階段性測試教師總結(精選多篇)

第一篇：階段性測試教師總結

“今天，階段性測試已有結果，我們看了試卷後，都有心得，學生掌握的知識與我們的期望有差距。但我認爲這也很正常，由於我們農村國小對英語不夠重視，不管是師資力量還是課時都跟不上，所以學生剛上國中時學英語就像剛學走路的小孩，難免會歪歪扭扭走不好。但從另一方面講，學生在這兩個月的學習中出現了差距，說明有的學生努力學了，但有的學生學習不夠認真。我在課堂上給同學們總結了這階段學習中存在的問題。我引用新東方創始人俞敏洪老師的話“善於從自身的工作中積累經驗和教訓，善於從別人的錯誤中獲得教益。”，和他們談了總結的重要性，提醒同學們用心去學，並告誡他們注重日常積累，貴在堅持。我想對同學們會有所啓發。

“學而不思則罔”工作中更要不斷思考，纔不致惘然。我也對自己教的過程中存在的失誤總結了一下，主要有以下幾點：

1． 時間觀念不強。上課時不能充分利用課堂45分鐘，有鬆懈現象。

2． 課前備課不充分。由於備課準備不足，課堂效率低，課堂容量小，隨意性強，無一定計劃性。

3． 課堂上“說”的練習多，“寫”的練習少。課堂上，由於偏重口語訓練，也因爲“說”的練習操作起來較方便，而疏忽了“寫”的練習，所以有些知識學生只會說不會寫，印象不深。

4． 每堂課缺少必要的歸納和對重點的強調。在練習完對話後，往往疏於總結，這就導致學生“只見樹木，不見森林”，且不能做到舉一反三。

5． 沒有做到當堂做練習，反饋不及時。在日常口語會說後，沒有及時做配套練習，從而不能及時反饋學生對知識的掌握程度。

6． 檢查跟不上，學生自由散漫。對所學知識的複習鞏固情況老師不檢查，學生就有應付現象。對知識複習跟不上。

鑑於以上失誤，以後工作中要做到：

1． 認真對待每一堂課，不浪費每一分鐘。

2． 課前充分備課，提高課堂效率。

3． 課堂設計時注重“寫”的訓練，堂堂寫，包括寫單詞，寫句型，寫重點詞組等。

4． 每節課進行必要的小結。一節課可以有幾次總結，讓學生明確重點。

5． 針對所講重點，每節課課前都設計好練習，在課堂上進行訓練，及時反饋。

6． 及時檢查同學們掌握知識情況。通過在課堂上聽寫，認真批改作業，檢查練習題做的情況等形式督促同學們及時複習。

總之，“行成於思而毀於隨”，以後工作更要再接再厲，不斷改進和創新，以期在教學上取得更大進步。

第二篇：階段性測試的促教促學教師個人總結

階段性測查的促教促學教師個人總結

劉文蘭

2014年6月30日這學期在校領導和馬部長的安排下，各科實行階段性測查的教學手段，我這學期所任教的是12秋和12春年級的英語教學。臨近期末，我所帶的六個班的階段性測試已有結果，我們看了測試表後，看到學生掌握的知識與我的期望有差距。但我認爲這也很正常，由於我們的學生對英語不夠重視，不管是學生的基礎還是自己的個人因素都跟不上，所以學生學英語就像剛學走路的小孩，難免會歪歪扭扭走不好。但從另一方面講，學生在這三個多月到四個月的時間裏出現了差距，說明有的學生努力學了，但有的學生學習不夠認真。我在課堂上給同學們總結了這階段學習中存在的問題。我從自身的工作中積累經驗和教訓，和他們談了總結的重要性，提醒同學們用心去學，並告誡他們注重日常積累，貴在堅持。我想對同學們會有所啓發。“學而不思則罔”工作中更要不斷思考，纔不致惘然。我也對自己教的過程中存在的失誤總結了一下，主要有以下幾點：

1．時間觀念不強。上課時不能充分利用課堂45分鐘，有鬆懈現象。

2．課前備課不充分。由於備課準備不足，課堂效率低，課堂容量小，隨意性強，無一定計劃性。

3．課堂上“說”的練習多，“寫”的練習少。課堂上，由於偏重口語訓練，也因爲“說”的練習操作起來較方便，而疏忽了“寫”的練習，所以有些知識學生只會說不會寫，印象不深。

4．每堂課缺少必要的歸納和對重點的強調。在練習完對話後，往往疏於總結，這就導致學生“只見樹木，不見森林”，且不能做到舉一反三。

5．沒有做到當堂做練習，反饋不及時。在日常口語會說後，沒有及時做配套練習，從而不能及時反饋學生對知識的掌握程度。

6． 檢查跟不上，學生自由散漫。對所學知識的複習鞏固情況老師不檢查，學生就有應付現象。對知識複習跟不上。

鑑於以上失誤，以後工作中要做到：

1．認真對待每一堂課，不浪費每一分鐘。

2．課前充分備課，提高課堂效率。

3．課堂設計時注重“寫”的訓練，堂堂寫，包括寫單詞，寫句型，寫重點詞組等。

4．每節課進行必要的小結。一節課可以有幾次總結，讓學生明確重點。

5．針對所講重點，每節課課前都設計好練習，在課堂上進行訓練，及時反饋。

6．及時檢查同學們掌握知識情況。通過在課堂上聽寫，認真批改作業，檢查練習題做的情況等形式督促同學們及時複習。

總之，在以後工作更要再接再厲，不斷改進和創新，以期在教學上取得更大進步。

第三篇：七年級科學階段性測試總結

七年級科學階段性測試總結

本次測試中,試題難度適中,且內容較側重在第一章,但整體成績考得不是很理想,部分班級之間的差距比較大,經我們組老師的仔細觀察和一致討論,總結出以下幾點問題:

1、出卷，出卷內容、覆蓋面、深度等都不太合理。

2、上課時的重點、難點強調不到位，導致學生在複習時缺少目的性。

3、上課進度，上課時進度把握不太好，進度比較慢，因此複習的時間也是比較少，甚至來不及對作業本進行講評，使學生對所學知識點的認識留於表面。缺少鞏固和練習的機會。

4、前實驗課器材的準備不充分。

5、堂教學缺乏生機，注重了知識的傳授，沒有重視學生興趣的培養。

我組根據以上幾點問題提出如下整改措施：

1、認真研究，擬出的試卷要具有一定的質量，杜絕重複、亂出試題的現象。

2、備課組活動時確定每一節的重點、難點，課上突出重、難點，並強化學習良好的記筆記習慣

3、調整上課進度，把多餘時間花在舊知識的複習上。作業本的講評上。

4、課前作好各項充分準備，包括實驗器材和教學方面的準備，充分作好教時心晨有底。

5、可適當與生活接軌，增強課堂教學的良好氛圍，提高學生學習知識的興趣。

七年級科學學科備課組

2014．11．8

第四篇：教師教育階段性總結

教師教育階段性總結

趙慶開

通過本學期繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到爲了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變爲學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重採取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀(轉載請註明來源)察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢於質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啓發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

通過一年來的學習，本人的繼續教育取得了較好的成績，現將本年度個人繼續教育總結如下：

一、基本功培訓

07年10月24日——11月2日，參加了普市市進修學校舉辦的首批全國計算機初級培訓。

二、業務學習

1、聽取了我校及專家的新課改培訓，學習了新的教學理念，並貫徹到了教學實踐中。

2、學習了各種先進的教育教學經驗。

3、順利完成縣級個人科研立項。

4、通過創新教育，認識到自己原來教學方法的不足，促進自身教學方法的改進。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做爲一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由於本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過因特爾未來教育的培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。並能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，並且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，爲學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎.

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，爲使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。

第五篇：教師成長的階段性總結

在學習中感悟在研究中提高

-------教師成長的階段性總結

當新課改從理論到實踐，我們一線教師既是組織者，又是實踐者，我們既有欣喜，更有困惑。成功的經驗值得我們總結，困惑的地方更是我們反思的焦點。在課題的研究過程中，我們結合平時的教學實踐，從培養學生的科學思維着手，不斷研究課堂教學的方法，從中得到了一些啓迪和反思：

一、一堂成功精彩的課應當準確、完整地體現新課改的要求。

新課改要求教學目標要立體化，這次參賽的大部分教師的教學目標都定位很準確，完整體現了三維知識目標。教學設計採用系列活動的方式，教學流程非常的順暢，由各種情境的創設入手，建立教學模型，解決問題，最後到知識的拓展與應用，一環緊扣一環。從教學內容的安排看，在尊重教材的基礎上，又對教材進行了重組和加工。課堂教學充分發揮了學生的主體作用，採用自主學習、合作學習、探究學習的方式，解決了很多實際問題，教學效果明顯。

二、一堂成功精彩的課需要教師對教材的深刻理解和對教學環節的精心設計。

我們知道，要上出一堂成功精彩的課，教師對教材的深刻理解和精心設計教學環節是非常重要的，這是一堂成功課的重要因素，同時也是優質課的標誌。怎樣溫故知新，怎樣承上啓下，怎樣講授新課，怎樣鞏固延伸，怎樣總結昇華。這個過程，都需要教師的教學底蘊和教學智慧進行搭建。就如同一個曲徑通幽，妙趣橫生的畫廊。引人入勝，欣然前往。這樣的情境，要靠教師去營造。

三、一堂成功精彩的課離不開學生的積極互動和良好素質。

一堂成功精彩的課是教師心之嚮往的一種境界,是教師德識才學的自然體現,是學生被引領到高山之顛、大海之邊、思接千載、視通萬里的愉悅??????我們常常認爲一堂好課成功的主要因素是教師，是教師的引導，是教師的精心設計，是教師高超的教學藝術等，可我們萬萬不能忽視學生在其中所發揮的重要作用。授課老師所設計的活動，學生都能主動、積極地參與，在老師的啓發下，學生的思想火花充分碰撞，爲一堂課的成功奠定了堅實的基礎。由此我們在平時的教學中，應不斷培養學生各方面的能力，充分發揮學生的主體作用，尊重學生，激發學生學習的潛能，通過教師和學生的相互合作和配合,從而真正上好一堂課。

四、一堂成功精彩的課離不開教師人格魅力的感染。

教師的人格魅力具有強大的感召力和凝聚力，可以給學生以憾人心魄的衝擊幅射，甚至對學生的思想和行爲產生深遠的影響。“感人者，莫過於情”，感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起着十分重要的作用，它是信念的催化劑。要想做一個成功的教師，首先要做一個充滿美好的人格魅力的人。一定要注重德性，提高修養，以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構築學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪人類美好的人性。

幾點思考：

1、應該恰當運用多媒體技術，製作的課件是輔助教學，而不是簡單地播放課件。

2、有的教師提問過於籠統，缺乏層次，不符合學生現有的知識水平和心理特徵。

3、教師要善於運用激勵機制，及時鼓勵。而不是簡單地重複“你說得很好”，容易引起學生的聽覺疲勞，不利於調動學生的積極性。4、講課時教學情緒要飽滿，聲音響亮又有抑揚頓挫，增強吸引力。有的教師音量太輕，音色太平，聲音對學生缺乏衝擊力，學生聽課效果要打折扣。

4、對課堂中的生成性知識，教師要有心理準備，要善於藉助教師的教學機智對“預設”作出必要的調整和改變，而不應置之一邊。有一位教育專家曾作如下闡述：課堂教學之所以成爲教學藝術，是因爲課堂實施中的不可預知性。

總之，學習永無止境，只有不斷學習、不斷研究，才能不斷的完善。我將在教學工作中努力培養和提高自己的教學能力，讓自己的課堂教學也能煥發出生命的色彩。