國小生養成教育階段性總結(精選多篇)

目錄

第一篇：小學生養成教育階段性總結第二篇：國小生行爲習慣養成教育階段性總結第三篇：文檔國小生行爲習慣養成教育階段性總結第四篇：養成教育階段性總結第五篇：養成教育階段性總結更多相關範文

正文

第一篇：國小生養成教育階段性總結

習慣是從小培養的，好品質就是在養成好習慣的同時形成的。在好習慣伴我成長的大潮中,我班根據實際情況和學生的年齡特點，制定了“國小生良好行爲習慣培養的教育目標”。以研究圍繞學生形成良好的衛生習慣、文明禮貌習慣、品德行爲習慣、學習習慣爲根本目的，以各種實踐活動過程爲載體，採取不同措施對學生進行教育指導，幫助學生形成了良好的行爲習慣。

一、具體內容

根據具體的培養計劃，除適時進行行爲習慣訓練外，每天早晨的晨會時間和每週二的班隊會均定爲訓練時間。良好的行爲習慣的訓練和培養主要包括以下幾點：

1、良好的衛生習慣：衣冠整潔，搞好個人衛生；及時收拾好自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，不在桌椅、牆壁上隨便刻畫；知道值日生應該做什麼，怎麼做又快又好等。

2、良好的學習習慣：課前能及時做好準備工作；上課要有良好的學習態度；養成仔細觀察、勤記筆記、質疑發問、勤查工具書、定期複習整理的好習慣；獨立自主地完成作業，做到仔細審題、認真書寫，力爭保質保量按時完成作業，不抄襲他人作業；上課認真聽課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽課,不打擾別人學習等。

3、良好的文明禮貌習慣：知道基本的禮節。如：鞠躬、招手、敬隊禮等等。會使用禮貌用語；進教室、教師辦公室前先敲門，未經允許不闖入等。

4、良好的品德行爲習慣：課間不追逐打鬧，不大聲喧譁，做健康的遊戲；排隊快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險的地方，不破壞花草樹木；和同學團結互助等。

二、具體措施

1、對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對國小生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，首先要制定要求：一、書寫規範。二、正確率高。三、按時完成。四、及時訂正。用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，好的在評比臺中加分，並在全班展覽，鼓勵本人，促(請收藏本站)進大家。根據養成教育的內容，我從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時給予指導。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節課收拾一節課的文具，再擺放下節課的文具。另外，從與學生的日常接觸中，我發現有的孩子接、發東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學會如何給大人遞、接東西，如何說話。我們的地面易髒，不好搞衛生，我就教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地、拖地……雖然是中年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，我聯繫家長，教師在學校指導，家長在家裏指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行爲習慣。

2、教師的言談舉止、豐富的肢體語言往往會給孩子們留下深刻的印象。國小生的模仿性很強，所以我堅持從語言到行動處處做學生的榜樣。如和學生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課後把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節櫃、講桌等擦乾淨、擺放整齊，使學生由無意識地模仿逐漸走向自覺的行動。現在很多孩子在早上、中午到校後，都會自覺地打掃教室衛生。學生不會有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來的小紙屑，孩子們只要看見就會主動撿起扔到垃圾筒。

3、由於學生年齡較小，意志力不堅，不能長久堅持，難免爲一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養學生良好的行爲習慣，還在於有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生，提醒學生。如培養一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長、學習組長等小幹部，讓他們對全班學生一天的學習、生活、文體、常規等情況進行督促，指出不良習慣，幫助改正。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業，並檢查作業中是否有抄襲現象，是否工整，是否認真。

第二篇：國小生行爲習慣養成教育階段性總結

國小生行爲習慣養成教育階段性總結

旭東國小張耀霞

“習慣決定命運”已成爲人們普遍的共識。而習慣是人們經過反覆練習而形成的較爲穩定的行爲特徵，良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；習慣養成教育抓得越早越好，我們的教育不能等孩子上了大學，走向社會，再回過頭來強調“節約糧食 、尊敬師長”之類的要求，那是違背教育規律的。

一、具體內容

根據具體的培養計劃，除適時進行行爲習慣訓練外，每天早晨的晨會時間和每週一的班隊會均定爲訓練時間。良好的行爲習慣的訓練和培養主要包括以下幾點：

1、良好的衛生習慣：衣冠整潔，搞好個人衛生；及時收拾好自己的書包、書桌，不隨地吐痰，看到垃圾主動撿起，不在桌椅、牆壁上隨便刻畫；知道值日生應該做什麼，怎麼做又快又好等。

2、良好的學習習慣：課前能及時做好準備工作；上課要有良好的學習態度；養成仔細觀察、勤記筆記、質疑發問、勤查工具書、定期複習整理的好習慣；獨立自主地完成作業，做到仔細審題、認真書寫，力爭保質保量按時完成作業，不抄襲他人作業；上課認真聽課，有良好的坐姿，不可趴在桌子上聽課,不打擾別人學習等。

3、良好的文明禮貌習慣：知道基本的禮節。如：鞠躬、招手、敬隊禮等等。會使用禮貌用語；進教室、教師辦公室前先敲門，未經允許不闖入等。

4、良好的品德行爲習慣：課間不追逐打鬧，不大聲喧譁，做健康的遊戲；排隊快、靜、齊；上下樓梯靠右行；不講粗話，不打人；不去危險的地方，不破壞花草樹木；和同學團結互助等。

二、具體措施

1、對成年人一般提出要求就行了，不需指導過細，而對國小生則不行，必須做到“明確要求，指導具體”。如學生的作業習慣，首先要制定要求：一、書寫規範。二、正確率高。三、按時完成。四、及時訂正。用這四條要求經常指導孩子的作業，給予評判，好的在評比臺中加分，並在全班展覽，鼓勵本人，促進大家。根據養成教育的內容，我從每個細小的動作入手，從站、立、行走開始，隨時給予指導。比如，教孩子們看課程表擺文具，上完一節課收拾一節課的文具，再擺放下節課的文具。另外，從與學生的日常接觸中，我發現有的孩子接、發東西、說話等不太有禮貌，我就及時教孩子學會如何給大人遞、接東西，如何說話。我們的地面易髒，不好搞衛生，我就教學生如何保持衛生，擦桌子、掃地、拖地??

雖然是中年級的孩子，但他們都缺乏起碼的生活經驗，如果沒有具體地指導很難形成良好習慣，我聯繫家長，教師在學校指導，家長在家裏指導，邊指導邊訓練，最終形成良好行爲習慣。

2、教師的言談舉止、豐富的肢體語言往往會給孩子們留下深刻的印象。國小生的模仿性很強，所以我堅持從語言到行動處處做學生的榜樣。如和學生一起打掃教室，撿起地上的垃圾，紙屑等。下課後把歪斜的桌椅擺放整齊，把教室的五節櫃、講桌等擦乾淨、擺放整齊，使學生由無意識地模仿逐漸走向自覺的行動。現在很多孩子在早上、中午到校後，都會自覺地打掃教室衛生。學生不會有意往地上扔垃圾，一些不小心帶出來的小紙屑，孩子們只要看見就會主動撿起扔到垃圾筒。

3、由於學生年齡較小，意志力不堅，不能長久堅持，難免爲一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以要培養學生良好的行爲習慣，還在於有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生，提醒學生。如培養一些課間安全小檢查員、文具擺放督促員、值日班長、學習組長等小幹部，讓他們對全班學生一天的學習、生活、文體、常規等情況進行督促，指出不良習慣，幫助改正。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業，並檢查作業中是否有抄襲現象，是否工整，是否認真。

4、運用各種獎勵機制，激勵孩子，調動其向上的積極性，幫助養成習慣。我們有個人紅花榜、分組評比臺、值日班長胸牌、課堂上經常發的小紅花，孩子攢夠10朵可以換一個紅星標誌。還有，適用於各種場合的口頭隨機表揚與批評。在任何場合，老師隨時對一些行爲好的學生提出表揚，對行爲不規範的學生提示或批評。老師只要說“我現在開始表揚??”或說“我現在開始批評??”，幾乎所有的學生都會端正自己的行爲，因爲他們都期望表揚，不願被批評。

5、引導學生下午放學前5分鐘自己問自己：今天在學習、課間生活等各類活動中哪些方面做得好，哪些方面做得不好，應注意糾正。引導學生從國小會反思自己的言行，調整自己的行爲。

6、習慣是經過重複或練習而形成的自動化的行爲動作，它不是一朝一夕就能形成的，而必須有一個過程，要養成良好的習慣，需要不斷強化，需要持之以恆地滲透。所以我在課前、課後、樓梯口、隊伍中等任何場合，都要加上一句提醒的話。如下課後說“記着收拾好自己的書包”，“別忘了擺放好桌椅”；上課時說“擺放好學習用具”；排隊時提醒說“要做到快、靜、齊”；上樓下樓時說“靠右行，輕輕走”；隊伍解散時說“走着，別跑”；很多很多。久而久之，自律性較強的孩子的習慣就形成了一種自然行爲。

7、在學生的成長中，總是會犯錯誤。所以對孩子的不良行爲，我會及時和孩子分析不良行爲產生的原因、當時的心理等，幫孩子認識不良行爲對我們學習、生活的影響，同時又爲他們指出能達到的一個比較低的標準，讓他們稍一努力就能達到要求，比較容易地改正錯誤，自覺並自信地向好的行爲靠攏。

第三篇：文檔國小生行爲習慣養成教育階段性總結

國小生行爲習慣養成教育階段性總結 我國著名的教育家葉聖陶先生說過:"什麼是教育?簡單一句話,就是 要養成習慣。"而"教師工作的最終目的,無非是培養學生具有各種 良好的文明習慣,如熱愛國家,關心他人的習慣,勤勞操作的習慣, 求實研索的習慣等等。"養成教育是一種使自然人成爲社會人的教育, 使少年兒童具備生存和發展的基本素質和基本技能的教育,它是整個 少年兒童教育的有機方面。教育的成敗在某種意義上說,決定了一代 人甚至幾代人的基本素質的程度,決定了整個民族的素質優劣。 少年兒童時期是人生可塑性最大的時期,抓住這個最佳期,對於進行 養成教育,可以收到事半功倍的效果。少年兒童時期養成不良的品質 習慣,日後很難矯正,有的可能伴隨人的一生。所以中共中央在改進 和加強中國小德育工作的"通知"中指???:"德育對中國小生特別是 國小生,更多的是養成教育。" 我們曾對我校學生的家庭教育環境作過調查,我校與兄弟學校相比, 生源較差,外來打工人員的子女居多,家長忙於生計,無暇照顧孩子 的學習和生活;部分學生家長出國做生意,把孩子寄養在親戚、朋友 或老人家中,孩子缺少父母的關心和照顧;單親家庭的孩子比例大; 學生流動性大,不好管理。由於家庭教育環境差,學生的學習、自理、 衛生、心理習慣都缺乏良好的有序地引導和教育。因此,我們確立了 "學生行爲習慣養成教育"這一實驗課題,並本着從小處着眼,從細 處着手的原則,分別確立了"閱讀習慣的養成"、"寫字習慣的養成"、 "衛生習慣的養成"、"心理習慣的養成"等四個子課題,分別由二年 級四個班的班主任承擔,經過近兩年的實驗,在矯正學生不良行爲習 慣的基礎上,進行了良好行爲習慣的養成教育的嘗試,使基本養成了 一些良好的習慣,提高了學生的綜合素質。

第四篇：養成教育階段性總結

朱 家 莊 小 學

養成教育階段性總結

2014、10、25

養成教育階段性總結

本學期德育工作的重點是：加大師德教育力度，形成良好教育形象；抓學生的養成教育，形成良好的行爲習慣；利用校園環境，營造教育氛圍，感化學生的心靈；注重學生的實踐教育，提高能力。現將本學期養成教育階段性總結如下：

一、抓學生的養成教育，形成良好的行爲習慣。一個學生是否具備良好的行爲習慣和他所接受的養成教育有直接的關係，規範和守則學生基本都以明確，關鍵是在落實上。因此我狠抓落實，首先確定高目標，即：要求學生做文明人、說文明話、辦文明事；要求學生理解他人、關心他人、幫助他人；要求學生學會合作、學會自護、學會生存；這些高目標都要求我們要在最基本的養成教育中慢慢地讓學生形成，從基本的課堂常規、課間秩序，到和同學說話，和老師交談，和來賓交流，從課間操如何排隊、放學如何走路隊、回家後如何遵守社會公德，到如何保護學校環境，如何愛護公共財務，都要讓學生明確事該如何做，話如何說。這些看起來是一些最基本的東西，但是它是學生形成一個良好的行爲習慣所要具備的，這些最基本的養成教育入手，使學生慢慢形成了良好的行爲習慣，形成了良好的道德品質。

二、利用校園環境，營造教育氛圍。我們學校爲迎接綠色綠色學校評固，投資改善了校園環境和設施，我們依次利

用這些設施，把它當成對學生進行德育教育的素材。利用宣傳欄、閱覽室、操場等對學生進行科技、愛護公共設施的教育。我還利用面貌一新的教室對學生進行班風教育，良好的班風的形成是具備一個良好的校風的前提，因此我們利用我們的校園環境，對學生進行德育教育，使我們學校形成一個良好的校風。

三、加大德育教學，感化學生的心靈。德育教學既不同於思品課，又有別於班、隊會，它是學生認知和力行的有機結合。在教學的過程中，我堅持教師主導和學生主體相結合的教學模式，也就是教師正確的指導和巧妙的點撥，學生自我約束、自我教育、認識自我、完善自我的教學全過程。我結合班主任培訓活動和德育課題研究，大力開展教學研討活動，不斷積累教學經驗和方法。

第五篇：養成教育階段性總結

“文明養成教育”小結

在學校文明養成教育工作中，我校認真貫徹落實上級有關文件精神，努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育工作隊伍的整體素質，繼續深化德育管理，規範學生的學習、生活等日常行爲，緊抓活動育人，拓展德育活動空間，豐富活動內容，使學校文明養成教育得到針對性和實效性得以發揮，現將學生文明養成教育階段性工作總結如下：

一、突出重點，文明養成教育與落實《國小生守則》、《國小生日常行爲規範》緊密結合。

文明養成教育的實質是開展"政治、思想、道德和心理品質的教育"。我校把文明養成教育同各級黨委開展的思想教育活動儘可能緊密結合起來。認真貫徹實施上級有關文件精神；學習落實《國小生守則》、《國小生日常行爲規範》。號召學生在家庭做孝順父母、關心親人、勤儉節約、熱愛勞動的"小幫手"；在社會做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的"小標兵"；在學校做團結友愛、互相幫助、尊重他人、善於合作的"小夥伴"；在社區和公共場所做愛護公物、講究衛生、保護環境、遵守秩序的"小衛士"；在獨處時做胸懷開闊、心理健康、勤奮自勵、勇於創新的"小主人"。收到了事半功倍的效果。贏得了當地幹羣的口碑。

二、深化校園文化建設，以美育德。

自活動開展以來，我校運用櫥窗、板報、廣播等宣傳文明養成教

育。積極建設校園文化，力求使優美的校園文化充分發揮育人、培養人、養成自覺維護行爲的效果，拓寬了文明養成教育與環境教育的內涵。

三、抓教師師德形象，牢記教書育人。

俗話說，身教重於言教。實踐證明：教育無小事，事事在育人；教師無小節，處處做楷模。如果教師有良好的師德師風，教師羣體有良好的行爲規範，那麼開展學生文明養成教育、落實《國小生日常行爲規範》就會事半功倍。爲此，我們在全校開展師德標兵與師德楷模的評選，組織了師德交流與演講活動。身教、言教、物教，身教爲先"其身正，不令則行；其身不正，雖令不行"。良好的師德師風對文明養成教育是有力的推動和促進。師生同步，注重良好行爲、習慣的文明養成教育，收到相得益彰、共同提高的效果。

四、內外一致，文明養成教育和家庭教育緊密結合。

家長是孩子的第一任教師，是教育之鼎的一個得力支點。文明養成教育要求學生校內校外一個樣，必須與家庭教育密切配合。許多學校把文明養成教育的方法通過家長學校傳授給家長，提高家長的育兒素質，向家長詳細宣講學校文明養成教育工作計劃和對各個年級學生的具體要求，鼓勵家長以身作則，爲子女樹立一個好的榜樣，使學生的良好行爲習慣在學校和在家裏一個樣，實現文明養成教育家校一體化。

總結這半學期以來實施文明養成教育的經驗，初步可以歸納爲五個方面，即：加強常規管理，強化行爲規範訓練，是搞好文明養成教

育的重要基礎；遵循規律，講求行爲規範教育的科學性，是搞好文明養成教育的前提條件；注重道德實踐，在活動中培養學生良好的行爲習慣，是搞好文明養成教育的根本目的；優化育人環境，創建行爲規範教育網絡，是搞好文明養成教育的可靠保障；建立激勵機制，發揮先進典型的示範輻射效應，是搞好文明養成教育的不竭動力。

二〇一四年四月二十八日

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