國小生課程實施總結多篇

【第1篇】關於國小課程實施水平督察情況總結

爲進一步規範我鄉各國小辦學行爲，提升學校課程實施水平，迎接省、市對國小課程實施水平評估驗收，鄉教育辦公室組織國小支部、教研室、督導室有關人員，於2022年11月13、14日，對全鄉8處國小進行了課程實施水平專題督察評估。本次督察嚴格按照《山東省普通中國小課程實施水平評估方案（試行）》的意見，圍繞課程理念、課程開設、課程資源、課程實施、課程評價、學校特色等方面進行了深入、細緻的檢查。通過本次督察，我們發現大部分學校的辦學行爲正逐步趨於規範，課程實施水平正逐步得到提升，但也存在不少不盡如人意的地方，爲了使各學校正視存在的問題，明確整改方向，特將具體情況通報如下：

一、主要成績

1、課程理念學習更有實效

各單位都制訂了新課程理念的學習制度，且有具體要求和落實措施；各學校教師都建立了業務學習筆記，內容比較豐富，有學習體會，有剪貼，並且有學校檢查的記錄，一滕國小、栲山國小設立了教師讀書筆記鼓勵教師讀書，槐樹國小有業務學習記錄，一滕國小將教師學習資料彙編成冊；從檔案資料上看，中心國小、一滕國小、石塢國小和柱子國小都有教師理論測試卷和教師成績，中心國小、下莊國小和槐樹國小定期組織“新課程理念學習交流會”。各單位在宣傳欄、教室內張貼了“實施實施教育規範40條”和“黨的教育方針”，中心國小、一滕、槐樹、柱子、下莊等學校還通過校會、班會、家長會等形式向師生和社會宣傳新課程理念，中心國小還創辦了校刊《思想的空間》，爲教師和學生搭建了交流思想的平臺；各單位都注意了將關於校園文化建設的上級文件整理歸檔，中心和一滕國小還制訂了學校校園文化建設方案，具有很強的科學性和可操作性，柱子、石塢、中心、一滕四個單位在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，使校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念；各學校辦學理念都能夠較好的體現新課程理念，適應素質教育的發展要求，大部分學校的發展規劃、工作計劃以及工作總結都能夠較好的體現先進的教學思想。

2、課程開設日趨規範

各學校都能嚴格按《義務教育課程設置實驗方案》設置課程。開齊了國家課程科目，沒有隨意增減課時數的現象，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表、學生課程表安全一致；地方課程的開設嚴格按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》，各學校教師均有課時備課且符合要求；部分學校都制定了學校課程開發總體規劃，成立了校本課程開發委員會，並開發了一定數量的校本課程，內容有特色，符合學校與學生實際，中心國小開發了《安全你我他》《我們都是一家人》《走近中國戲曲》三套校本教材，柱子國小開發了《安全你我他》《我們都是一家人》《飲食與健康》《根雕藝術的研究》《吉祥剪紙》五套校本教材，栲山國小開發了《栲山採風》系列校本教材，且都能夠按照教材備課、上課。

3、課程資源建設逐步合理

各學校都能按照課程方案要求配齊、配足各門課程專兼職教師，且學歷均能達標；大部分學校都能建立教師任用制度，中心國小、柱子國小制定了符合學校實際的，比較科學、合理的教師考覈細則，能夠按要求裝檔；各學校都能充分利用現有的教學設施，如：圖書室、實驗器材室、體育器械室等功能室，有相應的使用制度、措施及相關記錄；大部分學校都能夠根據自身實際制定家庭資源、校外資源開發計劃，有具體的落實措施（或活動方案）及相關的活動記錄、總結材料，柱子國小校外資源開發計劃得當，資料詳實而全面。

4、課程實施水平有了顯著提高

各學校在教導處下分別成立了學科教研組，組織日常教研活動，並制定了一系列相應的教研製度，中心國小、柱子國小、石塢國小、下莊國小制定了教師聽評課制度、教學反思制度、教師培訓制度、專題研究制度、經驗交流制度、同步研討制度等適應素質教育要求的，比較系統和完善的校本教研製度，保證了日常教研的有效、有序進行；各學校學科教研組都能制定學期教研計劃，且針對性、可操作性強；各學校都能定期開展教研活動，並有比較詳實的教研記錄及相關活動材料，有一定的教研成果，下莊國小、一滕國小、柱子國小教研活動形式多樣，既有基於教師課堂教學的課例研討、備課研討、課堂觀察、教師培訓，還有基於學生的演講比賽、讀書交流、聽說讀寫比賽等活動，柱子國小、中心國小分學科教研組制訂了學期教研活動安排表，使教研活動的組織有條不紊；各學校任課教師都能按課時備課、上課、佈置與批改作業，且作業正確率較高，大部分學校都設立了作業批改記錄；常規教育活動有效開展，中心國小、栲山國小、柱子國小、槐樹國小、一滕國小等學校充分利用班會、校會與升國旗等常規教育活動對學生進行日常行爲規範教育；主題教育豐富多彩，各學校都能利用教師節、中秋節、國慶節、老人節等重大節慶日、傳統節日開展主題教育，柱子國小還利用“九一八”“世界臭氧日”，王南陽國小利用“中國少年先鋒隊建隊日”等有特殊意義的紀念日開展主題教育；大部分學校都能開展內容豐富、形式多樣的興趣小組活動，下莊國小開展了“快樂數學”“快樂閱讀”等學科興趣小組活動，一滕國小、中心國小、石塢國小等學校分別開展了音樂、體育、美術等藝術興趣小組活動；各學校學生在校時間、睡眠時間、節假日安排等均嚴格按照上級有關規定執行；大部分學校的學生作業量符合要求，即一二年級不留書面家庭作業，三至五年級作業總量不超過一小時，中心國小、柱子國小和一滕國小分別針對作業的佈置及批改制定了比較詳細、務實的規定，要求各任課教師一週至少佈置兩次側重探究性和實踐性的作業，班主任要協調各任課教師佈置家庭作業的總量；教輔資料的選用，各學校嚴格執行省教育行政部門的有關規定，沒有發現集體強行購買教輔資料的現象；各學校均按要求安排學生在校體育活動，柱子國小、中心國小和一滕國小分別制定了陽光體育活動制度、活動計劃以及檢察評價的相關措施，提高了各項活動的實效性。

5、課程評價更加科學和完善

各級課程的評價正逐漸趨於科學和完善。在學科課程評價中，學校考試及命題、學科成績的組成、反饋及使用均達到省有關要求，學校考試由教師自主命題，重視綜合能力的考察，使用等級制評價，考試成績不向學生公佈，只是作爲教師反思、調整教學的主要依據，柱子國小、中心國小和一滕國小各年級各學科注重了試卷的命制與學生測試，增強了日行評價與期末考試評價相結合的效能；各學校均制定了科學、具體、可操作性強的綜合實踐活動課程、地方與學校課程評價方案，爲學生分小組建立了評價檔案，柱子國小、中心國小和下莊國小，分小組爲學生建立了“研究足跡”成長檔案袋，記錄學生探索的足跡。

6、學校課程實施工作凸現特色

各學校在課程開發、主題教育開展、綜合實踐活動實施、校本教研、師生讀書活動等方面凸現各自特色，有效推動了學校的特色發展。中心國小加強教師生讀書活動，開展了教師讀書沙龍、學生“我讀書我快樂”演講比賽等活動；同時，積極組織開展校本研究活動，以“在學科教學中培養學生的人文素養”市級課題爲突破開展系列研究活動，目前形成了《教師隨筆集—跨越》《教師優秀教案集》兩冊成果。下莊國小圍繞教師的專業化成長及學生全面發展召開了以“減負與提高教學質量”爲主題的民主生活會、班主任座談會、家長會等，有效推動了學校的發展。槐樹國小積極開展“基於教學問題”的校本研究，編輯了兩期校本教研專刊，加強了教師間的合作與交流。石塢國小立足實際組織骨幹教師開發了校本教材《中草藥的研究》，獲泰安市優秀校本課程一等獎。柱子國小將促進教師成長和學生培養與校園文化建設有機結合，編輯了《校園童謠》教師篇和學生篇，對學校的德育工作起到了推動作用；同時，重視學校課程的開發與建設，共開發了五套校本教材，其中《根雕藝術》獲泰安市優秀校本課程評選一等獎。一滕國小創建書香校園成效顯著，開展了以“同沐四季風共享讀書樂”爲主題的系列讀書活動；學校出資購買一部分課外讀物，同時讓學生湊一部分，解決了學生無書可讀的困難；積極構建教師讀書指導教學模式，有效促進學生讀書的有效化發展，並且創建了“天天讀、天天背、天天講、天天評”的讀書評價新思路；爲使學生的讀書生活化，組織了“師生共讀”“親子讀書”系列活動，形成了“學生、教師、家長”三位一體的讀書模式。栲山國小立足鄉土資源圍繞課程開發作文章，形成了桃文化專題系列研究，促進了學生的全面發展。王南陽國小積極開展主題教育，創辦了以“迎奧運促和諧”及學生安全教育爲主題的手抄報。除此之外，各學校在綜合實踐活動課程實施方面，立足學校實際選擇恰當的研究主題開展綜合化、系列化的小課題研究，立足行動指導，聚焦課堂教學，基本達到常態化運行。

二、存在問題及整改意見

1、檔案整理不規範

（1）檔案分類與組建不清晰。有不少單位檔案分卷凌亂，沒有按要求組建，例如：地方課程與校本課程的學生評價表混在一起裝訂成卷；教研製度、教研機構和教研計劃一起裝卷；各種上級文件裝在一起爲一卷，這樣組檔與相應門類不符，且不利於方便查找。

整改意見：按《山東省普通中國小課程實施水平評估方案（試行）》中評價標準及要求組卷，按三級（或二級）指標裝檔；檔案皮封面第二行著名卷內文件名稱全稱（打印條），第三行內寫明卷內材料名稱，封皮反面寫清卷內文件目錄；組檔後爲每一個檔案盒建立總索引。另外，教研活動的檔案整理可以按教研組整檔。

（2）系列資料前後不統一。這一問題在督察中表現最爲突出，如：有的單位校會記錄時間與相關材料時間不統一；教研活動中，教研活動安排、教研記錄、教師聽評課、說課以及其他相關材料內容、時間拒不統一；有的單位功能室上牆的材料與檔案中的相關材料不一致；家庭資源、校外資源開發計劃、方案、活動記錄與相關活動材料不一致；作業批改記錄與學生的實際作業內容不一致；興趣小組活動記錄與活動安排時間、內容不一致。

整改意見：各單位認真針對問題對號入座，進行自查；在整理各類材料時應做到各類材料前後相互統一。

（3）部分資料太虛。有的單位學校各類工作計劃（方案）、各項制度、國旗下講話在網上下載或抄襲以前的，不符合自己學校的實際；部分教師理論學習筆記、班會記錄、作業批改記錄等字體太潦草，內容太少，且缺少具體的學習日期，純粹是爲了湊次數、湊字數；學生的手抄報沒有突出主題（理念宣傳、日常行爲規範教育、重大節慶日及重要紀念日等）；學校舉行的家長會、校會等有的只有記錄沒有相關材料，有的只有一份發言稿，而沒有其他資料；各功能室的使用記錄不全，只記到9月份，還有的用筆記本作記錄且內容太簡；各種資源的開發只有計劃或總結，沒有相關的活動材料。

整改意見：學校各類工作實施計劃（或方案）結合學校實際制定並體現新課改理念，一律打印；教師各種學習筆記、活動記錄、批改記錄在達到規定數量的同時要注意書寫儘量規範，記錄儘量詳實；學生手抄報等活動材料要由教師指導完成，必須突出活動的主題；一般情況下，學校舉行的各種校會、家長會等會議要具備會議通知、議程安排、主講人講話稿、會議總結以及其他代表發言材料等，有條件的可以有相應的照片資料；主題的班會形式可以靈活，比如：辯論會、討論會等；各功能室相關記錄及其他活動要保證常態運行，隨活動，隨記錄、總結、整理。

2、校本課程開發沒有引起學校的重視

（1）沒有開發形成校本教材。大部分學校沒有形成系列校本教材，致使教師備課無據可依，教師備課、上課不成系統，具有很大的隨意性，使校本課程的實施落實不到位；學校組織的校本課程開發委員會沒有起到應有的指導、引領作用；部分學校領導沒有充分重視校本課程的開發與建設。

（2）校本課程實施方案可操作性不強。有的學校校本課程實施方案都是網上直接下載，與學校的校本教材、教師的備課不相符；有的學校校本課程實施方案沒有結合實際制定，千篇一律。

（3）校本課程管理不到位。大部分學校的教學常規管理基本忽視了校本課程的存在，在常規檢查中沒有涉及校本課程備課、上課的監控，致使教師備以“造假”爲主。

整改意見：各學校領導要高度重視學校課程的開發與建設，認真、積極組織學校的骨幹教師團隊，（可以和其他學校相互結合）成立高水平的校本課程開發委員會，制定學校課程開發總體規劃，同時指導、引領教師開發校本課程，形成體現本校特色的校本教材；然後依據校本教材制定出科學、合理、可操作性強的實施方案（教學計劃）；學校教導處、教研組要將學校課程的備課、上課情況納入教學常規檢查並落實到位。

3、教學研究落實不到位

（1）教研製度不健全。大部分學校只有一項學校教研總制度，而缺少相關的以校爲本教研製度系列；各學科教研組教研計劃針對性不強，且有些計劃於新課程理念相違背，不符合素質教育的有關規定。

整改意見：各學校要依據學校的教研製度，制定有關的校本教研製度，例如：教學反思制度、聽評課制度、課題研究制度、課例研討制度等，從而形成教研製度體系；各學科教研計劃要力求務實，適應素質教育要求，並且必須根據教研計劃分學科教研組制定出教研活動安排表。

（2）教研活動形式單一且沒有明確的主題。目前，大部分學校的教研活動大致有兩種形式：一是聽評課或課例研討、課堂觀察，一是教學常規檢查，而後一種活動不能算作是教研活動，這樣一來，就無從談主題明確的教研；教研記錄不詳實。

整改意見：各學校組織的教研活動除了聽評課之外，至少還要有這樣幾種形式：一是校本培訓，也就是教研室安排的每學期、每學科至少要組織兩次學科帶頭人（骨幹教師）講座；二是基於學生教學研究活動，例如：組織學生開展的課本劇表演、英語情境劇表演等；三是課堂教學比武活動；四是基於教學中的真問題、實問題開展的問題式聽課等。這樣，每次教研活動就有了明確的主題。

（3）教研組檔案整理混亂。有的學校教研組只有活動記錄而沒有相關的資料，有的連教研記錄也沒有；教研記錄與相關的資料時間、內容都不相符；教研活動資料太單，資料顯得不真實。

整改意見：按教研組整理檔案；每次教研活動與相關資料要統一；每次教研活動至少要有活動的具體安排（程序）、活動記錄、總結（或反思）以及其他相關材料（如：講座稿、教師教案、說課稿、反思或體會等）。

（4）課題研究沒有行動。承擔市級（或以上）課題研究的學校，基本沒有看到相關的研究資料，也就是說沒有開展課題研究活動。

整改意見：有關學校要加強科研工作的力度，也可以結合課題研究的實際情況歸教研組管理；課題的相關資料如：課題立項書、課題評審書、研究方案以及相關計劃、資料要統一裝檔整理；課題負責人要每學期進行階段性總結，並有材料及相關總結活動記錄；課題研究資料單獨裝檔，不要和其他教研資料混淆。

4、教學行爲有違背規定的現象

有的學校一二年級有佈置書面家庭作業的現象；學校沒有對各學科作業總量的監管措施，沒有對作業設置內容（探究性、實踐性作業）的要求及落實措施；有的學校沒有作業批改記錄，作業批改記錄不真實，且沒有作業分析、講評及矯正方案；有的學校陽光體育活動的記錄與安排內容不相符，有的沒有活動記錄，沒有具體的檢查落實方案和記錄。

整改意見：學校要組織教師、學生認真學習各種教學規範，並認真自查整改。

5、課程評價方案不科學

有的學校制定的《教師考覈細則》或其他相關的教師評價方案不符合素質教育的有關要求；大部分學校對於學科課程的日常評價沒體現多元化；綜合實踐活動評價方案、地方與學校課程評價方案只是把鄉教研室下發的方案改頭換面，而不符合學校的實際情況；學生成長檔案袋中，沒有按要求裝入學生的資料，大部分是手抄報、作文、繪畫之類的材料，缺少探究性、實踐性活動材料。

整改意見：各學校要認真學習《山東省普通中國小教師工作評價指導意見》，並根據《指導意見》修改本學校教師考覈方案；學校要完善學科課程的日常評級辦法，包括：學生的學習態度、學習方法的掌握、作業情況等內容的評價；各種評價方案要結合學校自身實際制定本校具體的評價標準和辦法；學生各種成長檔案袋要有相關的研究性學習、實踐性的足跡。

【第2篇】國小生綜合實踐課程實施總結

國小生綜合實踐課程實施總結

綜合實踐講的是什麼的呢，又是指什麼意思的。國小生綜合實踐課程實施總結，通過下文來了解一下。

國小生綜合實踐課程實施總結一

國小綜合實踐活動課程工作總結 我校的綜合實踐活動教學工作，以基礎教育課程改革爲中心，以“創新、實踐、發展”爲主線，採取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發現中提出問題，然後積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面對我校綜合實踐課的教學工作做如下總結：

一、給學生提供自由學習的空間

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因爲綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在活動期間，我們讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因爲陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑雲看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，並對獲得的種種信息和現象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對於我們也提出了一個嚴厲的挑戰，因爲綜合實踐活動可體現學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶着問題來研究，帶着準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利於拓展文化結構和自身素質。在五年級的綜合實踐主題活動中，一些學習並不是很好的學生，卻對染紙的研究表現出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。他們那種敏銳的洞察力，那種高超的探究能力，那種解決問題的綜合運用能力都充分展示出了，活動給了他們欣然求知的樂趣，活動教會了他們做人的道理。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

我校綜合實踐活動在具體的實施中，分爲三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。對於所設計的這些活動內

容，一節課完成是不現實的，爲此我們用兩週的時間圍繞一個內容展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現象有了初步觀察的基礎上，在教室裏討論，由教師來指導學生提出問題，確定主題，做出活動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，並幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因爲學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我們在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，並對學生活動的整個過程進行觀察，善於發現學生的特點，對學生做出恰當的評價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學生的認知情況，教師精心設計過程，並對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的.計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果

綜合實踐活動這一門課程以“實踐”爲主，爲了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。教師指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、錄像、日記、採訪和調查記錄、小報等，並在每次活動結束後，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，並與同學、家長老師分享活動的成果。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛鍊，成長起來了，這就是我們的成功。

國小生綜合實踐課程實施總結二

本學期，我校認真貫徹市教育局教研室綜合實踐活動課程計劃的有關精神，結合“xx國小綜合實踐活動學科教學領域進一步深化素質教育試點學校工作方案”，以綜合實踐活動的有效實施爲目標，以科組建設爲重點，以“廣州中國小綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校階段檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”爲契機，加強對科組建設成果的總結和梳理，同時抓好省、區“十二五規劃課題”的研究實施工作，使我校的綜合實踐活動課程建設繼續在規範中不斷向前發展。現將主要工作總結如下：

一、加強研訓，促進教師專業發展

本學期，隨着學校班級的增多，科組團隊老師也有所壯大，在保證整體隊伍穩定的情況下加入了5位新成員，不同學科背景的11位教師分別指導12個不同的班級。儘管科組中大多數老師都有多年執教綜合實踐活動的經歷，專業素養較強，但是也有相當部分是第一次接觸綜合實踐活動，或者對本課程理解不深，通過各種形式的校本研訓，特別是新加入教師的培訓，使他們的教學水平在專家以及科組老師的幫助下迅速提高。

1、開展形式多樣的校本教研活動

本學期圍繞 “提高綜合實踐活動教師指導的有效性” 研究專題，繼續加強指導教師業務學習，努力探討校本研訓的多種形式，除了傳統的專家開設講座外，還有提供書籍讓指導教師“閱讀”的自我培訓，讓學科骨幹率先“研讀”組織交流的培訓；指導教師根據研究專題輪流擔任科組活動學習的主講人；組織科組老師圍繞學校徵訂的《綜合實踐活動教師指導用書》進行深入的研讀和交流，進一步理清課程的課型及實施的策略。圍繞主題，推薦科組四位新手老師上校內研討課，通過課例的展示，課後集體的研討反思，進一步的改進課例並在市試點學校檢查中把改進後的課例進行展示。上課的教師在實踐、探究、反思、積累中快速的成長起來。同時，還多次邀請市、區專家到校指導，開設講座，參加科組的集備，科組的研討和座談，通過不同形式的理論培訓和實踐研討，使指導老師的課程指導和實施水平不斷提升。

2、選派老師外出參加各級研訓活動

本學期，積極選派教師參加全國、省、市、區各級教研活動，並把學習、培訓及觀摩活動內容及時向科組老師傳達，共同學習，實現“互動互強”培訓目的。科組2位老師參加了9月份在黑龍江哈爾濱舉行的第九屆全國綜合實踐年會；2位老師參加了10月份在佛山南海舉行的“廣東省綜合實踐活動食品教育研討會”；2位老師參加了11月份在深圳市水庫國小舉行的“廣東省綜合實踐活動現場會”；全科組的老師參加了在增城市荔江國小的廣州市現場會；科組老師還積極參加區組織的每次區教研活動和網絡教研。

3、科組內結對幫扶，共同提高

按照新舊配對，同年級互幫，同主題共享的原則，把科組教師組成一個個學習的共同體，充分發揮科組骨幹老師的帶頭、引領作用，讓新加入的老師儘快進入角色並逐漸成長、成熟，“熟手”老師的專業素養也在結對幫扶中得到穩步提高。在迎接市試點學校檢查課例展

示的籌備過程中，各集備小組從課前集體備、試教、課後的反思等方面發揮了積極的作用。

（二）規範課程資源開發，推進課程建設

積極挖掘學校在綜合實踐活動課程實施過程中的已有資源和成功經驗並加以提煉，逐步形成我校在綜合實踐活動課程方面的特色教育。

1、規範博客組羣等網絡建設

2、全方位把握，多層次開發校本課程資源

儘管老師們課程開發的意識增強了，主題開發的範圍也從單純的xx社區延伸到珠江新城，但是老師和同學們興致勃勃開發出來的活動主題由於涉足的範圍擴大，卻面臨着調查困難，難以深入開展研究的問題，導致有些主題活動研究深度不足，甚至半途而廢。本學期，科組加強研究活動領域的規劃，從學校現有的資源及學生的實際出發，整體佈局，多層次開放校本課程資源。以“我愛我的家鄉“、“我愛我的鄰居”、“我愛cbd現代建築”三大活動領域爲主導，細化各研究領域的活動範圍，加強對各班級研究過程的進展情況及相應的指導，確保主題的順利開展及主題的深入研究。同時，考慮到起始年級的年齡特點、原有知識水平、能力、興趣與愛好等，可以彈性選擇活動主題，除了學校開發的三大領域主題外，還可以根據“人與自然”、“人與社會”“人與自我”等領域選擇活動的主題。

三、規範課題建設，推動學校科研上新臺階

教育科研引領學科教研，教育科研促進教師專業發展。我校堅持以綜合實踐課題研究爲抓手，紮實開展各項教科研工作。

1、規範課題成果管理

本學期，我校以“廣州中國小綜合實踐活動學科進一步深化素質教育試點學校的中期檢查”和“綜合實踐科組巾幗文明崗的創建”爲契機，加強對科研成果的總結和梳理。不僅重視研究階段性的總結、科組以及課題資料的梳理，還對課題組成員撰寫的教學案例、教學研究過程中學生的一些成果資料做好規範的整理和管理；同時，教師要根據每一階段的活動情況，經常進行反思，並上傳天河部落，在整理的過程中不斷反思、提高。本學期，區級“十一五”課題研究成果——《校本開發綜合實踐活動成果集》由東南大學出版社集正式出版。

2、有效落實各項課題研究實施工作

本學期，我校綜合實踐活動學科6項課題：潘國洪校長承擔的廣東省中國小教學研究“十二五”規劃課題“基於綜合實踐活動的特色校本課程開發研究”以及市特約教研員課題“綜合實踐活動課程實施與教師教學能力發展的研究”； 池瑞香副校長承擔的天河區“十二五”規劃課題面上一般課題“國小綜合實踐活動科組研究”；以及2項市子課題以及1項區級小課題有序開展研究，同時，本學期還積極申報了廣州市十二五規劃課題：“基於綜合實踐活動，提高學校德育實效性的實踐研究”。我校參與課題研究的覆蓋面不斷擴大，參與人數達到60%以上，本學期，在課題的帶動下，教師的研究能力不斷得到提高，我校的科研工作正行走

在規範化化發展的道路上，並向有效化道路邁進。

3、規範獎評制度，調動科研熱情

爲了增強全體教師的教科研意識，提高教科研水平，也爲了加強學校教育科研的過程管理，本學期我校根據學校“科研獎勵制度”以及“課題管理”規定，對課題組成員在課題研究過程中撰寫的結題報告、課題研究階段性小結、課題研究過程資料、案例、論文等成果資料進行獎勵。同時每學期都進行教科研積極分子評比，評選出 “教科研標兵”以及 “教科研積極分子”，充分發揮科研骨幹的帶動作用以及促進教師的研究積極性和參與熱情。

【第3篇】於國小課程實施水平督察情況總結

有關於國小課程實施水平督察情況總結

爲進一步規範我鄉各國小辦學行爲，提升學校課程實施水平，迎接省、市對國小課程實施水平評估驗收，鄉教育辦公室組織國小支部、教研室、督導室有關人員，於2010年11月13、14日，對全鄉8處國小進行了課程實施水平專題督察評估。本次督察嚴格按照《山東省普通中國小課程實施水平評估方案（試行）》的意見，圍繞課程理念、課程開設、課程資源、課程實施、課程評價、學校特色等方面進行了深入、細緻的檢查。通過本次督察，我們發現大部分學校的辦學行爲正逐步趨於規範，課程實施水平正逐步得到提升，但也存在不少不盡如人意的地方，爲了使各學校正視存在的問題，明確整改方向，特將具體情況通報如下：

一、主要成績

1、課程理念學習更有實效

各單位都制訂了新課程理念的學習制度，且有具體要求和落實措施；各學校教師都建立了業務學習筆記，內容比較豐富，有學習體會，有剪貼，並且有學校檢查的記錄，一滕國小、栲山國小設立了教師讀書筆記鼓勵教師讀書，槐樹國小有業務學習記錄，一滕國小將教師學習資料彙編成冊；從檔案資料上看，中心國小、一滕國小、石塢國小和柱子國小都有教師理論測試卷和教師成績，中心國小、下莊國小和槐樹國小定期組織“新課程理念學習交流會”。各單位在宣傳欄、教室內張貼了“實施實施教育規範40條”和“黨的教育方針”，中心國小、一滕、槐樹、柱子、下莊等學校還通過校會、班會、家長會等形式向師生和社會宣傳新課程理念，中心國小還創辦了校刊《思想的空間》，爲教師和學生搭建了交流思想的平臺；各單位都注意了將關於校園文化建設的上級文件整理歸檔，中心和一滕國小還制訂了學校校園文化建設方案，具有很強的科學性和可操作性，柱子、石塢、中心、一滕四個單位在校園文化建設上，能夠緊緊圍繞先進的教學理念，使校園的自然和人文環境盡最大努力地體現教育理念；各學校辦學理念都能夠較好的體現新課程理念，適應素質教育的發展要求，大部分學校的發展規劃、工作計劃以及工作總結都能夠較好的體現先進的.教學思想。

2、課程開設日趨規範

各學校都能嚴格按《義務教育課程設置實驗方案》設置課程。開齊了國家課程科目，沒有隨意增減課時數的現象，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表、學生課程表安全一致；地方課程的開設嚴格按照《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》，各學校教師均有課時備課且符合要求；部分學校都制定了學校課程開發總體規劃，成立了校本課程開發委員會，並開發了一定數量的校本課程，內容有特色，符合學校與學生實際，中心國小開發了《安全你我他》《我們都是一家人》《走近中國戲曲》三套校本教材，柱子國小開發了《安全你我他》《我們都是一家人》《飲食與健康》《根雕藝術的研究》《吉祥剪紙》五套校本教材，栲山國小開發了《栲山採風》系列校本教材，且都能夠按照教材備課、上課。

3、課程資源建設逐步合理

各學校都能按照課程方案要求配齊、配足各門課程專兼職教師，且學歷均能達標；大部分學校都能建立教師任用制度，中心國小、柱子國小制定了符合學校實際的，比較科學、合理的教師考覈細則，能夠按要求裝檔；各學校都能充分利用現有的教學設施，如：圖書室、實驗器材室、體育器械室等功能室，有相應的使用制度、措施及相關記錄；大部分學校都能夠根據自身實際制定家庭資源、校外資源開發計劃，有具體的落實措施（或活動方案）及相關的活動記錄、總結材料，柱子國小校外資源開發計劃得當，資料詳實而全面。

4、課程實施水平有了顯着提高

各學校在教導處下分別成立了學科教研組，組織日常教研活動，並制定了一系列相應的教研製度，中心國小、柱子國小、石塢國小、下莊國小制定了教師聽評課制度、教學反思制度、教師培訓制度、專題研究制度、經驗交流制度、同步研討制度等適應素質教育要求的，比較系統和完善的校本教研製度，保證了日常教研的有效、有序進行；各學校學科教研組都能制定學期教研計劃，且針對性、可操作性強；各學校都能定期開展教研活動，並有比較詳實的教研記錄及相關活動材料，有一定的教研成果，下莊國小、一滕國小、柱子國小教研活動形式多樣，既有基於教師課堂教學的課例研討、備課研討、課堂觀察、教師培訓，還有基於學生的演講比賽、讀書交流、聽說讀寫比賽等活動，柱子國小、中心國小分學科教研組制訂了學期教研活動安排表，使教研活動的組織有條不紊；各學校任課教師都能按課時備課、上課、佈置與批改作業，且作業正確率較高，大部分學校都設立了作業批改記錄；常規教育活動有效開展，中心國小、栲山國小、柱子國小、槐樹國小、一滕國小等學校充分利用班會、校會與升國旗等常規教育活動對學生進行日常行爲規範教育；主題教育豐富多彩，各學校都能利用教師節、中秋節、國慶節、老人節等重大節慶日、傳統節日開展主題教育，柱子國小還利用“九一八”“世界臭氧日”，王南陽國小利用“中國少年先鋒隊建隊日”等有特殊意義的紀念日開展主題教育；大部分學校都能開展內容豐富、形式多樣的興趣小組活動，下莊國小開展了“快樂數學”“快樂閱讀”等學科興趣小組活動，一滕國小、中心國小、石塢國小等學校分別開展了音樂、體育、美術等藝術興趣小組活動；各學校學生在校時間、睡眠時間、節假日安排等均嚴格按照上級有關規定執行；大部分學校的學生作業量符合要求，即一二年級不留書面家庭作業，三至五年級作業總量不超過一小時，中心國小、柱子國小和一滕國小分別針對作業的佈置及批改制定了比較詳細、務實的規定，要求各任課教師一週至少佈置兩次側重探究性和實踐性的作業，班主任要協調各任課教師佈置家庭作業的總量；教輔資料的選用，各學校嚴格執行省教育行政部門的有關規定，沒有發現集體強行購買教輔資料的現象；各學校均按要求安排學生在校體育活動，柱子國小、中心國小和一滕國小分別制定了陽光體育活動制度、活動計劃以及檢察評價的相關措施，提高了各項活動的實效性。