下信息技術在學生過程性評價中的作用，促進了評價本身激勵、診斷、促進作用的發揮，其研究成果在全市新課程改革的教育教學實踐中效果良好，被評爲天津市第四屆基礎教育教學成果二等獎。

4．以質爲重，關注持續發展。學校穩步推進“一、三、五、十園丁鍛造工程”，對新教師用一年的時間幫助其入軌，三年內通過師傅的指導和幫助促使其成爲合格的教師，通過五年時間使其基本成才，用持續不斷的十年培養，使其成爲具有一定專長的專家型教師。“園丁鍛造工程”的規劃目標是構建以教育專家爲塔頂，名優教師爲中堅、骨幹教師爲塔體，教師整體素質優化爲根基的塔式結構。搭建教師專業成長的“三格”層次——新教師的入格培養、青年教師的升格培養、骨幹教師的風格培養；鋪設前進的“三環”道路——以教學基本功爲方向的外環路、以教學策略爲方向的中環路、以教學思想爲方向的內環路；提供發展的“三維”空間——理論、理念的學習空間，教育、教學的實踐空間，才華特長的展示空間。

我們將以義務教育學校現代化建設標準檢查爲契機，進一步全面提升我校辦學質量，以認真的態度靜心地學習相關的文件，以務實的作風誠心地查找工作的不足，以求是的舉措真心地改進暴露的問題，以科學發展觀爲指導，苦練內功，在評價機制不斷創新的過程中，思想保證與理念提升共進，組織建設與反思調整共通，穩步實施與評價跟進共融，進一步提升和加強學校的軟、硬件建設，科學配置教育資源，切實關注每一個學生的健康成長，全面實施素質教育，努力辦好讓人民滿意的教育。

請各位領導、專家指正。

第三篇：天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告（3）

天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告（3）

耀華中學校長 任奕奕

三、促成新的管理規範模式，建設現代化學校管理格局——對管理現代化的思考與實踐

溫家寶總理在2014年9月關於教育的講話中強調：學校要堅持“以人爲本”的辦學理念，以“依靠人、爲了人、服務人”爲基本出發點。耀華中學在學校管理中始終堅持“以人爲本，師生共進”的理念，力爭通過管理讓教師有幸福感，學生有愉悅感，師生都有主人翁感。我們“用理念推動發展，用創新盤活資源，用和諧催生智慧，用文化打造品牌”，在管理過程中提倡價值提升，重心下移，結構開放，過程互動，動力內化。形成“觀念導航，思想引領，精神支撐，目標激勵，體制創新，機制勵人，同儕相濟，科研反哺，質量跟蹤，立體發展”的管理格局。

學校從制度入手，注重過程管理和結果管理相結合。在健全規章的同時制定了校內各崗位的《崗位職責》《教職工考覈實施辦法與細則》，堅持因崗用人，人盡其才，才盡其用，用盡其能。定期召開教代會，充分發揮教代會民主管理、民主監督的作用。每年開展“學生最喜愛教師”的評選交流活動，進行“優秀教師具備的12條素質”問卷調查，引導教師重視師德風範、教導能力、信息素養、團隊合作、教學特色和教育效果。同時，用剛性要求去規範教育教學，用人文關懷去溫暖每一位師生。2014-2014年確定了“弘揚正氣、凝聚團隊、專心致志、注重效果”的工作要求。

在學生管理中實行學生自主化管理，各班班幹部競選上崗，實行值周班值勤，設立學生行爲規範監督崗，定期召開學代會、團代會，出版《德育簡報》《閃耀年華》等學生刊物，開辦“耀華學聲”學生校園廣播電臺，創辦愛心志願者社團、心理健康使者團、原創音樂社、讀書社、籃球社、吉祥社等學生社團。學生在校園生活中，人人都是小主人，鍛鍊了能力，開闊了視野，提升了素質。

第四篇：天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告（1）

天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告（1）

各位領導、專家：

在此，我謹代表耀華中學全體師生誠摯地歡迎各位專家到我校評估檢查。

天津市耀華中學創辦於1927年，前身爲“天津公學”，1934年更名爲“耀華學校”，1952年，由私立改爲國辦。82年來，學校秉承“勤樸忠誠”的校訓，擔當着“爲國育才，光耀中華”的教育使命，形成了“治學嚴謹、管理規範、崇尚民主、廣育良才”的辦學特色。

2014年我校由純高中校開始招收國中學生。現義務教育階段的國中三個年級共有12個教學班，學生589人。

根據市政府辦公廳《轉發市教委關於實施天津市義務教育學校現代化建設標準（2014-2014年）意見的通知》的文件精神，按照市教委《實施意見》的要求，我校各部門認真對照《標準》進行自查，現將自查情況彙報如下：

一、爲成功的人生奠基——耀華中學的辦學理念

耀華中學的辦學理念是“爲成功的人生奠基”。這裏所說的成功的人生是指在與國家發展方向一致的前提下，個人的個性、愛好、特長得到促進，能力得到科學的引領和科學的發展，得到社會的認同和肯定。爲了學生將來能走向成功的人生，學校在以下四個方面着力：（1）培養學生養成良好的行爲習慣；（2）引領學生形成高尚的品德修養；（3）教導學生掌握紮實的知識和獲得知識的方法；（4）促進學生獲得良好的語言表達、溝通協作、藝術鑑賞、思辨創新、鍛鍊身心等多方面的能力。

近年來，學校圍繞這一辦學理念，努力實現三個創新：一是管理體制、運行機制上的創新，形成“勤奮、純樸、忠實、誠信”的校風；二是在教學上創新，形成“以德爲首、以業爲本、以研爲導、以質爲重”的教風；三是在養育養成上創新，狠抓基礎性，重視層次性，突出實效性，形成“勤樸忠誠，奮發有爲，志存高遠，光耀中華”的學風。

第五篇：天津市耀華中學義務教育學校現代化建設自查報告（2）

文 章

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耀華中學校長 任奕奕

二、歷史傳承，文化引領；修才修性，學習型團隊建設——耀華中學辦學優勢

1.耀華中學十分注重挖掘和傳承優良傳統，每年一度的建校紀念週，使耀華師生重溫歷史。校史館則是耀華學子研讀校史、感悟耀華精神、激發前進動力的傳統教育陣地。四座新教學樓分別以“尚勤”“尚樸”“惟忠”“惟誠”命名，寓意着“勤樸忠誠”校訓貫穿於耀華教育的始終。耀華路上十五位院士校友和校史館前三位烈士的銅像是激發學生髮奮學習、報效祖國的生動教材。綜合樓一樓的“耀華名師風采牆”，使耀華學子時時感受到老師們敬業愛生的崇高品德。82年的薪火傳承、開拓創新，凝結出深邃的學校文化特質，“勤樸忠誠”的校訓，成爲耀華精神最凝練深刻的表達，內化爲一代代耀華人光耀中華的價值觀、行爲準則、氣質特點和精神風貌。

2．耀華中學在學校管理中堅持“以人爲本、師生共進”的理念，潛心打造具有奉獻意識、責任意識、憂患意識、安全意識、大局意識和服務意識的幹部團隊；治學嚴謹、以身示範、敬業樂羣、教藝精湛，能夠持續推進素質教育實踐，會學習、會共享同時又富有教育個性的品牌教師團隊；品行高尚、基礎深厚、特長鮮明、素質全面、富於創造、身心健康、適應發展的學生團隊。

在幹部隊伍建設中，制定了《耀華中學幹部形象標準》，要求幹部做到“胸中有書、腦中有網、手中有活、目中有人、眼中有愛、行中有威”，實行幹部首問負責制、雙週例會學習制度，所有教員出身的幹部都要深入教育一線任課、聽課。在學生團隊的建設中，倡導“全面育人”“全員育人”“全方位育人”的大德育觀，制定《耀華中學學生形象標準》《耀華學生行爲規範準則》《耀華學生在校一日常規》等德育目標和考評細則，修煉耀華學子的行爲舉止、儀表氣度。耀華學生的不唯上、不唯書，思維活躍，敢於創新，勇於擔當的精神特質，成爲他們升入高校和工作後不懈努力、厚積薄發的內驅力。

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